心有大愛 崇德善教

林崇德在《聽林崇德老師講基礎(chǔ)教育》成果發(fā)布會上回答教師提問。學(xué)校供圖

　　■在教書育人的實踐中，林崇德始終踐行著“愛”的教育。在他看來，做教師要師德為先，而“師愛”是師德的靈魂

　　■越有聲望的學(xué)者就越應(yīng)該甘當(dāng)人梯。老教師更要激發(fā)年輕教師的創(chuàng)造力，創(chuàng)設(shè)有利于年輕學(xué)者成長的環(huán)境，開創(chuàng)人才輩出、一代更比一代強的局面

　　“對教師來說，能否培養(yǎng)出國家所需要的優(yōu)秀人才，這是衡量師德的最關(guān)鍵的標(biāo)準(zhǔn)?！?/p>

　　在11月初舉行的“中國教育家精神的歷史傳統(tǒng)與現(xiàn)代發(fā)展研討會”上，北京師范大學(xué)資深教授林崇德分享了他對教育家精神的體悟。

　　全國十佳師德標(biāo)兵、中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研制首席專家、全國師德師風(fēng)建設(shè)專家委員會總顧問……四十余載杏壇耕耘，林崇德培養(yǎng)出了88位博士，60多位晉升為教授。在學(xué)界，他被尊稱為“心理學(xué)泰斗”“中國基礎(chǔ)教育的播火者”；在心理學(xué)專業(yè)學(xué)子心中，他是“教科書里的傳奇”。

　　一份熱愛，一生執(zhí)著。林崇德的故事，是一部生動的教育史詩，講述著關(guān)于成長、關(guān)于傳承、關(guān)于愛與奉獻的動人篇章。

　　扎根一線 求是創(chuàng)新

　　談起從教的初衷，林崇德回憶，幼時曾立志成為“當(dāng)代詹天佑”，但在高中班主任的影響下，他意識到做一名“人類靈魂的工程師”更加重要。

　　于是，在當(dāng)年高考23個志愿欄上，他全部填寫了師范類院校。最終，他被北京師范大學(xué)第一志愿錄取，成為新中國首批心理學(xué)專業(yè)本科生。

　　然而，林崇德的教師生涯卻是從基礎(chǔ)教育起步的。上世紀(jì)60年代，從北師大畢業(yè)后，林崇德被分配到北京基礎(chǔ)教育界。在他接手的第一個班里，進過公安局的學(xué)生就有10個，聚眾打架、破壞紀(jì)律、小偷小摸的行為經(jīng)常發(fā)生。

　　對這些學(xué)生，他沒有厭惡更沒有放棄，“我不能放棄任何一個學(xué)生，放棄了一時就等于放棄了他一生?！敝敝廉厴I(yè)，班級里也沒有一個學(xué)生掉隊。

　　為了進一步弄清品行不良學(xué)生的影響因素，林崇德運用心理學(xué)專業(yè)知識，有意識地積累品行不良學(xué)生的心理檔案和成長經(jīng)歷。他把研究結(jié)果整理成《品德不良中學(xué)生的心理學(xué)研究》一文，這是林崇德對教育與心理學(xué)研究的開始。

　　基礎(chǔ)教育界的工作經(jīng)歷讓林崇德意識到，中小學(xué)是一塊心理學(xué)研究難得的實驗寶地。1978年，林崇德重新回到北師大讀研究生，后留校任教。在導(dǎo)師的建議下，林崇德繼續(xù)把基礎(chǔ)教育作為研究對象，開啟了兒童青少年心理學(xué)中國化的研究征程。

　　從1978年秋季起，他進行了以培養(yǎng)思維品質(zhì)為基礎(chǔ)的教改實驗，運用中小學(xué)生數(shù)學(xué)運算中的思維品質(zhì)來培養(yǎng)學(xué)生的智力和能力，后又?jǐn)U大到中小學(xué)語文能力的研究。

　　數(shù)據(jù)表明，通過參加實驗，幾乎每一所實驗學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量都提高了，學(xué)生過重負(fù)擔(dān)減輕了，出現(xiàn)全面發(fā)展、學(xué)有特色的景象。1984年，時任教育部部長何東昌評價其意義不亞于獲自然科學(xué)一等獎。

　　在林崇德看來，心理學(xué)研究的最終目的是要服務(wù)國家、服務(wù)人民。汶川地震發(fā)生三天后，他就組織制作了心理援助手冊，并冒著余震的危險趕赴震中汶川縣開展心理援助工作。新冠疫情暴發(fā)后，他又一次臨危受命，組織專家沖在第一線，培訓(xùn)救援熱線人員、為全國大學(xué)生進行防控應(yīng)激心理直播……他甚至一度因為過度勞累而病倒住院。

