馬克思曾經(jīng)提出,人是一切社會關(guān)系的總和。作為班主任和語文教師,我觀察和參與了數(shù)百名學(xué)生的成長過程。在我看來,青少年的成長實(shí)際上是不斷擴(kuò)展社會關(guān)系,并且學(xué)會處理這些社會關(guān)系的過程。
在這個(gè)過程中,社會關(guān)系數(shù)量的變化不是線性的、勻速的。在以核心家庭為主導(dǎo)的時(shí)代背景下,青少年在步入學(xué)校之前,父母通常是他們最主要的陪伴者。因此,隨著年齡的增長,青少年的社會關(guān)系網(wǎng)需要在短短幾年內(nèi)迅速擴(kuò)展,從與父母的緊密聯(lián)系,逐漸拓展到同學(xué)、朋友,乃至整個(gè)社會,這種關(guān)系的處理難度可以說是以幾何級數(shù)的速度增長。正因如此,在社會關(guān)系急劇膨脹的青春期,許多青少年可能會感到迷茫甚至痛苦,這是他們成長過程中不可避免的挑戰(zhàn):“不敢交朋友怎么辦?沒有人理解自己怎么辦?與老師意見不同又該怎么辦?老師與父母的聲音不同到底該怎么辦?”
面對這些困難,我們作為師長,總是以成年人的視角去幫孩子出謀劃策,用我們自己在人際關(guān)系處理中的經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)孩子。盡管這些問題似乎是我們曾經(jīng)經(jīng)歷過的,但它們實(shí)際上與十幾、幾十年前的情況有所不同。我們可能忽略了一個(gè)關(guān)鍵事實(shí):孩子才是他們社會關(guān)系的主宰者。如果我們期望他們僅僅復(fù)制我們的人生經(jīng)驗(yàn),那么這個(gè)世界將會變得多么單調(diào)和悲哀。
青春期的問題由誰來解決?我想孩子們是最合適的人選。只有他們自己才會以一種很獨(dú)特的方式呈現(xiàn)他們對于21世紀(jì)20年代中學(xué)生生活的理解。直到有一天我的學(xué)生李付沐瞳對我說:“老師,我想寫一本關(guān)于如何處理人際關(guān)系的書?!?
還記得高一剛剛開學(xué)不久,一天中午我看沐瞳正在描畫著什么,仔細(xì)一看原來是一些“卡通人物”。但是她告訴我,這是班級里所有人的“二次元形象”,這些形象不僅符合每個(gè)人的體貌特征,而且還切中每個(gè)人的精神面貌。似乎在短短的時(shí)間里她就已經(jīng)了解班級里的所有人,知道所有人的故事。她時(shí)常會找到我,講述她的經(jīng)歷,傾訴她的心事,與我一起分析她面對的困難。這種新型的師生、生生關(guān)系,以及在她的描述中我所看到的新型親子關(guān)系,都令我十分驚異。后來,她真的創(chuàng)作了一本圖文并茂的關(guān)于如何處理青春期煩惱、人際關(guān)系的圖書——《青春期不煩惱》(李付沐瞳 奚銘霞 著 人民郵電出版社)。
這本書真是令人耳目一新。作為教育工作者,我讀來都覺得十分新奇,這種新奇并不僅是因?yàn)闀袔熒餐鉀Q問題的新模式,也不僅是因?yàn)橛每蓯鄣穆媮碚凵渖械碾y題,而是此時(shí)此刻,我才知道原來在孩子們看來,問題應(yīng)該這樣處理,甚至我才發(fā)現(xiàn),原來這些事情也是他們眼中的問題。在他們的生命中,有著許許多多師長們習(xí)焉不察的角落,這些角落里很可能潛藏著影響孩子們社會化成功與否的關(guān)鍵社會關(guān)系。只有孩子們自己才能發(fā)現(xiàn)并且照亮這些角落。而這些角落究竟在哪里,如何去照亮它們,我在這本書里都看到了。
因此,我建議家長和孩子都看看這本書,也許家長們能通過這本書走進(jìn)孩子的心靈世界,而孩子們能找到屬于自己同齡人的解決方案,在與這本書的思想碰撞中找到自己的成長路徑,成為自己關(guān)系的主人。
?。ㄗ髡呦抵袊嗣翊髮W(xué)附屬中學(xué)教師)
《中國教育報(bào)》2024年09月11日 第10版
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