作為思想的學校設計

近日閱讀了陳平老師的新作《設計學?！獙W校變革新動力》，十分欣喜。早幾年，我就對這一新理論、新趨勢有所關注，也拜讀過包豪斯這位開創(chuàng)現(xiàn)代藝術歷史里程碑的大家的著作——《作為啟蒙的設計》，當時便覺一股清新的空氣迎面撲來，并且有一種沖動和想象：設計學校呢？如今，陳平把想象變成了現(xiàn)實，形成了專著。

本書扉頁上的這句話道出了設計非同一般的價值與意義：“沒有設計，一堆石料就是一堆亂石；有了設計，一堆石料就變成了金字塔?！痹O計學校的價值與意義同樣體現(xiàn)在學校設計上。陳平的這部著作，結(jié)合大量案例，用敘事和議論相結(jié)合的方式，通過八個章節(jié)，較為完整、準確而又生動地概括、提煉了學校設計的核心理念、主要策略、基本思路和具體方法，讓設計的價值與意義在其中跳躍、閃耀，讓學校設計鮮活起來，蓬勃起來。翻閱此書，我們不難從中感受到設計特有的力量和獨有的魅力。讓設計走向?qū)W校、走向教育，前瞻來看是一種趨勢，作者敏銳地把握住了。

其一，作者以他對學校發(fā)展的深刻認知，得出了一個極為重要的結(jié)論：設計學校，是學校發(fā)展的新動力。這是關于學校發(fā)展一個獨特、全新的視角。慣常，我們總是從內(nèi)在動力與外在動力，從主動與被動，從政策、制度、經(jīng)費等層面展開討論，尋找學校發(fā)展的動力，這些方面當然還要繼續(xù)堅持，并且不斷深入。而設計，為我們提供了藝術的視角，這一藝術視角又極具科學性和現(xiàn)代性。其實，這是個文化的視角，一如聯(lián)合國教科文組織的宣言所說，可以用文化來定義發(fā)展。文化，這一軟實力，作為學校發(fā)展的根本動力，作者將其聚集、凝練、體現(xiàn)在“設計”上，顯然是富有新意的，也是很深刻的。這意味著，設計學校是文化的進步，也是文化建設的境界，校長應當是文化設計者。

其二，作者以他豐富的美學素養(yǎng)，闡明了設計學校的審美意義。設計從物理的范圍走向了藝術，走向了現(xiàn)代藝術更大更高的范疇。這自然讓我想起了英國赫伯·里德爵士的著作《通過藝術的教育》，他闡揚了柏拉圖創(chuàng)見的主題：藝術應為教育任何自然而崇高的形式；教育唯有運用藝術，才能解脫人類心靈所受的壓制，才能達成民主社會的教育目標——自我實現(xiàn)。學校原來就是文化的存在、藝術的存在，審美原本就是學校教育的目標和境界。如今通過設計，使學校的審美意義在設計中得到充分開發(fā)與彰顯，美學精神得到充分培養(yǎng)和發(fā)揚。

其三，作者以他超然的視野，設計學校，打開了學科間的藩籬，走向了課程的綜合與學習的跨界。包豪斯一直提倡知識是互相關聯(lián)的，課程是融通的，教育就在生活之中。無疑，設計學校，將學科與學科、學科與技術、學科與生產(chǎn)聯(lián)結(jié)起來，打破了學科邊界，推動了邊界上的交流與對話，開辟了學科新視野。課程改革一直倡導學科的開放與整合，也探索了一些有效的途徑，而設計，這一理念，一下子打開了我們的視野，提供了新的途徑和方法，這是一大貢獻。從書中，我們已感受到了跨界的意義。

其四，作者站在現(xiàn)實的高地上，瞭望世界與未來，學校設計的理念引領教育走向未來?！皢⒚傻谋举|(zhì)就是一種抉擇?！眴⒚扇缤馐?，必然同時帶來可見和不可見?！白鳛樗枷氲陌浪埂痹谄湔Q生以來的百年漫長歲月中，一直在啟蒙未來。未來可能是看得見的，也可能是看不見的。設計學校這一理念本身就具有未來的啟蒙性。陳平寫出這一專著，閃爍著未來學校的異彩，可以稱作“作為思想的學校設計”。

陳平是江蘇省人民教育家培養(yǎng)工程的培養(yǎng)對象。“工程”要求培養(yǎng)對象要有自己的教育主張。陳平在大量閱讀的基礎上，進行文獻探索與研究，搜集各種案例，視野之開闊，資料之豐富，梳理之細致，思考之深入，從專著中完全感受到了。因而，陳平的教育主張是有新意的，其獨到的見解和表達方式，讓這本著作具有鮮明的風格，猶如領唱者的旋律。值得注意的是，陳平是中學美術教師，后來擔任了學校領導，實踐與理想結(jié)合的時候，他有一種專業(yè)超越的精神與品格，這值得大家好好思考和學習。

為《設計學校——學校變革新動力》的出版擊掌，期待這一旋律奏出未來的教育樂章。

（作者系國家督學）

《中國教育報》2020年05月06日第10版