實(shí)施思維化教學(xué)(上)

■名校長專欄 為拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)奠基③

作者簡介：葛軍，博士，碩士生導(dǎo)師，南京師范大學(xué)附屬中學(xué)校長，南京師范大學(xué)兼職教授，江蘇中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)副理事長，中國高中教育專業(yè)委員會(huì)副理事長。

隨著大互聯(lián)、大數(shù)據(jù)、大物聯(lián)以及人工智能技術(shù)的廣泛運(yùn)用，學(xué)校的教育在發(fā)生深刻的變革。從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來審視：大互聯(lián)技術(shù)的應(yīng)用，使得學(xué)習(xí)者之間的距離變得“近”了，可以“遠(yuǎn)隔千萬里，相知一瞬間”；大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用，使得知識(shí)資源變得更加豐富，學(xué)習(xí)者可以更為容易地隨時(shí)獲取所需的知識(shí)，包括對(duì)基本概念、方法的多角度認(rèn)知；大物聯(lián)技術(shù)以及人工智能技術(shù)的運(yùn)用，讓學(xué)習(xí)隨處發(fā)生而不僅止于課堂、學(xué)校場所，隨處隨時(shí)都可以有老師、同學(xué)答疑解惑，能者便可為師。也就是說，學(xué)生的學(xué)習(xí)將會(huì)發(fā)生如下改變：知識(shí)易于獲得，易于養(yǎng)成多角度認(rèn)識(shí)問題的習(xí)慣；學(xué)習(xí)在任何物理空間、任何時(shí)候都可以發(fā)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的虛擬方式可以豐富多樣……這些改變將極大地提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率。

但同時(shí)，更為重要的學(xué)習(xí)形態(tài)難以發(fā)生較大的改變，如：人的思維訓(xùn)練難度依然存在；對(duì)事物本質(zhì)的認(rèn)識(shí)各有差異；“人之為人”的心靈交流不可能“物性化”，反而需要更進(jìn)一步的激蕩；真正從“心”的激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是艱難的……因此，在學(xué)校教育中，為了讓孩子們更健康地生長，我們必須充分理解上述技術(shù)對(duì)教育的綜合影響，全面透析時(shí)下的教育生態(tài)，充分思考高中育人方式轉(zhuǎn)變的路徑，從而轉(zhuǎn)變我們的教學(xué)觀念——由原來偏重于知識(shí)的教學(xué)、以“碎片化”串聯(lián)的教學(xué)內(nèi)容組織方式，向注重思維能力提升的教學(xué)形態(tài)轉(zhuǎn)變，即從“知識(shí)化”教學(xué)向“思維化”教學(xué)轉(zhuǎn)變。

我校一直傳承優(yōu)秀教育基因，重視“培養(yǎng)研究意識(shí)”，實(shí)施思維化教學(xué)，不斷探索教學(xué)范式，形成了高品質(zhì)的生長教學(xué)動(dòng)力系統(tǒng)。主要內(nèi)容如下：

——推行“低起點(diǎn)、小步子，引方法、勤反饋”的教學(xué)基本思路（簡稱LSMF教學(xué)思路）。低起點(diǎn)，是相對(duì)的低，盡量從學(xué)習(xí)者熟知的、容易認(rèn)識(shí)的地方出發(fā)；小步子，是相對(duì)的步子，不同的對(duì)象有不同的步長設(shè)定與調(diào)節(jié)；引方法，即運(yùn)用所掌握的方法或產(chǎn)生新的方法，來展開對(duì)問題的認(rèn)識(shí)；勤反饋，是對(duì)已解決的問題進(jìn)行多解法、多角度、多變化、一般化、去跨界的認(rèn)知。通過低起點(diǎn)、小步子去嘗試、建立或增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的信心，通過引方法、勤反饋，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者邁上新臺(tái)階，逐漸行向高遠(yuǎn)。LSMF教學(xué)思路要求我們的教學(xué)由簡單深度思考、多角度理解透徹展開，在每天的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步中嘗試探究?？傊?，通過有效界定學(xué)生相對(duì)于整體的動(dòng)態(tài)“起點(diǎn)”，探索個(gè)性化成長“步子”，有效引導(dǎo)扎實(shí)提升，逐步“跨上臺(tái)階”，并通過有效評(píng)估和數(shù)據(jù)及時(shí)反饋，教會(huì)生長、學(xué)會(huì)生長。

——“讓我們一起想”。如何引發(fā)師生協(xié)同思維？我們的引導(dǎo)語是“讓我們一起想”。我校張小兵、保志明兩位老師提出，“想”是讓學(xué)生的文科學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)由“量的積累”到“質(zhì)的飛躍”的關(guān)鍵：“想”，能讓“聽”和“讀”由“他者知識(shí)”變?yōu)椤白晕宜枷搿?，而“說”和“寫”可以由“被動(dòng)碼字”變成“主動(dòng)抒發(fā)”；科學(xué)中的“想”是比科學(xué)知識(shí)更重要的內(nèi)容，是科學(xué)課程中最具魅力的部分：我們憑我們能看見的世界，發(fā)現(xiàn)找尋證據(jù)，用大腦進(jìn)行嚴(yán)密的分析推理論證，有理有據(jù)地建構(gòu)起一個(gè)看不見的世界。所以在平時(shí)教學(xué)中，讓師生一起想，自然地探索新知識(shí)、獲得新體悟。我校的教學(xué)正是由一批陶醉于“想”人文、科學(xué)、藝術(shù)、體育的學(xué)科教師，激情地鼓勵(lì)學(xué)生們敢“想”、理智地幫助學(xué)生會(huì)“想”，并智慧地引導(dǎo)學(xué)生一輩子都在“想”！為了“善想”，教師俯下身來，“把自己教成學(xué)生”，和學(xué)生一起“想”。

《中國教育報(bào)》2020年05月13日第7版