劉喜平：湄江“活字典”校長

“湄江哪個村的水井最多？”

“湄江哪里可以找到化石？”

“湄江煤矸石有什么用處？”

“湄江為什么用樹葉當茶葉？”

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湖南省漣源市湄江鎮(zhèn)居于湘中腹地，在外地人看來，該鎮(zhèn)只是一個不起眼的小地方，可是在劉喜平眼里，這兒卻蘊含著巨大的自然資源，是科學教育的“基因庫”。作為湄江鎮(zhèn)長春聯(lián)校的校長兼“老牌”教師，劉喜平一直在創(chuàng)新校本課程，而他依托的課程資源，就在這湄江的一山一水之間。

    鄉(xiāng)村教育——在身邊發(fā)現(xiàn)資源

漣源市湄江鎮(zhèn)長春聯(lián)校（下文簡稱“長春聯(lián)?！保┑那吧斫ㄓ?945年，是當?shù)貧v史最悠久的一所小學。1999年，劉喜平畢業(yè)后被分配到離家百里的湄江鎮(zhèn)。那時，進入學校要坐拖拉機，路的一邊就是懸崖峭壁，可謂路險道遠?？墒窃偻h處看，九曲回環(huán)的湄江秀水盡收眼底，身為自然課的老師，劉喜平第一眼就愛上了這里。

那段日子，生活雖然清苦，但也有別樣的樂趣。劉喜平常常利用周末，翻越湄江的每座山頭，探訪每個溶洞，尋覓每處文化遺跡……幾乎稱得上是湄江的“活字典”。

可是，越是了解湄江，他就越是生出一種無力感。雖然當?shù)卦缭?993年就被列為省級風景名勝區(qū)，但大多村民仍選擇外出打工，就像湄江的教育，總在羨慕城市學校，卻無視自己擁有的資源。

看著自己手上積累的厚厚資料以及拍攝的近萬張考察照片，劉喜平冒出一個想法：為什么不開發(fā)屬于湄江自己的鄉(xiāng)土校本課程呢？2006年，劉喜平被任命為長春聯(lián)校校長，他著手啟動了鄉(xiāng)土校本課程的開發(fā)。

“我們沒有公園，但我們有田園；我們沒有博物館，但我們有大自然?！变亟匦渭健⑺?、洞、石、崖、坑、澗、泉、湖、瀑、峽、沙灘、綠洲于一體，被專家學者贊譽為“天然的巖溶地質(zhì)博物館”。從2006年開始，劉喜平帶著學生游覽湄江的每一處景點，研究巖溶地質(zhì)。

同時，劉喜平還在湄江國家地質(zhì)公園“擺”下課桌?！斑@是距瓣尾囊草，是國家一級珍稀保護植物……大家都聽說過楷樹嗎？它就是我們當?shù)爻Ｒ姷狞S連木……”從植物的生長到植物的保護，從植物的趣聞到詩詞賞花，劉喜平都介紹個遍。這些平淡無奇的小草，就成了載滿故事的課本。孩子們興奮地記下這些小草的名字，畫出它們的輪廓，寫下關(guān)于它們不為人知的習性，每一次科學實踐都收獲滿滿。

自然研究——在實踐中獲得提升

湄江鎮(zhèn)馬方溪村，是一個面積不大的村落。村里保存著數(shù)間上百年的木板房，不同于泥地上建的房，這些木板房都鋪上了整齊的“地板磚”。而這些“地板磚”在當?shù)仉S處可見，它們表面光滑，卻質(zhì)地堅硬，是當?shù)亍皶r髦”的建筑材料，不僅可以鋪地、當瓦，甚至村里修路護堤都能見到它的身影。

