小學(xué)校訓(xùn)樸實(shí)一些又何妨

校訓(xùn)是學(xué)校師生共同努力的方向，體現(xiàn)的是學(xué)校的一種精神。但我發(fā)現(xiàn)，不少小學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)壓根不知道學(xué)校校訓(xùn)是什么，或是能熟背校訓(xùn)，卻沒(méi)有認(rèn)真思考過(guò)它的內(nèi)涵和對(duì)自己的意義，又或是受限于知識(shí)水平，無(wú)法理解其中深意。漸漸地，校訓(xùn)就成了學(xué)校教學(xué)樓或文化墻上的一道文字裝飾，沒(méi)有發(fā)揮出其應(yīng)有的價(jià)值與作用。

校訓(xùn)成了裝飾，其根本原因在于學(xué)校對(duì)校訓(xùn)不夠重視，忽略了它的價(jià)值。也正因如此，許多學(xué)校的校訓(xùn)內(nèi)容區(qū)別不大，甚至出現(xiàn)小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)校訓(xùn)雷同的現(xiàn)象。校訓(xùn)同質(zhì)化、標(biāo)語(yǔ)化現(xiàn)象嚴(yán)重，落入了千校一面的窠臼。

近年來(lái)，各級(jí)各類(lèi)學(xué)校對(duì)辦學(xué)理念及校訓(xùn)的提煉開(kāi)始重視起來(lái)，但由于受到傳統(tǒng)思想束縛，對(duì)校訓(xùn)內(nèi)容的選擇依然沒(méi)有跳出“四字八詞”的框框。并且，為了追求與眾不同，對(duì)校訓(xùn)內(nèi)容的選擇喜歡標(biāo)新立異，導(dǎo)致校訓(xùn)晦澀難懂。這些校訓(xùn)表面上看來(lái)，具有濃厚的文化味道，但卻脫離學(xué)生實(shí)際，如果學(xué)校再不加以多番解讀，難免有學(xué)生直到畢業(yè)還不甚明了，校訓(xùn)的作用自然無(wú)法顯現(xiàn)出來(lái)。

校訓(xùn)的重要性不言而喻，學(xué)校該如何確立符合學(xué)校辦學(xué)理念、適合學(xué)校和學(xué)生的校訓(xùn)呢？如何才能讓校訓(xùn)真正影響師生行為，充分發(fā)揮出它應(yīng)有的功能和價(jià)值呢？其實(shí)，大道至簡(jiǎn)，教育應(yīng)當(dāng)回歸簡(jiǎn)單，適合的才是最好的，小學(xué)校訓(xùn)就應(yīng)當(dāng)立足小學(xué)生實(shí)際，從他們的思維和認(rèn)知角度出發(fā)進(jìn)行思考和設(shè)計(jì)。

我所在的學(xué)校是一所新建的公辦全日制完全小學(xué)，剛到學(xué)校履職時(shí)，學(xué)校的辦學(xué)硬件還不完善，師資力量單薄，生源基礎(chǔ)差，這些都與學(xué)校作為區(qū)直屬小學(xué)的定位不大匹配。學(xué)校急需明確辦學(xué)理念，更需凝練一種學(xué)校精神，讓全體師生樹(shù)立起應(yīng)有的教育“自信”，這是一所新辦學(xué)校“破局”的關(guān)鍵。

為此，在綜合分析學(xué)?，F(xiàn)狀及師生實(shí)際基礎(chǔ)上，學(xué)校提出了“原點(diǎn)教育”辦學(xué)主張，旨在培育有志氣、富文氣、顯才氣、展朝氣的原點(diǎn)少年，培養(yǎng)有底氣、顯銳氣、講和氣、展大氣的原點(diǎn)教師。我相信，雖然師資力量和學(xué)生基礎(chǔ)都較為薄弱，但每名師生都有閃光點(diǎn)，都能自信發(fā)光、照亮彼此，“自信”也成為校訓(xùn)的主要內(nèi)容。但該用怎樣的詞句，才能將“建立教育自信”這樣一個(gè)信息更有效地傳遞給每一名師生，使之成為師生向上發(fā)展的持久動(dòng)力呢？

為充分了解學(xué)生心理，我便到班級(jí)與學(xué)生們溝通，結(jié)果那些傳統(tǒng)的與“自信”相關(guān)的“四詞八字”反響平平，沒(méi)有真正觸動(dòng)、打動(dòng)學(xué)生。在這一過(guò)程中，我想到在北京市芳草地國(guó)際學(xué)校跟崗學(xué)習(xí)時(shí)，該校曾經(jīng)組織開(kāi)展了“讓每一個(gè)孩子自信地站在眾人面前”的主題活動(dòng)。受此啟發(fā)，我決定把校訓(xùn)內(nèi)容用一個(gè)句子來(lái)表達(dá)，即“我要自信地站在眾人面前”。

“我要自信地站在眾人面前”，一個(gè)完整的句式，內(nèi)容表達(dá)符合小學(xué)生年齡特征，生動(dòng)形象，且具有畫(huà)面感，易于學(xué)生理解和接受，比起“四詞八字”的校訓(xùn)內(nèi)容更受學(xué)生歡迎。

與其他學(xué)校相比，這樣的校訓(xùn)看似非常樸實(shí)，但它正逐漸得到師生的認(rèn)可，逐漸成為學(xué)校的一種精神，逐漸改變著大家的行為。當(dāng)師生看到或想到校訓(xùn)時(shí)，常常能夠得到一種正向的激勵(lì)與心理暗示，并轉(zhuǎn)化為自身的一股能量，在比賽競(jìng)技、教研評(píng)比中不再緊張。

確立學(xué)校校訓(xùn)，應(yīng)當(dāng)回到教育原點(diǎn)上去思考，應(yīng)當(dāng)立足小學(xué)生實(shí)際，要讓小學(xué)生能夠讀得懂，并可以產(chǎn)生共鳴，即使使用樸實(shí)一些的字眼也無(wú)妨。我校用一句完整的話(huà)來(lái)表達(dá)的校訓(xùn)，既符合學(xué)生年齡特征，能夠讓學(xué)生一目了然、心領(lǐng)神會(huì)，又能夠更直接、有效地觸及學(xué)生的心靈，成為他們的成長(zhǎng)信念和動(dòng)力源泉，而這正是校訓(xùn)的應(yīng)有之義。

當(dāng)然，并非所有小學(xué)的校訓(xùn)都要選擇用一個(gè)句子來(lái)體現(xiàn)。校訓(xùn)應(yīng)當(dāng)不拘一格，每所學(xué)校都可以選擇適合自身的校訓(xùn)內(nèi)容及表達(dá)方式。校訓(xùn)內(nèi)容也并非亙古不變，受到師資力量、生源素質(zhì)、學(xué)校地域特征等各種客觀因素限制，每所學(xué)校都有自己獨(dú)特的個(gè)性特征，校訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)符合學(xué)校實(shí)際。隨著社會(huì)進(jìn)步、時(shí)代發(fā)展、教育改革以及學(xué)校辦學(xué)水平的提高，校訓(xùn)內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，是靈動(dòng)的、有生命的，也該是接地氣的。

（作者系閩南師范大學(xué)泉州市洛江區(qū)附屬小學(xué)校長(zhǎng)）

《中國(guó)教育報(bào)》2020年05月06日第8版