創(chuàng)新構(gòu)建全員藝術(shù)展演機制

　　鄭州經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)藝術(shù)小學(xué)創(chuàng)辦伊始，就將“藝教育·雅文化”作為校園文化的核心，通過構(gòu)建“以展演促成長”教學(xué)模式，完善常態(tài)化的全員藝術(shù)展演活動，建設(shè)“慧雅”美育課程體系，力爭塑造氣質(zhì)優(yōu)雅、行為儒雅、語言文雅、情趣高雅的“慧雅少年”。

　　探尋美育課程內(nèi)涵。學(xué)校充分理解藝術(shù)課程的美育素養(yǎng)要求，注重學(xué)生的藝術(shù)實踐，讓學(xué)生在實踐中感受藝術(shù)魅力，提升藝術(shù)表現(xiàn)力。如：在音樂學(xué)習(xí)中，學(xué)生知樂理、會樂器、曉歌唱、感律動，于藝術(shù)實踐里與音樂共鳴；在美術(shù)學(xué)習(xí)中，學(xué)生穿越千年，通過實物拓印、皮影戲創(chuàng)作與古人對話，親手制作藝術(shù)作品，感受傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力，體驗造型活動的樂趣。

　　學(xué)校美育課程充分尊重學(xué)生的個性化需求，開設(shè)多樣化的藝術(shù)社團供學(xué)生選擇，使每個學(xué)生都能從器樂、舞蹈、合唱、美術(shù)、戲劇等課程中找到心之所向，讓興趣伴美育同行。學(xué)校還建立了“以展演代評價”的測評機制，從藝術(shù)素養(yǎng)基本功、發(fā)現(xiàn)美、審視美、創(chuàng)造美、傳播美等多個維度進行評價。

　　構(gòu)建美育課程體系。結(jié)合國家課程標準與學(xué)校特色，學(xué)校編寫了《豎笛教學(xué)資料》《弦樂教學(xué)資料》等一系列校本藝術(shù)教材，不僅涵蓋了藝術(shù)基礎(chǔ)知識，還融入了學(xué)校獨特的“藝教育·雅文化”理念。

　　學(xué)校實現(xiàn)課程的高度整合，將藝術(shù)課程與其他學(xué)科課程有機融合，在音樂課中融入舞蹈、戲劇元素，讓學(xué)生在歌唱的同時感受肢體表達的魅力；在美術(shù)課中打破歷史、地理的壁壘，引導(dǎo)學(xué)生以筆繪心，用畫傳情。

　　學(xué)校還開設(shè)獨具特色的“小地圖 大世界”美育融合課程，將祖國版圖、多彩山川、地域美食、二十四節(jié)氣、璀璨國寶、民族服飾、風(fēng)情民歌、革命文化等豐富元素融為一體，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略祖國各地文化之美，探尋藝術(shù)展演創(chuàng)新之路，激發(fā)文化再表達之情。

　　完善美育課程保障。學(xué)校按照“校級活動屆次化、年級活動系列化、班級活動主題化”的原則，設(shè)立“每周班級”“每月年級”“每學(xué)期校級”常態(tài)化展演機制。與此同時，學(xué)校采取“請進來、走出去”的教研方式，引領(lǐng)教師學(xué)習(xí)國內(nèi)外優(yōu)秀展演做法，觀摩優(yōu)秀展演作品，在主題制定、展演形式上進行探討學(xué)習(xí)。

　　在“藝教育·雅文化”的育人目標指引下，學(xué)校將藝術(shù)知識與實踐活動緊密結(jié)合，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，讓學(xué)生在展演中提升自信，感受審美魅力，讓每個學(xué)生像樹木一樣自由呼吸美育的空氣。

　　（作者系鄭州經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)藝術(shù)小學(xué)校長）

《中國教育報》2025年03月11日 第09版