充滿生命力的課程表如何編排

    課程表是學(xué)校一切教學(xué)工作的“排兵布陣圖”，是對學(xué)校教學(xué)人力、物力、時間、空間的總調(diào)度。課表編排得是否科學(xué)合理，直接影響教師工作的積極性，影響學(xué)校的教學(xué)秩序和教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校課表編排的基本邏輯是什么？課表編排如何科學(xué)又高效，實現(xiàn)課程和師資資源的最優(yōu)化？本刊特編發(fā)一組稿件，供校長們參考。

    ——編者

    ————反思————

    苦心編排的課程表如何避免“支離破碎”

    丁善輝

暑假過半，許多校長開始思考新學(xué)期的事務(wù)，課程表編排常常是一件讓不少校長頭痛的“小事”。雖然國家課程方案對課程種類和課時設(shè)置有嚴(yán)格規(guī)定，但只要將年級任課教師、班級安排、時間要求等要素輸入排課軟件，一般可以生成初步的課表草案，再通過年級組、教務(wù)處和校長室的審議與微調(diào)，最終確定下來。

然而，事實真的如此順利嗎？“我孩子下學(xué)期高三，我的語文課不能安排在上午最后一節(jié)?！薄拔倚枰M(jìn)行脊椎理療，每周三上午不能上課?！毙ｉL和主任們經(jīng)常會收到類似教師關(guān)于調(diào)課的請求?！芭耪n雖然是個常規(guī)工作，但卻十分煩瑣?！币晃恍ｉL苦笑著說道，“費了好大勁才排好的課表，結(jié)果幾個教師因為特殊情況，就把整體攪得支離破碎?！?/p>

這所學(xué)校在排課過程中遇到的窘境，相信許多校長都不會感到陌生。造成這種局面的原因有多個方面：首先是軟件排課在科學(xué)性上的不足。由于每個學(xué)校和每位教師的情況不盡相同，特別是教師的專業(yè)特長、可用時間、興趣偏好和特殊需求等不同，系統(tǒng)往往難以兼顧所有因素。其次是排課過程中缺乏人文關(guān)懷。課表編排需要高度專業(yè)化，一般由經(jīng)驗豐富的教務(wù)人員主導(dǎo)，有時候可能會忽略一些教師的訴求或特殊情況，因此排課前進(jìn)行充分溝通顯得尤為重要。再次是課表安排的統(tǒng)籌性不夠。作為學(xué)校教學(xué)工作的核心安排，課表的制定應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)整體規(guī)劃和資源分配的公平性與合理性。然而，由于教師個人情況的復(fù)雜性，課表很難做到讓所有人滿意。

課表如同一面鏡子，一方面反映了排課者和決策者在統(tǒng)籌學(xué)校教學(xué)資源與實施課程方案方面的能力和水平。應(yīng)盡量避免排課軟件可能帶來的潛在問題，在使用排課軟件前明確學(xué)校的需求和優(yōu)先目標(biāo)，精心設(shè)置約束條件，充分考慮教師的可用時間、學(xué)科背景和專業(yè)素養(yǎng)等，以便得到更符合實際需求的最終結(jié)果。在此基礎(chǔ)上，通過人工調(diào)整，關(guān)注課表的邏輯性和實效性，確保課表真正滿足實際需求，產(chǎn)生積極的實施效果。另一方面，教師面對課表時的種種表現(xiàn)也折射出教師的職業(yè)道德和整體觀，需要學(xué)校重視并加強教育，引導(dǎo)教師確立大局意識，積極支持學(xué)校工作。

當(dāng)然，一旦課表發(fā)布，不代表它就是鐵板釘釘、無法更改的。在實施過程中，學(xué)校的需求、教師的情況以及具體的實施條件可能會隨時發(fā)生變化。因此，定期評估課表的實施效果，根據(jù)教師的反饋和實際情況進(jìn)行調(diào)整，是優(yōu)化課表的必要步驟。（作者系江蘇省鹽城市大豐區(qū)教師發(fā)展中心副主任）

