在電影里挖掘讀與寫的寶藏

據(jù)我所知，不少語文老師都開過電影欣賞課，比如夏昆、熊芳芳、史金霞、王開東等老師。夏昆老師和史金霞老師都認(rèn)為，一部好的電影絲毫不亞于一本經(jīng)典著作，甚至能夠改變?nèi)说囊簧?。單從讀寫結(jié)合方面來看，王開東老師更直接，他說：“通過作文電影課，我能夠很好地銜接文本解讀和寫作，孩子喜歡電影、熱議電影，自然在電影的評(píng)析中，學(xué)會(huì)了文章的解讀和作文的寫法?！?/P>

我在教學(xué)過程中，一直致力于將電影引進(jìn)課堂，也更多關(guān)注如何運(yùn)用電影這一載體，將讀寫更好地融合起來，讓學(xué)生在獲得審美感受的同時(shí)，切切實(shí)實(shí)學(xué)會(huì)作文的一些基本技巧。

臺(tái)灣藝術(shù)大學(xué)電影系副教授陳儒修從八個(gè)方面提出電影欣賞自問問題：一是影片片名與故事內(nèi)容有什么關(guān)系？（破題）二是影片主題是什么？誰是主角？內(nèi)容為何？（文本分析）三是影片描述的年代為何？拍制的時(shí)間又為何？（歷史考證）四是這部影片與我看過類似的影片有什么相同或差異之處？（類型研究）五是本片與這個(gè)導(dǎo)演其他作品的差異？（作者論)六是這部影片的形式與風(fēng)格有何特殊之處？（形式研究）七是為什么要用這種方式開場？如何說故事？又如何結(jié)束？（結(jié)構(gòu)研究）八是這部影片有什么社會(huì)政治意涵？（意識(shí)形態(tài)批評(píng)）上述問題如果不考慮意識(shí)形態(tài)的話，無非關(guān)注的也是電影主題、結(jié)構(gòu)、人物形象及藝術(shù)手法等。

以教育主題為例，比如《放牛班的春天》《死亡詩社》《地球上的星星》《浪潮》等?！斗排０嗟拇禾臁分v述了世界著名指揮家皮埃爾·莫安琦重回法國故地出席母親的葬禮，他的舊友佩皮諾送給他一本陳舊的日記，看著這本當(dāng)年音樂啟蒙老師克萊門特·馬修遺留下的日記，皮埃爾慢慢體味著老師當(dāng)年的心境，一幕幕童年的回憶也浮出自己記憶的深潭?！端劳鲈娚纭分v述的是一位有思想的老師（基廷）和一群希望突破的學(xué)生之間的故事?！兜厍蛏系男切恰分v述了一個(gè)八歲男孩和他所讀寄宿學(xué)校的美術(shù)老師（尼克）的故事。而《浪潮》說的是高中教師賴納·文格爾通過課堂實(shí)驗(yàn)的形式帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)法西斯獨(dú)裁制度的故事。

同樣的主題，教師形象還是有差別的。馬修是一位靈魂偉大的老師和引導(dǎo)者；基廷在封閉的時(shí)代，他是叛逆者；尼克是一位美術(shù)老師，他主張讓學(xué)生們保留自己的個(gè)性和思想，自由地發(fā)展。但無一例外，這些“好老師”不只是對(duì)事業(yè)的熱愛或者無私的奉獻(xiàn)，最主要的是他們的啟蒙思想和人道主義精神以及民主、自由、平等的情懷。

與此截然相反的是文格爾，他是德國一所中學(xué)“獨(dú)裁統(tǒng)治”課的教師，也是“浪潮”運(yùn)動(dòng)的發(fā)起者以及“浪潮”組織的唯一元首。在課程開始時(shí)，他計(jì)劃營造一個(gè)納粹環(huán)境來讓學(xué)生認(rèn)識(shí)獨(dú)裁的面貌。然而隨著課程的進(jìn)行，他漸漸無法自拔，并且失去了起初的理智。

如果在同一篇作文中，僅僅將前三位老師進(jìn)行分析，結(jié)構(gòu)是并列的；但是將其和文格爾放在一起，正反對(duì)比就很鮮明，當(dāng)然會(huì)讓“好老師”的形象更光輝，更崇高。

