數字化賦能教學改革

　　教育數字化是實現教育現代化改革的必要路徑，而教師數字化教學能力的提升則是實現這一改革的關鍵。作為全國職業(yè)院校數字校園建設試點單位，江西現代職業(yè)技術學院緊緊圍繞國家教育信息化戰(zhàn)略部署，聚焦學校發(fā)展目標和師生需求，夯實數字校園基礎設施建設、構建數字化制度保障體系，通過職教導師、教學名師、數字技師“三師引領”賦能教師數字化教學能力，有力提升了“數字化”建設成效。

　　夯實數字校園基礎設施建設

　　學校黨委高度重視數字校園建設，將數字化轉型作為提升學校治理能力和服務水平的重要手段，投入人力、物力、財力保障數字化轉型升級。建設了數據中心機房和模塊化機房,構建了云計算平臺,支撐超過35套業(yè)務系統(tǒng)和相關平臺的運行；建有標準化考場102間、物聯(lián)管控智慧教室6間、普通智慧教室78間，形成了以空間學堂、易智教、工學云為代表的信息化教學、實習實訓管理應用平臺；教學應用在線課程總數達1892門，實現了全校學生公選課程線上教學，學生使用平臺人數累計超4.5萬人；成立了數字化教學指導委員會、課程教學團隊，開發(fā)教學能力培育平臺，數字化監(jiān)測教師教學能力提升數據，并進行基于大數據的科學評估和考核。

　　構建數字化制度保障體系

　　教師數字化教學能力的提升不僅僅是教師的任務，更需要學校頂層規(guī)劃與設計。學校黨委全面調研，靠前謀劃，抓住數字化轉型“牛鼻子”，借勢借力撬動學校各領域制度改革創(chuàng)新，健全了常態(tài)化教學培訓機制，系統(tǒng)提升教師隊伍數字化教學認知；制定了數字化教學改革激勵方案，激發(fā)教師教學改革動機；完善了教師成長規(guī)劃方案，幫助教師清晰規(guī)劃職業(yè)生涯成長路徑，堅定持續(xù)教學改革的意志和信心；頒布了學校競賽、科研管理辦法，建立“校級—省級—國家級”三級常態(tài)化競賽獎勵機制，最大限度激發(fā)教師以賽促教、以賽促研的積極性。

　　“三師引領”賦能數字化教學能力

　　職教導師領航、教學名師護航、數字技師助航，確保教師從數字化認知到技能再到應用逐一消除短板。由各類國家級職教專家組成的職教導師團隊引領賦能，學校組織教師參加培訓，提升教師數字化教學認知。推進“青年教師培優(yōu)”行動計劃，赴名校進行“定制式”培訓達900人次，一人學習，全校受益，教師校內分享，持續(xù)開展“可持續(xù)”數字化教育改革專題研討活動。由校內外教學能力大賽優(yōu)秀獲獎選手構成的教學名師示范教學，傳授“數字化教學設計、教學實施、教學評價、協(xié)同育人”四維教學能力，通過教師的課堂教學常態(tài)有效應用，解決好數字化應用與教學改革“兩張皮”的問題。由擁有企業(yè)背景的優(yōu)秀數字化技術工程師組成技師團隊，助力教師將數字化技術落地具體教學應用。企業(yè)的工程師開設技術落地專題培訓，講授如何在課堂上應用技術構建數字課程，從知識傳授到技能培養(yǎng)，再到實際應用，提供了從理論到實踐的全程指導，全方位支撐教師的數字化教學改革實踐。

　　通過不斷探索符合時代要求的數字化教學改革新模式和新途徑，學校教師數字化教學能力明顯增強，不僅建設了多門國家級、省級精品在線課程和專業(yè)資源庫，還出版了多部教材（著作）并參與制定多項國家級、省級專業(yè)教學標準，推動了行業(yè)的教學規(guī)范化。同時，學生的實際操作能力和崗位素養(yǎng)也大幅提升，畢業(yè)生就業(yè)滿意度連續(xù)三年超95%，就業(yè)專業(yè)對口率達80%以上。

　?。ㄗ髡呦到鳜F代職業(yè)技術學院黨委書記）

《中國教育報》2024年10月29日 第06版