一所“袖珍”高中的體驗式課程改革

“蝸居”老城區(qū)一隅，占地僅30畝，這就是杭州第十一中學。記者到此采訪，僅用了10多分鐘，就把學校逛了個遍。恰如校長倪子元所說，十一中是全杭州面積最小的普高，“比有些小學都要小”。

螺螄殼里做道場?！靶　睂W校如何辦出高質量的教育，如何在社會高度關注的高中學段贏得學生和家長的口碑？在倪子元看來，沒有速效的藥方，唯有練好內功，找到適合學校發(fā)展的最有效突破口。焦點，落在了課改。

    體驗式教學：增強學生課堂體驗

憶往昔，學校也曾風云一時，蔡元培、沈鈞儒、馬寅初、邵裴子、蘇步青等社會名流都曾在該校任教或出任校董。但因地處老城區(qū)，學校沒有改擴建的空間，在一輪輪的高中布局調整中被落下了。唯一欣慰的是，學校的教師隊伍相對穩(wěn)定，名優(yōu)教師也不在少數(shù)。但面對眼前的這些學生，究竟該如何因材施教？

十一中曾做過問卷調查，結果發(fā)現(xiàn)多數(shù)學生選擇“能主動思考，但提不出問題”“對自己的學習狀態(tài)不太滿意”“老師講了幾遍，但還是記不住”……

“這符合我們的學生基礎普遍較弱的事實，光靠教師的說教，他們對知識的掌握程度十分有限?！蹦咦釉f。困局怎么破？一位物理教師的嘗試，埋下了課改的種子。

劉迪超是學校一位資深的物理教師。以往在教授“圓周運動”一課時，按照課本上的幾個知識模塊，在幻燈片上一一展示，學生背下公式、反復操練。“但效果很一般，掌握率不到六成?！?/P>

一次，劉老師突發(fā)奇想，借來一輛自行車放在講臺上。他通過轉動自行車的輪轂，來解釋圓周運動中“線速度、角速度、周期”等知識點。沒想到，有了直觀感受后學生豁然開朗，一節(jié)課下來不但掌握率超過九成，有的學生還提出新觀點，拓展了思維。

“受這節(jié)課的啟發(fā)，我們開始重新研究課程，能夠讓學生體驗的內容，盡量讓教師安排體驗式教學?！痹谀咦釉耐苿酉?，十一中的課堂開始有聲有色起來。

化學課上，王志華老師買來補鐵口服劑，讓學生根據(jù)所學知識檢測鐵的存在形式。地理課上，洪崢嶸老師準備了魚缸、香、冰塊，把自然界看不見摸不著的熱力環(huán)流現(xiàn)象生動地演示出來。生物課上，章冬萍老師巧用四種不同顏色磁性貼片代表堿基，讓同學們邊動手構建模型，邊思考基因突變的機理，得出自己的結論……

教師們欣喜地發(fā)現(xiàn)，雖然備課時間更多了，要準備的器材更復雜了，但課堂效果出奇地好。學生學得有興趣，對知識的掌握也更加牢固。學校一份統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示：從2017年實施體驗式課堂以來，學生“覺得課堂有趣”的比例從37%上升到61%；平均到每節(jié)課的主動學習時間占比從22%上升到了43%。

    校園體驗：營造創(chuàng)新氛圍

“體驗就是尊重孩子的天性，尊重學習的規(guī)律?！痹谀咦釉磥恚w驗式學習不應僅限于某一節(jié)課，應存在于更為廣闊的時空之中。學校組建了一個新的科技實驗班——不以分數(shù)論英雄，就看對體驗式學習的興趣有幾分。所有學生都能報名，最后學校通過綜合性考核，錄用40余人。

記者發(fā)現(xiàn)，這些學生并非擅長“考試”，剛組班時平均分還落后于其他班級。但這個班別有一番景致：教室的布置充滿科技元素，有刷臉飲水機、電動窗簾，1/4的教學時間會在實驗室里完成，班主任是劉迪超老師。

劉迪超向記者坦言，起初教師擔心一群“玩童”湊在一塊，課堂紀律會成問題?？蓻]想到，學生對“玩”的態(tài)度是認真的?！霸谶@里，我真真切切地感受到了物理世界、化學世界的獨特魅力，學習不再枯燥乏味?！备咭粚W生蔣凌杰說。

一學期下來，實驗班多個學科的平均分在年級中名列前茅。倪子元認為，這比死記硬背取得的成績更有含金量。

體驗式學習開始擴展到校園的每一處。在十一中，學生僅憑一張臉，就可以實現(xiàn)刷臉就餐、刷臉借閱、刷臉借還體育器材等。在十一中，學生早早地體驗到了5G網絡的快捷和各種炫酷的應用。在十一中，學生可以在涼亭里進行虛擬現(xiàn)實書法，可以在池塘邊用機器人釣小龍蝦。

“這些可能不會直接變成考試分數(shù)，但對學生的成長不無裨益?！蹦咦釉f。

學生在選修課上的表現(xiàn)，應驗了倪子元的話。對于有的學校來說，選修課要看有沒有教師會教，而十一中是看學生想不想學。正因為有了校園里的各種體驗，學生對自己的興趣特長成竹在胸。在此基礎上，學校契合“體驗”的主題，開設了“創(chuàng)意選修課程群”。

以“創(chuàng)意與數(shù)字美術”為例，該課將藝術與創(chuàng)新兩者結合，集數(shù)字繪畫、數(shù)碼攝影和電腦設計于一體，學生可在校園里就地取材進行創(chuàng)作和展示。此外，還有“創(chuàng)意與生存運動之校園定向”“創(chuàng)意與天文觀測及攝影”“安卓程序設計”等8門課程，全都入選了浙江省普通高中精品選修課程。

    社會體驗：鏈接外部世界

杭州處于良渚文明的中心地帶，但很多杭州學生對此卻知之甚少。十一中的教師們在利用3D打印技術進行學科融合教學過程中，聯(lián)想到良渚文明在中國文明發(fā)展史上的獨特地位，便萌發(fā)了成立3D考古社的想法。

在3D考古社，學生們不僅可以近距離接觸到洛陽鏟、羅盤等一系列考古工具，還能運用3D打印技術“復制”出良渚文明的代表性器物?，F(xiàn)在，學校已是良渚博物院的共建單位。

“社會是一個更大的課堂，我們希望學生不只低頭看書，也要抬頭看世界，仰頭望星空?！蹦咦釉f。

十一中四周都是老小區(qū)，在共享單車最火的時候，小區(qū)里四處散落著自行車。政治課章慧琳老師給學生布置了一份特殊的作業(yè)——共享單車調查行動。學生深入小區(qū)，記錄下共享單車的數(shù)量、停放位置，并提出相應的改進建議。在此后的課堂上，章老師引導學生就“共享單車的下一步走向”“共享單車收取押金，在租賃結束后不及時退還是否合法”等問題展開討論。學生暢所欲言，表現(xiàn)出強烈的社會責任感。

從課堂到校園再到社會，十一中的學生在三年的高中生涯里完成了一系列的體驗式學習，提升了學習力、合作力、應用力，為今后的人生筑路。這正暗合了該校學生職業(yè)生涯規(guī)劃的路徑：找到真實的自己，帶上優(yōu)勢往前走，鏈接外部世界，實現(xiàn)“我”的成長。

《中國教育報》2020年05月14日第12版