人人名師 引領(lǐng)成長(zhǎng)

■名校長(zhǎng)專欄 為拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)奠基②

我校為培養(yǎng)社會(huì)中堅(jiān)而做菁英教育，而教師水平的高低決定了菁英教育的達(dá)成度與效能。所以，打造一支高水平的教師隊(duì)伍是學(xué)校發(fā)展的根本。百年來(lái)我校教師具有的“自覺(jué)實(shí)驗(yàn)，研究意識(shí)濃”優(yōu)秀傳統(tǒng)，如何在當(dāng)下得以傳承和弘揚(yáng)？附中的教育追求是“生者，為學(xué)卓越；師者，學(xué)識(shí)立教；校者，和合生機(jī)”。其中師者學(xué)識(shí)立教即為教“人人名師”，這樣的期待與努力，一方面可以調(diào)整時(shí)下對(duì)“名師”因名額分配與指標(biāo)化的認(rèn)知和行為偏差，另一方面也可消解因“名師”效能的落差而造成的諸多教育誤識(shí)，更為重要的是導(dǎo)正“減負(fù)”的有效行為，切實(shí)落實(shí)“高中育人方式”的轉(zhuǎn)變。

“人人名師”，就是教師以成學(xué)識(shí)為教學(xué)的追求，行進(jìn)在求學(xué)問(wèn)、有學(xué)術(shù)的路上，不斷豐富自我，身正學(xué)高，師生同生長(zhǎng)。促進(jìn)教師人人精進(jìn)的學(xué)?；緳C(jī)制體現(xiàn)于“五抓”：一抓常規(guī)，有激勵(lì)。學(xué)校導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)年輕教師成長(zhǎng)，每一位年輕教師對(duì)應(yīng)一個(gè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)；我們建立了“附中獎(jiǎng)勵(lì)”的常規(guī)，全面激勵(lì)每一位教師的全面與特長(zhǎng)發(fā)展。二抓學(xué)習(xí)，有促進(jìn)。堅(jiān)持推進(jìn)平等教研，從教材、考試、學(xué)科融合等多角度進(jìn)行研討，尤其是推進(jìn)“全科閱讀”方式的交流，積極支持教師們走出去學(xué)習(xí)；積極支持由教師們自覺(jué)組織的“地平線讀書(shū)社”等各類研討和公益性活動(dòng)。三抓寬基，在成長(zhǎng)。入職我校的教師必須具有開(kāi)設(shè)選修課、指導(dǎo)社團(tuán)和培訓(xùn)學(xué)科競(jìng)賽苗子的能力，同時(shí)學(xué)校成立了“走進(jìn)魯迅”“系統(tǒng)思考”“e學(xué)習(xí)”及全科閱讀等橫向教研組，并通過(guò)學(xué)校綜合性課程基地和前瞻項(xiàng)目來(lái)拓寬教師的知識(shí)視野。四抓積累，有評(píng)估。學(xué)校將“職稱評(píng)定、小崗晉級(jí)、教學(xué)工作量、教科研工作、支教、合作外派”等工作，通過(guò)量化和質(zhì)性的積累性評(píng)估來(lái)體現(xiàn)每人的平時(shí)努力程度、成長(zhǎng)的高度、貢獻(xiàn)的大小。五抓遞升，破瓶頸。學(xué)校以“人人名師”理念為引導(dǎo)，逐步建立了“校內(nèi)外專家團(tuán)隊(duì)實(shí)施n-1指導(dǎo)”的機(jī)制，即每一位教師對(duì)應(yīng)一個(gè)高校、教科研、他?；虮拘５膶＜覉F(tuán)隊(duì)，積極支持教師主持項(xiàng)目、課題，突破教師成長(zhǎng)的業(yè)務(wù)瓶頸和激勵(lì)瓶頸，引導(dǎo)教師走出“倦怠區(qū)”走向高處。

為了更好地激發(fā)教師高水平發(fā)展、高品質(zhì)成長(zhǎng)，我校實(shí)施民主科學(xué)化管理，尊重每一位教師的生長(zhǎng)選擇。凡是與學(xué)校高位、高品質(zhì)發(fā)展要求相貼合、高效促進(jìn)師生共同發(fā)展的想法和探究行動(dòng)，我們都積極支持，并且主動(dòng)幫助教師構(gòu)建行進(jìn)在全國(guó)教育教學(xué)前沿的探索時(shí)空系統(tǒng)，通過(guò)走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)等方式，與一流專家組成學(xué)習(xí)研究共同體。作為學(xué)校的管理者尤其校長(zhǎng)，則是跟著他們、陪伴著他們一同向前。

總之，我們打造的“人人名師”的教師團(tuán)隊(duì)，是讓每一位教師身上都具有“格致誠(chéng)明、質(zhì)文競(jìng)進(jìn)、勤求新知”的生長(zhǎng)基因，每人擁有提升自身價(jià)值的“凡事行動(dòng)慮及‘最壞情形’、認(rèn)識(shí)問(wèn)題需遍歷、時(shí)時(shí)處處積極反思”這三個(gè)核心意識(shí)。這支將學(xué)科融入血脈的教師團(tuán)隊(duì)，課堂上自然地流淌出學(xué)科的神韻，無(wú)論是理科的邏輯與理性，還是文科的多元與思辨，超越知識(shí)教學(xué)的思維教學(xué)是我們課堂的共同特征；這支讓教育走出學(xué)科束縛的教師團(tuán)隊(duì)，又具備學(xué)者風(fēng)韻，其中的每個(gè)人始終是學(xué)習(xí)者，努力在科學(xué)與人文的道路上修行，并通過(guò)課堂與教學(xué)行為滋養(yǎng)、潤(rùn)澤著學(xué)生們。

《中國(guó)教育報(bào)》2020年05月06日第7版