　　“如果我們的研究工作不考慮現(xiàn)實需要，不考慮人民要求，對于國家和社會發(fā)展而言，這個學(xué)科就是無足輕重的，我們永遠(yuǎn)只是旁觀者，而不是成為社會責(zé)任的擔(dān)當(dāng)者，心理學(xué)研究的中國化只能流于紙上談兵?！绷殖绲抡f。

　　這種使命感貫穿了林崇德的研究生涯。2013年，已過古稀之年的林崇德，帶領(lǐng)多所高校的近百名研究人員，開始了“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”研究。

　　“核心素養(yǎng)是一根扁擔(dān)，一頭挑著學(xué)生的修養(yǎng)，一頭挑著祖國的未來。”林崇德比喻道。研究最終提出了學(xué)生需要具備的18種素養(yǎng)，首次對黨的教育方針育人目標(biāo)進行細(xì)化和具體化，成為我國高中和義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的基本依據(jù)，引領(lǐng)了我國基礎(chǔ)教育改革的方向。

　　師愛為魂 嚴(yán)慈相濟

　　林崇德有一句話流傳甚廣——要培養(yǎng)出超越自己、值得自己崇拜的學(xué)生。

　　“在培養(yǎng)過程中，我尤其注重學(xué)生必備品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，并重視發(fā)展他們的創(chuàng)新品質(zhì)?！绷殖绲抡f。

　　林崇德的弟子、曾任北京師范大學(xué)校長的董奇創(chuàng)建了腦認(rèn)知國家重點實驗室，做出了老師沒有做成的學(xué)科建設(shè)方面的大事，然而董奇卻說：“我們這些學(xué)生，都是林老師的成果。”

　　在教書育人的實踐中，林崇德始終踐行著“愛”的教育。在他看來，做教師要師德為先，而“師愛”是師德的靈魂。

　　這是一種只講付出不講回報、無私的愛——

　　上世紀(jì)80年代開始，國內(nèi)掀起一股出國留學(xué)潮。當(dāng)時，公派的出國人員不少滯留在美國。

　　然而，從1986年到20世紀(jì)90年代中期，林崇德先后送出16個研究生出國聯(lián)合培養(yǎng)或做訪問學(xué)者，有15個學(xué)生按時回國。

　　當(dāng)被問到為何要放棄國外優(yōu)越的科研、生活條件時，學(xué)生們的回答是，林老師的家國情懷影響了自己。

　　為學(xué)生獲得學(xué)位而努力創(chuàng)造條件，為學(xué)生事業(yè)發(fā)展打造更好的平臺，甚至為他們的住房、配偶的調(diào)動四處奔走……林崇德對學(xué)生的關(guān)心落在點滴，落在實處。“不是父親，但勝似父親?！钡茏由昀^亮這樣評價道。

　　這是一種嚴(yán)慈相濟、一視同仁的愛——

　　曾經(jīng)，一個學(xué)生的畢業(yè)論文被林崇德打回去修改了21遍。最終，這個學(xué)生不僅把畢業(yè)論文整理成一篇篇論文發(fā)表在高質(zhì)量期刊上，還出版了專著?！皩τ趯W(xué)生，我必須要負(fù)責(zé)任，每一點細(xì)小問題都關(guān)乎學(xué)術(shù)質(zhì)量，不能放任不管。”林崇德說。

　　哈尼族的李慶安是林崇德的博士生，“你要牢記一點，其他都可以照顧，但學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)不可以照顧。”從進校第一天起，林崇德就嚴(yán)格要求他，并在心理學(xué)研究方法和統(tǒng)計學(xué)等薄弱環(huán)節(jié)重點指導(dǎo)。后來，李慶安留校任教，成為哈尼族第一位博士生導(dǎo)師。

　　在選擇博士研究生時，林崇德公開提出過“五不招”的原則：一是以前沒有任何成果，看不出有研究能力的，不招；二是面試看不出有創(chuàng)造性、創(chuàng)新能力的，不招；三是不太勤奮，或者比較懶惰的，不招；四是如果沒有成就動機，不招；五是有才而無德之人，更不能招。

　　生源非常重要，但也不是絕對的。在招收碩士研究生時，林崇德常常發(fā)揮著“兜底”的角色，自己帶的研究生往往是被挑剩下的。事實上，一些面試成績不理想的學(xué)生，在林崇德的指導(dǎo)下最后也成長為優(yōu)秀人才。

　　在林崇德看來，導(dǎo)師不能過多挑剔自己的學(xué)生，帶誰都一樣，關(guān)鍵看如何帶。那些不被看好的學(xué)生，若經(jīng)過導(dǎo)師的精心調(diào)理，往往會揚長避短，取得不俗的發(fā)展。

　　“林老師對學(xué)生的關(guān)愛體現(xiàn)在方方面面。在科學(xué)研究上，在成長道路上，在關(guān)鍵選擇上，林老師總是盡己所能，給予無私的指引和幫助，用扶一程、帶一程、拉一程，生動詮釋了什么是‘仁而愛人’?！绷殖绲碌牡茏?、北師大心理學(xué)部教授陳英和感慨道。