為什么村民們對這種石材情有獨鐘？而它為什么在湄江如此常見呢？劉喜平提出疑問，并組織學生成立了科考小組，去村里找答案。

他帶領(lǐng)學生尋訪木板房的主人，咨詢石材的來源地，還多次前往當?shù)夭墒瘓觯葘κ臉颖?。遇到當?shù)厝艘步忉尣磺宓膯栴}，劉喜平要求學生抱著求知求真的態(tài)度，通過圖書館和上網(wǎng)撥開迷霧。

經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，原來，馬方溪村的巖石屬于沉積巖，形成于幾億年前海底沉積的泥沙，一層一層堆積起來，所以很平整。同時，在地殼運動中，巖石受到擠壓破碎，很容易被開采出來。于是當?shù)厝司偷厝〔?，拿它當建筑材料?/P>

2010年，劉喜平將他和學生的科考成果，收集整理成《湄江馬方溪地質(zhì)科學考察記》，并在第30屆湖南省青少年科技創(chuàng)新大賽中獲得一等獎。

他從開發(fā)校本課程中獲得靈感，將課程目標從認識自然轉(zhuǎn)為研究自然?！皩ふ抑参锎笮茇垺喟晡材也荨薄疤綄で旯抛亍薄爸谱鼽S連木芽茶”“石頭上的植物園”等科學調(diào)查體驗活動，豐富著農(nóng)村孩子的校園生活，同時還將自然與環(huán)保的理念，根植在孩子們的腦海中。

2014年，長春聯(lián)校成功申報為“全國農(nóng)村課外科技活動試點學?！薄叭珖嗌倌昕茖W調(diào)查體驗活動試點學?！?。同年9月，長春聯(lián)校與湄江地質(zhì)博物館聯(lián)合建立了“湄江青少年科學工作室”，面向社會公眾開展地質(zhì)科普教育活動。

從單純的科學課，到大型的課題研究，劉喜平說，是湄江給了他教育智慧和靈感。

鄉(xiāng)土育人——在引入中實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)

“鄉(xiāng)村教育要讓走出去的人有鄉(xiāng)愁，讓留下來的人有胸懷，讓所有的人有創(chuàng)新思想！”這是劉喜平常常掛在嘴邊的教育夢想。一名從長春聯(lián)校畢業(yè)的學生，在大學攻讀了旅游管理專業(yè)?；氐侥感５乃偸歉袊@，如果不是劉喜平的湄江旅游課，他不會發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)這么美，“身為導游，我會對每一個客戶說，去湄江看看吧，那里挺美的！”

長期以來，鄉(xiāng)村教育一直以“讓孩子走出大山”為目標，可是劉喜平開發(fā)的鄉(xiāng)土校本課程卻讓更多的學子回到家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)?！颁亟?0%的導游詞出自長春聯(lián)校，校長劉喜平就是湄江的金牌導游！”湄江風景名勝區(qū)管理處主任周利玲說。

然而在教育升級、城鎮(zhèn)化以及信息化迅猛發(fā)展的今天，鄉(xiāng)村教育仍然面臨著諸多挑戰(zhàn)?！叭绻^續(xù)走‘鄉(xiāng)土教育’這條路，是否導致城鄉(xiāng)教育差距越來越大呢？”解決了教育資源“從無到有”，劉喜平開始著眼于“從有到優(yōu)”。

2020年，長春聯(lián)校正與北京的教育科技公司合作，籌建基于5G技術(shù)的教育“室聯(lián)網(wǎng)”，讓農(nóng)村學生能夠直接享受城市優(yōu)質(zhì)的課堂教學，實現(xiàn)“城市課堂教學+鄉(xiāng)村自然教育”，發(fā)展出優(yōu)質(zhì)鄉(xiāng)村教育。

“學校是有生命的。你讓她完善，她讓你成長；你讓她完美，她讓你成功！”劉喜平說，他愛上湄江，所以要時刻“翻閱”它?？蓯酆帽澈筮€有責任，所以他要成為一本“活字典”，為湄江的教育添上“注解”，讓更多的人“讀懂”它。

《中國教育報》2020年05月06日第6版