一個好的閱讀者應(yīng)該是怎樣的

變化是如今閱讀的特點。以學(xué)科核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力為考查目標(biāo)的語文中高考，越來越注重對學(xué)生閱讀能力的考查，核心是閱讀速度和閱讀質(zhì)量。語文高考的閱讀量每年在遞增，正在向“萬字”級挺進；另一個風(fēng)向標(biāo)是“學(xué)的不考，考的不學(xué)”成為高考命題的趨勢，注重考查閱讀思維和理解能力，真正的閱讀能力，學(xué)生單純靠刷題無法取得高分。還有個變化是語文部編教材將“一統(tǒng)天下”，2019年已經(jīng)全面覆蓋了義務(wù)教育階段所有年級。

當(dāng)我們在談?wù)撨@些變化時，其實還不夠，我們還要回歸到閱讀本身，閱讀者不能將目光僅僅停留在考試或者教材上。因為閱讀能力不僅是考試技能，還是一個人的生活技能和素養(yǎng)品性，是一個人應(yīng)對復(fù)雜多變和不確定時代的“終身能力”，更是我們?yōu)樽约航⒌娜松氨茈y所”（毛姆語）。

“皮之不存毛將焉附”。無論是學(xué)校閱讀，還是家庭閱讀，都要回歸閱讀的真正價值和意義，重塑閱讀教育理念，從人的角度，思考如何培養(yǎng)優(yōu)秀的、積極的終身閱讀者。如果這樣思考的話，就會豁然開朗，從狹隘的考試觀走出來，回歸閱讀本質(zhì)，彰顯閱讀價值。

一名好的讀者，勢必將閱讀作為學(xué)習(xí)、生活和工作的一部分。如果幾天不閱讀，感覺仿佛失去了什么。正像黃庭堅說的：三日不讀書，便覺語言無味，面目可憎。有人從“我者”的角度解釋這句話：喜歡讀書的人，如果幾天不讀書的話，自己會感到語言無味，面目可憎。還有從“他者”的角度來理解這句話，林語堂將這句話解釋為：你三日不讀書，別人就會覺得你語言無味，面目可憎。熱愛閱讀的人不僅自己歡欣，讓人家也歡欣。

閱讀，不會讓我們立馬改變?nèi)松?，有時甚至不會讓我們生活得更好，但一定會使我們內(nèi)心變得豐富和超然。作家謝有順說過：“因為生活的寬度廣度，延展的界限，決定著人生的質(zhì)量。讀一本書，似乎令自己經(jīng)歷了別人的人生，感受自己沒有感受過的體驗，當(dāng)把許多種人生疊加之后，自己也會變得有厚度，就顯得比人家活得更多，更超越了，而不再局限于互相去比活得好還是不好?！?/P>

好的讀者是積極主動的，具有敏銳的嗅覺，知道哪兒有“書香”，哪兒有好的書，會千方百計覓好書：書展、書店、圖書館，甚至別人的書柜……對于他們來說，覓到一本好書，就像邂逅心目中的那個“他”或“她”，是怦怦心跳、一見鐘情的感覺。積極主動的讀者不僅主動地找書，還會主動地找時間閱讀，斷然不會抱怨時間太少、工作太忙、壓力太大、人生太短。

好的讀者不僅“覓書”積極，閱讀時大腦也在積極思考，正如孔子說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”有句話曾說：“如果讀一本書，從頭到尾你都能讀明白，作者只是把你們共同知道的東西表達了出來，那么，對于你而言，閱讀這本書只是讓你獲得了一些資訊，并沒有增進你的理解力。”這種閱讀會給你帶來幻覺和迷藥，你以為自己學(xué)到了很多東西。其實，你只是知道了更多的資訊，理解力并沒有提高。這種閱讀只是“目光閱讀”，讀者只是掃描文字，目光從左到右，完成“閱讀量”而已。

積極的閱讀是“思維閱讀”，是一種分析閱讀。閱讀者一直在思考，運用策略和思維，與文本進行互動和對話，不斷地添加個人思考、生活經(jīng)驗和困頓疑問，將一本書越讀越“厚”，如同往一堆篝火中添加柴火，火焰噴騰，火星四濺，照亮漆黑夜空。《如何閱讀一本書》中說，閱讀第三個層次是分析閱讀，是全盤閱讀、完整閱讀，或是說優(yōu)質(zhì)的閱讀——它是你能做到的最好的閱讀方式。要咀嚼與消化一本書，重在追尋理解。

好的閱讀者是一個“絮絮叨叨的自言自語者”，總是提問自己：看懂文本了嗎？文本意思與我理解的意思有何區(qū)別？文章到底要表達何種意思？正是在不斷地自我發(fā)問中，讀者才會讀出“應(yīng)有之義”和“弦外之音”。當(dāng)遇到閱讀攔路虎時，好的讀者是會“遇水架橋，逢山開路”的，調(diào)適和調(diào)整閱讀方法及策略，直到理解和明白文本。

正因為是積極的閱讀者，還會不斷聯(lián)想、聯(lián)系、猜測、推理、提問和想象。在看到書名或標(biāo)題，甚至看到圖片時，會下意識地預(yù)測或猜測。在閱讀中我們經(jīng)常會邂逅“場景生詞”，在文本中具有獨特的含義，積極的讀者會通過語境猜測“弦外之音”。

如今是“書籍泛濫但閱讀饑荒”的時代，缺的不是書籍，而是讀者——好的讀者。好的讀者一定不僅會選擇一本好書，更會選擇適合的閱讀方法，知道哪些部分要深入地閱讀，慢慢品味和咀嚼，哪些部分要快讀，瀏覽即可；有時甚至是略讀，浮光掠影，在不同的閱讀方法間出入自如，左右逢源。

“選擇”還體現(xiàn)在側(cè)重點和關(guān)注點。在閱讀敘述性文本時，讀者所關(guān)注的重點是人物、背景以及沖突。讀懂這三者的內(nèi)在聯(lián)系和邏輯脈理，也就會豁然開朗。當(dāng)讀者面前是一本非連續(xù)性文本時，關(guān)注點也發(fā)生了變化，要經(jīng)?；仡櫋⒖偨Y(jié)讀到了什么，哪些信息是關(guān)鍵的，給予自己何種啟發(fā)。

好的讀者正是在不斷地嘗試、選擇和甄別中找到屬于自己的閱讀密碼和圖譜，但這一定是有前提的：時間的釀造、方法的塑造和意志的鍛造。當(dāng)我們將學(xué)生培養(yǎng)成“好的讀者”，關(guān)注閱讀方法、習(xí)慣和思維時，所有閱讀問題就都迎刃而解了。

（作者單位：上海市三林中學(xué)東校）

《中國教育報》2020年05月20日第9版