　　如今，這份師愛正默默延續(xù)。仁而愛人，是陳英和堅持的育人理念。在她的辦公室書柜里擺著很多冊的“個人信息卡”，上面記載著每個學(xué)生的基本信息、個性特點、理想以及對課程的期望。陳英和希望通過信息卡加深對學(xué)生的了解，尋找他們的“閃光點”。

　　“林老師的言傳身教潛移默化地影響了我的價值觀，我欣慰地看到，成為教師的學(xué)生也在用心關(guān)懷自己的學(xué)生，這就是師愛傳承的力量?！钡茏臃綍粤x說。

　　言為士則 行為世范

　　2021年，林崇德榮獲中國教師發(fā)展基金會等單位設(shè)立的2021年度杰出教學(xué)獎。他把全部100萬元獎金捐贈給北師大教育基金會，用來激勵對基礎(chǔ)教育教學(xué)和人才培養(yǎng)作出貢獻的師范院校的教師。

　　對于林崇德的決定，他的弟子并不感到意外。在他們看來，不遺余力提攜后輩是導(dǎo)師一以貫之的風(fēng)格。

　　正如30年前，一位來華講學(xué)的佐治亞大學(xué)教授邀請林崇德偕夫人去美國講學(xué)，答應(yīng)提供往返機票，還付給一筆相當(dāng)可觀的美金。林崇德卻提出了一個讓所有人出乎意料的請求：換博士生俞國良出國一年，將提供給他們夫婦兩人的費用轉(zhuǎn)給這位博士生。

　　后來，俞國良獲得了去佐治亞大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)的機會。如今，俞國良已成長為全國著名的心理學(xué)家，擔(dān)任中國人民大學(xué)心理研究所所長。

　　在林崇德看來，越有聲望的學(xué)者就越應(yīng)該甘當(dāng)人梯。“老教師更要激發(fā)年輕教師的創(chuàng)造力，創(chuàng)設(shè)有利于年輕學(xué)者成長的環(huán)境，開創(chuàng)人才輩出、一代更比一代強的局面?！?/p>

　　從1988年起，林崇德先后推薦兩位不到30歲的弟子擔(dān)任北師大心理研究所副所長。58歲那年，林崇德堅決辭去了剛剛獲得的首批全國人文社會科學(xué)重點研究基地的主任職務(wù)，而力薦一位優(yōu)秀的青年學(xué)者擔(dān)任……

　　“導(dǎo)師的一言一行、一舉一動學(xué)生都看在眼里，記在心里。要么會決定老師的威信，要么會決定你的學(xué)生是否會長期與你保持密切聯(lián)系，要么是你是否能成為學(xué)生心目中的表率?！绷殖绲抡f。

　　廉潔從教、保持低調(diào)，是林崇德一直堅守的原則。在當(dāng)今物欲橫流的時代，林崇德的做法顯得有些格格不入——從不收在讀研究生的任何禮物，如果有學(xué)生寄來土特產(chǎn)，林崇德會生氣，時常折成錢加以寄還；外出講學(xué)獲得酬金后，林崇德會自覺地交個人所得稅，并且退還按當(dāng)?shù)貥?biāo)準(zhǔn)多給的報酬；各類與教學(xué)研究無關(guān)的訪談會議也盡量推掉，保持低調(diào)安靜的工作生活……

　　事實上，廉潔從教的信念植根于林崇德的家庭之中。當(dāng)外界有人試圖繞過林崇德本人，將禮物送至其家人所在單位時，家人都會謝絕。林崇德的妻子更是如此，當(dāng)林崇德拿回來一些她認(rèn)為不屬于家里的東西時，都會一遍一遍地追問。

　　對家人，林崇德總覺得虧欠。他坦言，自己投入在學(xué)生身上的精力勝過投入在自己孩子身上的精力，不是一個合格的父親。

　　“父親一直倡導(dǎo)對其學(xué)生‘感情投資’，他的大部分精力都被牽扯進去，以至于母親笑他說‘你應(yīng)該把家搬到單位去，為你的學(xué)生當(dāng)牛做馬’?！绷殖绲碌莫氉釉谄渲鞯摹昂笥洝敝羞@樣寫道。

　　…………

　　半個多世紀(jì)前，即將高三畢業(yè)的林崇德曾寫下這樣的詩句：“我的崗位，將堅守在三尺講臺旁，我的足跡，卻遍布祖國的四面八方；我的兩鬢，會有一天斑白，我的青春，卻千百倍千百倍地延長?！?/p>

　　如今，時光在他的面龐上撫過痕跡，皺紋里藏著智慧與歲月的沉香。他在學(xué)生心中播下的信念的種子，已然薪火相傳、生生不息。

《中國教育報》2024年11月14日 第04版