居家版“陽光體育”讓學生鍛煉不斷層

■“關(guān)注中小學生居家學習”系列評論之二

當前仍處于疫情防控的重要時期，雖有部分地區(qū)、學段的學生陸續(xù)復課，但整體而言絕大部分中小學生仍處于居家學習狀態(tài)。自今年2月以來，在兩個半月的“宅”家學習中，學生線上學習成為常態(tài)，不少學生桌前久坐、活動減少、交流減少。盡管各地已經(jīng)陸續(xù)發(fā)布了居家體育鍛煉和視力保護的通知及相關(guān)建議、指南，但部分學生仍出現(xiàn)了體能下降、免疫力下降、視力不良等狀況。

如何防止正式復學后學校可能會迎來一批新的小胖墩或小豆芽？筆者認為，應(yīng)該認真研究并探索形成面向每一名學生的“醫(yī)學防控保安全、教育調(diào)控保學習、身心鍛煉保健康”三協(xié)同的居家生活學習模式。在前期疫情防控、線上教學穩(wěn)定推進的前提下，做好“身心鍛煉保健康”這一課題，以形成有效閉環(huán)，是當務(wù)之急。

做好學生身心鍛煉，需要有清醒的認識。其一，應(yīng)該認識到“體能、免疫、視力、心理”四者并非各自孤立，而是集于學生一身并具有內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，撬動其一，可帶動其他。其二，相比于正常的學校教育，此次居家學習是一次剎車轉(zhuǎn)軌式的變化，學生對學校原有的日?；顒訒挠械肽睿梢岳眠@一點做些文章。其三，廣大中小學生的方方面面都不可避免地受到?jīng)_擊和影響，這些沖擊和影響在身處不同地域、不同居家環(huán)境中的學生身上展現(xiàn)出來的時序和程度是不同的，有早有晚，有大有小，應(yīng)因地、因人制宜。

做好“身心鍛煉保健康”，需要明確時間保障。各地應(yīng)進一步研制計劃、各司其職，切實關(guān)注、探索居家版的“陽光體育”。從2007年下發(fā)《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強青少年體育增強青少年體質(zhì)的意見》至今，各地中小學校保證學生每天鍛煉一小時，已成工作常態(tài)要求，學生在校也已經(jīng)形成加強鍛煉的常態(tài)化認知。但在當前的居家學習狀況下，很多地區(qū)出現(xiàn)了陽光體育鍛煉斷層。對此，各地應(yīng)有效利用學校的常規(guī)活動與學生的常態(tài)認知，有效施為，彌補斷層。各地在春季學期課程計劃中，應(yīng)按照既有的陽光體育要求，進一步明確體育鍛煉時間。各學校疫情期間的教學安排應(yīng)在區(qū)域課程計劃指導下明確時間要求，并進行空間場所的引導。

有了時間保障后，各地各校應(yīng)提倡因地制宜，可按照“必做—選做—自創(chuàng)”的基本結(jié)構(gòu)和“常規(guī)活動—心肺耐力—核心力量”的漸進渠道，探索形式多樣的鍛煉方式?！皟刹佟?，即廣播體操和眼睛保健操，屬于必做項目。原地跳躍、仰臥起坐、俯臥撐、呼啦圈、跳繩、踢毽、深蹲等以及使用小型器械等運動，可以讓學生根據(jù)自身及居家情況選做。同時，鼓勵有條件的學生在家長陪同和指導下自創(chuàng)適合居家進行的鍛煉項目。

時間和形式是重要前提，運動內(nèi)容也甚為關(guān)鍵。鍛煉不僅僅是身體的活動，也是心理的參與，家校應(yīng)協(xié)同探討在內(nèi)容上實現(xiàn)身心共育，既關(guān)注身體鍛煉，又注重心靈關(guān)愛。家人的陪伴練習能讓孩子產(chǎn)生安全感，增進親子關(guān)系；家人的鼓勵能讓孩子在鍛煉中堅持，磨煉意志；適當?shù)腻憻捰兄诤⒆优沤饩o張壓抑的負面情緒，積極樂觀地面對生活和學習。

適當?shù)恼故九c激勵對于促進學生居家鍛煉具有重要意義。我們看到疫情居家期間民眾鍛煉意識在增強、鍛煉行為明顯增多，而且通過多樣的社交平臺、渠道展示鍛煉過程和鍛煉效果，逐步形成了雖居家但踴躍參與的體育鍛煉氛圍。中小學生若脫離了日常的教育場境，難以在師生、生生互動中提高自主、自控能力，客觀上更需要創(chuàng)設(shè)渠道進行溝通、搭建平臺進行展示、評選榜樣進行引領(lǐng)。學校、班級應(yīng)積極通過微信、短信、教學平臺、家校通等線上渠道，營造身心鍛煉保健康的氛圍，調(diào)動孩子參與的興趣，給予每一個孩子展示的機會。此外，還可以通過評選“防疫小戰(zhàn)士”“鍛煉小健將”“情緒小達人”“薦書小使者”等，形成你追我趕的積極氛圍。

身心鍛煉很重要，但要切實關(guān)注安全是底線，遵循適宜性和漸進性，防止產(chǎn)生運動傷害。家庭本不是運動場所，因此要注意地板是否濕滑，桌椅是否穩(wěn)固，準備活動是否到位等。做好了安全防護措施，居家鍛煉的效果才能最大化。

（作者系北京教科院課程中心副主任、研究員）

《中國教育報》2020年05月06日第2版