淄博：用智慧教育解鎖城鄉(xiāng)一體化

“我也能和其他同學一樣上網(wǎng)課了！”日前，山東省淄博市張店區(qū)第二中學學生曹正澤高興地說。因為家中沒有電腦和網(wǎng)絡，擔心不能正常上網(wǎng)課，但在學校和教體局的幫助下，這些問題一天內就解決了。

和曹正澤一樣，為確保疫情期間“停課不停學”落實到每一個學生，淄博市教育局在全市摸底排查后，對1000多名因為各種因素制約不能上網(wǎng)課的學生，采取各種辦法開展精準幫扶，確保了全市學生在線學習“一個都不少”。

近年來，淄博市教育系統(tǒng)以信息化作為解鎖全市教育城鄉(xiāng)一體化建設和優(yōu)質均衡發(fā)展的“鑰匙”，在打破城鄉(xiāng)教育數(shù)字鴻溝，促進城鄉(xiāng)師生共享優(yōu)質教育資源的同時，也為應對疫情挑戰(zhàn)儲備了“底氣與實力”。

名師“開課”到農村

淄博市淄川區(qū)、高青縣地理位置特殊，一個山區(qū)學校多，一個黃河岸邊農村學校多，部分學科優(yōu)秀教師欠缺，成為制約區(qū)域教育均衡發(fā)展的一大瓶頸。

“網(wǎng)絡雙師同步課堂”教學模式的新探索，有效解決了名師不均衡的問題?！备咔嗫h教體局局長張自江告訴記者，當?shù)卣n堂教學實現(xiàn)異地同步直播后，將靜態(tài)的數(shù)字資源轉化為過程性的動態(tài)資源，實現(xiàn)了城鄉(xiāng)學校的“雙師互動、師生互動、生生互動”，名師的輻射作用也達到了“最大化”。

在張店區(qū)，部分農村小規(guī)模學校同樣存在“一個教師負責一個學科教學”的困境，無法開展教研活動。現(xiàn)在有了“網(wǎng)絡雙師同步課堂”，就可以實現(xiàn)異地網(wǎng)絡同步教研了。薄弱學校可提交“需求訂單”，請區(qū)域內名師做專題講解?！斑@不但大大提升了農村教師的教研、教學能力，而且便于教研員發(fā)現(xiàn)共性問題,集中診斷?！睆埖陞^(qū)教師進修學校副校長劉芬說。

淄博電教館館長王迎軍表示，目前“網(wǎng)絡雙師同步課堂”正在走向常態(tài)化、系統(tǒng)化、規(guī)?；瘧茫⒅鸩叫纬伞跋冗M帶落后、城市帶鄉(xiāng)村、優(yōu)質學校帶薄弱學校、優(yōu)秀教師帶普通教師”的格局。

打通“教、學、測、評、管”數(shù)字鴻溝

此前記者采訪時看到，高青縣實驗中學英語教師馬迪執(zhí)教的課堂，利用智能終端推送互動素材，學生在平板上流暢操作，自主答題，整堂課趣味橫生。

“借助信息技術解決教學難點、重點、堵點和痛點，變革傳統(tǒng)的教學流程、教學策略和教學模式，有效激發(fā)了學生的學習興趣和積極性，也倒逼從教師主導的教到學生自主的學的轉變?！备咔嗫h實驗中學校長董捷說。比如，設置難度不同的階梯式學習，讓學生自由選擇不同難度的習題。同時，在后臺強大分析功能的支持下，師生教與學的效果一目了然，學校根據(jù)數(shù)據(jù)做出評價和分析，幫助教師找到自己教學中的障礙點和生長點，實現(xiàn)科學高效的智慧化管理。

“教育信息化打通了教、學、測、評、管，乃至家校共育等各個環(huán)節(jié)之間存在的數(shù)字鴻溝，實現(xiàn)了整體上的轉型升級。”淄博市教育局二級調研員王世軍說，其中受益最大的就是薄弱區(qū)縣，這些區(qū)域的學生開展探究式、研究性的學習也成為可能。

近年來，淄博全市一直在探索BYOD數(shù)字化學習（自帶設備學習），目前，有150多所學校、近800個班，融技術于課程和學習之中，深入到課前、課中、課后拓展等全教學流程。

目前，淄博全市寬帶網(wǎng)絡覆蓋所有城鄉(xiāng)學校，普通教室安裝觸控一體機，均具備遠程互動條件。全市參與網(wǎng)絡課堂的師生累計206萬人次，94所城鄉(xiāng)學校開展了智慧校園建設，39所學校開展了人工智能教育試點，正在環(huán)境、教學、學習、管理、生活、文化等方面開展智慧教育探索實踐。

為留守兒童打開更多“新的可能”

“有了信息化助力的‘中草藥’課程，為孩子、家長打開了一個新的世界。”淄博市淄川區(qū)峨莊中心學校房勇說。該校學生中留守兒童占比高達71%，不少學生家庭教育嚴重缺失。學校在堅持探索“一對一”數(shù)字化學習的同時，也借助信息化推動外出打工家長和留守兒童的互動。比如通過“網(wǎng)上團聚”，最大化彌補生活中“陪伴的缺失”。

“信息化也為開發(fā)特色課程插上了翅膀?！倍肭f中心小學校長房勇說，他和老師們挖掘峨莊山區(qū)中草藥豐富的資源優(yōu)勢，共同開發(fā)了“中草藥的辨識與種植”校本課程，開辟了種植實踐基地，帶領學生種植了桔梗、丹參、大青葉等十余種中草藥，并建立了家長參與的網(wǎng)絡“學習群”，共享資料，拓展知識，分享成果，形成了濃厚的研究性學習氛圍。通過這一課程開設和網(wǎng)絡“學習群”的研究學習，擴大了影響，還吸引了一部分家長回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)。

“加快智慧教育全面覆蓋薄弱區(qū)縣和學校的步伐，努力讓每個孩子都能享有公平而有質量的教育，將是我們一項光榮而偉大的長期工程?！弊筒┦薪逃志珠L何恒斌說。

《中國教育報》2020年05月19日第6版