探索構(gòu)建蘇錫常都市圈職教生態(tài)課堂

　　江蘇理工學(xué)院創(chuàng)建于1984年，位于蘇錫常都市圈，是一所以工科為主、多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的省屬高校。建校40年來(lái)，學(xué)校一直秉持“研究職教、服務(wù)職教、引領(lǐng)職教”的初心理念，始終關(guān)注職業(yè)教育改革發(fā)展的前沿問(wèn)題，在理論研究服務(wù)職教改革發(fā)展中走出了一條創(chuàng)新之路，有關(guān)蘇錫常都市圈職教生態(tài)課堂構(gòu)建的理論研究與實(shí)踐應(yīng)用就是其中一例。

　　由蘇州、無(wú)錫、常州三市構(gòu)成的蘇錫常都市圈，位于長(zhǎng)江三角洲，20世紀(jì)80年代，三市鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)異軍突起，成為我國(guó)改革開(kāi)放后富起來(lái)的地區(qū)之一，著名社會(huì)學(xué)家費(fèi)孝通先生將其發(fā)展模式總結(jié)為“蘇南模式”。在職業(yè)教育領(lǐng)域，蘇錫常都市圈通過(guò)健全推進(jìn)機(jī)制、優(yōu)化政策體系、加強(qiáng)支持保障等措施，取得了顯著成效。為深入貫徹全國(guó)教育大會(huì)精神，全面落實(shí)《長(zhǎng)江三角洲區(qū)域一體化發(fā)展規(guī)劃綱要》，國(guó)家教育行政部門(mén)和江蘇省政府行政部門(mén)出臺(tái)《關(guān)于整體推進(jìn)蘇錫常都市圈職業(yè)教育改革創(chuàng)新 打造高質(zhì)量發(fā)展樣板的實(shí)施意見(jiàn)》（蘇政發(fā)〔2020〕75號(hào)），明確提出“探索形成以城市群為載體，具有中國(guó)特色、國(guó)際影響力和對(duì)外輸出實(shí)力的職教模式”“積極推動(dòng)中等職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展”“樹(shù)立高等職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展標(biāo)桿”“打造具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的職教新高地和樣板”。

　　針對(duì)如何實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，江蘇理工學(xué)院研究團(tuán)隊(duì)給出了答案：推動(dòng)區(qū)域職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的源頭在課堂。課堂教學(xué)是人才培養(yǎng)的主渠道和主陣地，是高校落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課堂改變，學(xué)校就會(huì)改變。學(xué)校經(jīng)江蘇省教育行政部門(mén)批準(zhǔn)設(shè)立“蘇錫常都市圈職業(yè)教育研究所”，以國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目“打造‘學(xué)做共創(chuàng)空間’：新時(shí)代職業(yè)院校課堂生態(tài)及其優(yōu)化研究”等課題為依托，以蘇錫常都市圈內(nèi)6所職業(yè)院校為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，通過(guò)積極的理論探索，相繼發(fā)表《職業(yè)院校課堂生態(tài)研究及其價(jià)值》《職業(yè)教育的課堂生態(tài)了嗎？——基于一所五年制高職院校的課堂志研究》《基于系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)的職業(yè)院校課堂生態(tài)影響因素及其作用分析》等論文，出版專著《新時(shí)代職業(yè)院校課堂生態(tài)及其優(yōu)化》，建立了職業(yè)院校課堂生態(tài)結(jié)構(gòu)模型，為職教生態(tài)課堂構(gòu)建這一前沿問(wèn)題的解決奠定了理論基礎(chǔ)。

　　為了將理論研究成果有效轉(zhuǎn)化為推動(dòng)職教實(shí)踐發(fā)展的動(dòng)力，江蘇理工學(xué)院研究團(tuán)隊(duì)攜手蘇錫常都市圈典型職業(yè)院校，共同探討職教生態(tài)課堂的優(yōu)化程序和操作指南，并根據(jù)各校具體情況，因地制宜、因校施策，指導(dǎo)學(xué)校開(kāi)展優(yōu)化課堂生態(tài)的實(shí)踐探索，收效明顯。

　　位于蘇州市的江蘇省張家港中等專業(yè)學(xué)校通過(guò)實(shí)施“三元二區(qū)”的方式構(gòu)建職教生態(tài)課堂。“三元”即人才培養(yǎng)的3個(gè)主體，分別是學(xué)校、企業(yè)和德國(guó)職業(yè)教育集團(tuán)。“二區(qū)”即在學(xué)校設(shè)立校區(qū)產(chǎn)業(yè)學(xué)院，在企業(yè)設(shè)立廠區(qū)企業(yè)學(xué)院。“三元二區(qū)”職教生態(tài)課堂基于“服務(wù)學(xué)習(xí)、真實(shí)體驗(yàn)”情境創(chuàng)設(shè)，重構(gòu)產(chǎn)教融合型課程體系及教學(xué)路徑，打造“學(xué)校教師+企業(yè)師傅+德國(guó)外教”三元融合型教學(xué)團(tuán)隊(duì)，聚合重組產(chǎn)教融合共享式實(shí)訓(xùn)基地等教學(xué)要素資源，充分利用學(xué)校的校區(qū)產(chǎn)業(yè)學(xué)院場(chǎng)景和企業(yè)的廠區(qū)企業(yè)學(xué)院資源，讓學(xué)生在不同學(xué)習(xí)場(chǎng)域交替學(xué)習(xí)、輪換適應(yīng)，分別完成基礎(chǔ)理論和技能學(xué)習(xí)、工學(xué)結(jié)合實(shí)踐學(xué)習(xí)、技能提升訓(xùn)練、企業(yè)入職適應(yīng)性訓(xùn)練等，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂的生態(tài)化改造。

　　位于無(wú)錫市的無(wú)錫立信高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校依托數(shù)智化教育資源，創(chuàng)新教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)課堂、網(wǎng)絡(luò)課堂和企業(yè)課堂3個(gè)課堂的融會(huì)貫通與資源共享，構(gòu)建了“學(xué)生共同體+教師共同體+師生共同體”三維融合生態(tài)課堂。

　　位于常州市的常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院則以體現(xiàn)“全面性、職業(yè)性、實(shí)踐性、適應(yīng)性”、具備“優(yōu)課標(biāo)、優(yōu)教材、優(yōu)方案、優(yōu)課堂”的“四性四優(yōu)”的“常工金課”建設(shè)理念為先導(dǎo)，構(gòu)建集計(jì)劃、行動(dòng)、認(rèn)定于一體的“常工金課”建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，在不斷實(shí)踐中形成“一核引領(lǐng)、三力驅(qū)動(dòng)、四強(qiáng)賦能”的“常工金課”建設(shè)模式，自主設(shè)計(jì)并開(kāi)發(fā)了集課程教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施、管理于一體的“工程云課堂”，創(chuàng)新了職教生態(tài)課堂的形態(tài)。

　　蘇錫常都市圈職業(yè)院校通過(guò)構(gòu)建生態(tài)課堂有力提升了職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，為職業(yè)教育改革發(fā)展提供了有益借鑒。江蘇理工學(xué)院充分發(fā)揮自身的理論研究與實(shí)踐指導(dǎo)優(yōu)勢(shì)，成為這一探索的重要參與者，譜寫(xiě)了新時(shí)代高校服務(wù)區(qū)域職教改革發(fā)展的新篇章。

　?。ɡ畹路?孫健 蔣婧）

《中國(guó)教育報(bào)》2024年12月13日 第06版