做個(gè)“三好”校長(zhǎng)

一校之長(zhǎng)，責(zé)任重大。我體會(huì)，做個(gè)好校長(zhǎng)，付出智慧、辛勞與汗水要體現(xiàn)在“三好”上——

當(dāng)好“精神教練”。校長(zhǎng)首先要塑造好自身“精神”形象，高舉旗幟走在前面而非緊握鞭子跟在后面。除了主動(dòng)敞開心扉傾聽教師的悄悄話，廣泛接納群體智慧，還要堅(jiān)持在教學(xué)第一線，和教師一樣備課、上課、批改作業(yè)。好校長(zhǎng)思維應(yīng)該是：在第一線能更多聽到教師的建議和呼聲，及時(shí)解決問題，是無聲的精神教練。筆者擔(dān)任業(yè)務(wù)校長(zhǎng)時(shí)一直任教高年級(jí)語文，有的學(xué)年還兼任班主任，教學(xué)管理與自身教學(xué)兩不誤。雖然忙碌，但過得充實(shí)、有意義，教師看在眼里，動(dòng)在心上。擔(dān)任校長(zhǎng)后，我還一直兼課，有教師因病因事請(qǐng)假，我就主動(dòng)頂上。在我的影響下，一直被教導(dǎo)主任看作“煩心事”的代課安排變輕松了。

當(dāng)好“文化傳人”。 一所好的學(xué)校必然是一個(gè)好的“文化場(chǎng)”，學(xué)校管理說到底是一種文化引領(lǐng)。興許我們也接受了文化管理的信息，但在具體運(yùn)用時(shí)往往剛性多余、柔性不足：將文化寫進(jìn)計(jì)劃、墻上掛掛者有之；將文化作為標(biāo)語口號(hào)、顯目處張貼者有之；將文化當(dāng)作口中金牙，裝飾門面者有之，但考量教師和學(xué)生的幸福指數(shù)，也許就大打折扣；檢驗(yàn)文化的牽引力，也許事倍功半。我在一所薄弱學(xué)校當(dāng)校長(zhǎng)時(shí)，初步整頓穩(wěn)定秩序、爭(zhēng)取大多數(shù)之后，在全校教師中開展了“我的師德箴言”征集評(píng)選，精選出有針對(duì)性的制作成文化標(biāo)語張貼在校園。同時(shí)舉辦“身邊的感動(dòng)”主題征文，發(fā)動(dòng)師生用飽蘸深情的筆觸敘寫身邊的優(yōu)秀教師。在學(xué)校工作螺旋上升后，發(fā)動(dòng)教師代表、熱心家長(zhǎng)、社區(qū)干部根據(jù)學(xué)校辦學(xué)歷史與愿景，討論學(xué)校文化元素，提出“創(chuàng)造令學(xué)生終身回味的幸福教育”辦學(xué)主張，彰顯并發(fā)揮了文化的力量。

當(dāng)好“教科研員”。好校長(zhǎng)會(huì)鼓勵(lì)并指導(dǎo)教師在行動(dòng)中研究，在研究中行動(dòng)。在一些中小學(xué)，大力提倡的都是拼時(shí)間、拼作業(yè)、拼考試的“拼命三郎”精神，教師難得有閑暇，滿腦子就是上課、補(bǔ)課、改試卷，用這種機(jī)械甚至麻木的敬業(yè)去面對(duì)充滿規(guī)律卻要探求規(guī)律的教育生活，委實(shí)會(huì)讓教育蒼白。一個(gè)好校長(zhǎng)自然要用心引領(lǐng)教師做足研究，與教師一道用思想快樂行走。我在一所九年一貫制學(xué)校當(dāng)校長(zhǎng)時(shí)，針對(duì)圖書資源豐富、功能用室寬裕的實(shí)際，成立了“教師讀書俱樂部”，有閑暇你就來，想讀就來讀，時(shí)間上不做硬性規(guī)定，也不要求寫讀書筆記多少多少字。在教師讀書熱情日漸高漲時(shí)，我又作出“你讀書，我買單”的決定，教師感覺對(duì)自己專業(yè)成長(zhǎng)有用的書，俱樂部缺乏，可以自己購買、學(xué)校報(bào)銷，這在當(dāng)時(shí)引起一番議論。結(jié)果，讀書充實(shí)了教師的閑暇，聯(lián)系教育教學(xué)實(shí)際的“問題”自然而然多了起來?！皢栴}”即“課題”，課題研究也不再那么玄乎了。

做個(gè)好校長(zhǎng)不是高不可攀，關(guān)鍵一靠思想，二靠行動(dòng)。

（作者系江蘇省東臺(tái)市安豐鎮(zhèn)小學(xué)校長(zhǎng)）

《中國教育報(bào)》2020年05月06日第7版