未來學校的空間想象

當我們思考和勾畫未來學校時，首先會有一種空間上的想象與期盼。法國哲學家列斐伏爾認為，人類是空間性的存在。自上個世紀60年代以來，空間研究正逐漸成為哲學、社會學等的熱點研究方向。學校應(yīng)該把空間改革作為研究和推進學校發(fā)展的重要視角和路徑。

立于當下，教育者可以思考，未來學校在空間上會有哪些變化？

個性化

特色化是學校發(fā)展趨勢，學校的特色化必然導致學校空間的個性化，因為空間不是靜默無聲的，它會說話。

未來的學?？臻g不會疏離文化，學校主張什么、追求什么、重視什么應(yīng)在空間中有所反映。學校辦學理念、校訓、學校精神、育人目標等，被醒目地張掛、印刷在墻壁上，或者刻在校園景觀石上，有的甚至表現(xiàn)在學?？臻g外形設(shè)計上?？臻g充盈文化，將是學校改革的不懈追求。

未來的學?？臻g不會忘記過去。任何學校都是從歷史中走來，并在歷史中前行。有內(nèi)涵的學?？臻g應(yīng)該反映學校的歷史。

未來的學?？臻g不會逃離本土。學?？臻g雖有圍墻區(qū)隔于周邊環(huán)境，但又不能憑空而立。學?？臻g應(yīng)傳承地方文化，并在傳承中尋求文化滋養(yǎng)，所謂“一方水土養(yǎng)一方人”。未來的學?？臻g在選材、色彩、造型等方面也應(yīng)極力反映地域風貌。

解域化

隨著生態(tài)校園、智慧校園建設(shè)的推進和教育改革的深入，學?？臻g應(yīng)該越來越具有動態(tài)、互聯(lián)、共享、融合等特征。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

非固型。傳統(tǒng)的學校空間形狀和功能是相對固定的。如教室就是教室，每個教室的面積、形狀幾無差異。這種空間難以滿足教育改革的需要，既不利于空間資源集約化，又缺少活力、缺乏創(chuàng)造。未來學?？臻g將是靈動的，不僅形態(tài)多元、富于變化，而且其結(jié)構(gòu)大多是半固定、柔性的，可以因不同需要而靈活組合，具有復(fù)合型和可變性。

非定域。未來學?？臻g的邊界將越來越淡化，如教室并非只是靜聽的地方，教室與走廊、實驗室可以融為一體；圖書館并非只在固定區(qū)域，可以彌散在學校的各個角落。未來學校的教育不只是發(fā)生在校園，也可以發(fā)生在社區(qū)、工廠、大自然、各種社會場館；不只是發(fā)生在本鄉(xiāng)本土，也可以發(fā)生在他鄉(xiāng)異域。學?？臻g也并非只屬于師生，與社區(qū)及企事業(yè)單位共建共享，將會成為常態(tài)。

非靜態(tài)。網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化越來越改變著人們的生存方式和學習方式，未來學?？臻g不僅是實體的，也是虛擬的，且實體空間與虛擬空間互聯(lián)互通，隨時可以切換。由此，學?？臻g很大程度上只是一個支點，通過這個支點可以撬動、激活更多空間，換言之，即生產(chǎn)空間。

總之，未來學?？臻g通過解域化將變得更廣闊、更豐富，更具有創(chuàng)造性和生產(chǎn)性。

情境化

傳統(tǒng)的學?？臻g是單一的、抽象的，隨著教育投入的加大和學校建筑的革新，學?？臻g將越來越情境化。

多樣的學科教室。傳統(tǒng)的學校空間與學習對象常常是疏離的，如不論什么內(nèi)容、什么活動基本上在同一間教室進行，所有教室的大小、結(jié)構(gòu)、設(shè)施以及裝飾基本上大同小異。未來的教室將越來越多樣化、個性化，將越來越契合學習對象，凸顯學科元素，體現(xiàn)學科特點。

豐富的學習場館。學習對象不同，必然要求學習方式各異，而學習方式各異，又倒逼學?？臻g多樣化。因此，多樣化的場館建設(shè)，越來越成為必需。這些場館可以在校外，但日常教育教學更多是在校內(nèi)發(fā)生。所以，場館化是校園空間變革的一種趨勢。

高頻的交互空間?！敖逃^程是一種交往”，學?？臻g應(yīng)該致力于促進人際交往和互動。要促進交往與互動，就應(yīng)該建立各種類型的公共空間，如各種團體學習室、活動室、休息討論區(qū)、自由討論區(qū)等。

宜居化

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和“泛在學習”越來越成為可能，有人預(yù)言，在未來社會，學校將會消亡。那么，學校如何才能不被消亡？重要出路在于，學校的功能不斷提升，不斷拓展。學校將不再是單一的、“工廠化”的學習場所，也是身心棲居的家園。學校將回歸生活，回歸休閑，將從“考試工廠”變成“成長農(nóng)場”。

舒適愜意的學習空間。英國一項研究表明，教室的燈光、溫度、聲音、布局和顏色等物理元素與學生成績的相關(guān)性高達73%。隨著辦學條件的改善和對學生身心健康的重視，學校空間將越來越適合學生的身心特點和審美需求。

便捷溫暖的生活空間?！皩W生是學會生活的人”。學?？臻g既是學習空間，也是生活的空間。學校應(yīng)讓學生有“家”的感覺，有自己的領(lǐng)地感。學校應(yīng)該有學生的物品儲藏室，不至于上下學背著沉重的書包；有自己的檔案和展品，使之有一種歸屬和成就感，讓溫暖深深植入他們的記憶空間和心靈空間。

豐富多元的休閑空間。學校（School）一詞,最早來自古希臘文schole，schole就有“休閑時間”的意思。因此，從本義來看，學校也應(yīng)該是休閑的場所。學校應(yīng)該有豐富的活動場館，滿足學生各種興趣愛好；有親自然的角落空間，幫助學生不時走出鋼筋水泥堆砌的世界；有各種相對私密化的空間，讓學生調(diào)節(jié)身心，宣泄情感和深思冥想。

澳大利亞未來學家埃利雅德曾說過：“未來不是我們要去的地方,而是我們要創(chuàng)造的地方。”故此，未來學校的空間有待我們?nèi)ハ胂?、去?chuàng)造。

（作者系江蘇省常州市教育科學研究院副院長）

《中國教育報》2020年05月13日第5版