結(jié)構(gòu)方面，電影中最典型的莫過于“草蛇灰線”?！安萆摺笔钦f一條蛇從草叢穿過，不會(huì)留下腳印，但蛇有體重，還是會(huì)留下一些不明顯卻仍存在的痕跡?！盎揖€”即：拿一條縫衣服的線，在燒柴后的爐灰里拖一下，由于線特別輕，留下的痕跡也是很恍惚的。這一成語現(xiàn)在比喻事物留下隱約可尋的線索和跡象。這一寫作手法最早為金圣嘆評(píng)《水滸傳》時(shí)所提出，后來被很多評(píng)論家所借用。

不論是教材節(jié)選還是改編后的電視劇，《水滸傳》“林教頭風(fēng)雪山神廟”一節(jié)中，這一手法特別明顯。開篇陸謙與管營、差撥在李小二的酒店里密謀加害林沖，加害的具體原因、辦法等內(nèi)容并沒有細(xì)寫，而在結(jié)尾部分，作者詳細(xì)寫了林沖伏在門邊聽三個(gè)仇人對(duì)話的內(nèi)容。仇人對(duì)話照應(yīng)了情節(jié)的開端，讓開端部分的酒店密謀具體化和明朗化，使真相大白。原來，事情都發(fā)因于高衙內(nèi)企圖霸占林娘子的罪惡目的。于是，他沖出廟門，拔刀而起，怒殺仇敵。正因?yàn)橛辛朔P照應(yīng)，才有了后文的奮起殺仇的情節(jié)高潮，這正是波峰浪尖，扣人心弦。

當(dāng)然還有“蒙太奇”手法。蒙太奇就是把許多鏡頭剪輯組織起來，使之構(gòu)成一部前后連貫、首尾完整、主題統(tǒng)一的影片。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，電影《海上鋼琴師》中，使用了平行式、顛倒式、復(fù)現(xiàn)式、對(duì)比式和連續(xù)式等多種蒙太奇手法。特別是1900彈奏鋼琴曲的場景多次出現(xiàn)，那快速跳躍在鋼琴上的手指，還有那閉上雙眼陶醉在音樂之中的忘乎所以與無欲無求，都深化了人物個(gè)性。重復(fù)出現(xiàn)這樣的場景，也為1900最終沒有走上陸地作出了一定的解釋，還深化了主題。

2017年高考全國2卷有一份優(yōu)秀作文，題目是《其實(shí)，還好！》，這篇作文在主題上毫不起眼，作者能把高三一年煉獄般的歲月用文題中《周易》和魯迅的名句完美地進(jìn)行統(tǒng)籌、闡釋，是相當(dāng)不錯(cuò)的。一篇文章，兩大節(jié)文字，看似錯(cuò)亂的時(shí)空——?jiǎng)偵细呷慕淌?、自己家的臥室，還有多次出現(xiàn)的高考考場，作者精心將這些時(shí)空發(fā)生的故事進(jìn)行完美拼接，獲得了閱卷教師的青睞。

電影的藝術(shù)手法很多，與作文技法相較，運(yùn)用比較高頻的要數(shù)“特寫鏡頭”。特寫鏡頭使被攝對(duì)象充滿畫面，能細(xì)微地表現(xiàn)人物面部表情，描繪人物的內(nèi)心活動(dòng)，給觀眾以強(qiáng)烈的印象。文章中的特寫其實(shí)就是細(xì)節(jié)描寫，一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)神態(tài)、一句話、一次心理活動(dòng)等都可以成為文章的細(xì)節(jié)。

比較經(jīng)典的例子像《孔乙己》中孔乙己把茴香豆分給孩子們吃，看到孩子們還要，就直起腰來看看碟子，又用手罩住碟子。說茴香豆不多了，“多乎哉？不多也?！薄段业睦蠋煛分胁淌|芝老師用教鞭假裝要打“我”：“她從來不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。我用兒童的狡猾的眼睛覺察，她愛我們，并沒有存心要打的意思?！奔?xì)節(jié)的作用就在于加強(qiáng)真實(shí)感和形象感。很多文章給我們留下深刻的印象，往往不是因?yàn)楣适?，而是因?yàn)榧?xì)節(jié)。

總之，電影藝術(shù)的好多手法和作文的寫作方法是相通的，教師們不論是自己觀影，還是帶領(lǐng)學(xué)生們觀影時(shí)，只要引導(dǎo)他們認(rèn)真觀賞，積極思考，就一定能獲得審美享受，寫出錦繡文章。

（作者系甘肅省靜寧縣第一中學(xué)教師）

《中國教育報(bào)》2020年05月06日第11版