    ————經(jīng)驗————

    課程表編排既要有深度也要有溫度

    楊學(xué)杰

課程表是一所學(xué)校教育教學(xué)管理水平的真實反映，不僅肩負(fù)著統(tǒng)領(lǐng)全局的作用，還是提升教學(xué)質(zhì)量的有力抓手，更能體現(xiàn)學(xué)校管理人員的智慧和水平。編排一份規(guī)范、科學(xué)、高效、具有人性化的課程表，會讓學(xué)校的管理工作更加輕松，教學(xué)效率提升更加明顯，教師之間的關(guān)系更加融洽。

規(guī)范化是編排課程表的前提。課程表有標(biāo)準(zhǔn)，也有硬性要求，必須依據(jù)《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》，開全開足課程，嚴(yán)格控制學(xué)科課時總量，根據(jù)學(xué)生發(fā)展水平和認(rèn)知階段設(shè)置學(xué)科和數(shù)量，同時融入國家、地方、校本課程。首先，編排課程表的主要任務(wù)之一是讓所有學(xué)生都能得到充分的發(fā)展，這是其規(guī)范化的根本表現(xiàn)。比如，在中學(xué)階段，學(xué)生自律能力相對較強，我們適當(dāng)設(shè)立由教師或者學(xué)生自由支配的時間，方便學(xué)生自由發(fā)展。其次，課程表的編排必須符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和身心發(fā)育規(guī)律、教師的學(xué)科教學(xué)規(guī)律、學(xué)校的整體發(fā)展規(guī)律。比如，在編排時充分考慮課程節(jié)次的先后順序、各學(xué)科的交叉性，我們在實踐中常常把數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科排在早上第一、二節(jié)，把一些人文學(xué)科以及實踐性較強的學(xué)科編排在第三、四節(jié)或者下午，有利于課堂效率的提升。再次，學(xué)科間的關(guān)聯(lián)性和學(xué)科內(nèi)的連續(xù)性必須得到尊重。課程安排要適當(dāng)予以間隔，讓學(xué)生有機會實踐、練習(xí)、聯(lián)想、咀嚼，同時，附帶恰當(dāng)?shù)淖粤?xí)時間呼應(yīng)，可以收到較好的學(xué)習(xí)效果。

科學(xué)化是編排課程表的追求。課程表的背后是學(xué)校管理人員對教育科學(xué)的理解程度與認(rèn)知水平。它應(yīng)該關(guān)注學(xué)生整體發(fā)展與個體發(fā)展的完美結(jié)合，關(guān)注教師的專業(yè)發(fā)展、課程資源，以及與學(xué)校的實際情況的高度融合。實踐中，我們認(rèn)為，一張高質(zhì)量的課程表所體現(xiàn)的科學(xué)性應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)為3個方面：一是全面貫通所有學(xué)科之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，有機地把相關(guān)的知識內(nèi)容進(jìn)行體系的再構(gòu)建，充分考慮學(xué)科間知識的相互運用與搭建。二是要從學(xué)生使用課程表的科學(xué)性去認(rèn)識其重要意義。學(xué)生的認(rèn)知存在一定的差異，課程表需要體現(xiàn)多層次教學(xué)的需求，適當(dāng)安排一定的消化時間和空間。還要符合學(xué)生學(xué)習(xí)思維的連貫性原則，如早讀、自習(xí)要與講課相配套。三是要從學(xué)生的身體健康成長角度去審視課程表的科學(xué)性，避免某一學(xué)科過分集中或分散。

人性化是編排課程表的重要因素。課程表是用來引導(dǎo)教學(xué)活動、約束師生行為、管理學(xué)校的一種制度形式，好的課程表應(yīng)當(dāng)深受師生歡迎。許多學(xué)校教務(wù)處在編排完畢之后會對課程表進(jìn)行修訂完善，比如廣泛征求師生的意見和建議，或是開學(xué)后試運行1—2周。實際工作中，我們也發(fā)現(xiàn)，有的管理者過分關(guān)注個別教師的自身要求，對學(xué)生的發(fā)展降低了要求。比如，有的課程表不顧學(xué)生的接受能力，把某一位教師、某一門課程集中排在一起，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。在征求師生對課程表的意見中，難免出現(xiàn)“個別人只強調(diào)局部利益”的認(rèn)識偏差，需要管理者正確引導(dǎo)，把人文關(guān)懷和規(guī)則要求相結(jié)合，實現(xiàn)課程表應(yīng)用的最優(yōu)化。（作者系山西省運城市第二實驗中學(xué)黨支部書記、校長）

    用心用情讓課程表充滿生命力

    張春

每學(xué)期初，教學(xué)管理部門都會面對課程表的編制和調(diào)整。信息化時代下，雖然課表編排軟件大大提高了排課效率，但讓課程表充滿“溫度”，還需要用心用情。好的課程表猶如一張行動路線圖、項目施工圖，確保了整個學(xué)校教育教學(xué)工作運行有條不紊。如何讓課程表編排既科學(xué)又高效呢？我們學(xué)校在課程表編排上努力關(guān)注8個“有”。

一是有規(guī)有矩。課程表是全面貫徹黨的教育方針、落實國家課程方案的具體體現(xiàn)。課程表的編排首先要基于國家課程方案、課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)校教學(xué)計劃，確保必修課程得到妥善安排，同時為校本課程和實踐活動等留出足夠的空間。要注重課程之間的銜接和過渡，避免出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容斷層或重復(fù)現(xiàn)象。其次應(yīng)遵循教育規(guī)律，確保學(xué)生在一天中的學(xué)習(xí)負(fù)荷均衡，避免出現(xiàn)連續(xù)多節(jié)高強度課程的情況。將抽象性強、思維要求高的學(xué)科課程安排在學(xué)生精力充沛的時間段去學(xué)習(xí)，而將體育和藝術(shù)類等課程安排在可以緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的時段更有效。課程表還應(yīng)考慮到不同年級、不同學(xué)科的特點，合理設(shè)置課程間隔，確保學(xué)生有足夠的時間進(jìn)行課后復(fù)習(xí)和休息。在課程表的編排中，要落實“集體優(yōu)先（集體活動優(yōu)先安排），一人多擔(dān)（多班教師優(yōu)先考慮），跨級授課（跨年級教師重點關(guān)注），方便實驗（需要實踐操作的學(xué)科統(tǒng)籌協(xié)調(diào)），主副有序（主要學(xué)科前置考慮），關(guān)鍵時段（重點時段優(yōu)化設(shè)置）”的原則。

二是有情有意。首先要關(guān)注學(xué)生的身心健康。課程表編排應(yīng)充分考慮學(xué)生的年齡特點和身心發(fā)展需要，合理安排學(xué)習(xí)和休息時間。低年級學(xué)生可以適當(dāng)增加體育和藝術(shù)類課程，培養(yǎng)他們的興趣愛好和審美素養(yǎng)。中高段學(xué)生的課程表中可以增加心理健康教育和生理衛(wèi)生知識講座，幫助他們更好地了解自我。其次要體現(xiàn)教育的人文關(guān)懷。課程表不僅是一份時間安排表，更應(yīng)承載學(xué)校的教育理念和人文關(guān)懷。通過合理的課程設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，例如，在課程表中融入傳統(tǒng)文化、紅色教育等元素，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和社會責(zé)任感。

三是有聲有色。課程表應(yīng)呈現(xiàn)多樣化的課程形式，秉承“提供最適合的，選擇最喜歡的，爭做最優(yōu)秀的”宗旨，打造多元化、立體式課程框架，引領(lǐng)每個學(xué)生在選擇中成長。隨著時代發(fā)展，課程表也要利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，如在線課程、雙師課堂、虛擬實驗室等，為學(xué)生創(chuàng)造更加靈活多樣的學(xué)習(xí)路徑。除了學(xué)科教學(xué)，課程表還應(yīng)重視學(xué)生的課外活動和綜合素質(zhì)培養(yǎng)，讓學(xué)生在實踐中提升綜合素質(zhì)。

四是有融有度。首先是“融合性”，課程表應(yīng)體現(xiàn)學(xué)科之間的交叉融合，鼓勵教師開展跨學(xué)科的教學(xué)實踐，促進(jìn)學(xué)生在不同學(xué)科間建立聯(lián)系，形成系統(tǒng)的知識體系。其次是“適度性”，課程表編排應(yīng)兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)與休息需求，避免過度密集的課程安排導(dǎo)致學(xué)生疲勞。在保證教學(xué)質(zhì)量的同時，為學(xué)生留出足夠的自由時間和空間，讓他們有機會進(jìn)行自我探索和放松。根據(jù)不同年級和學(xué)段的特點，適度調(diào)整課程難度和進(jìn)度，確保學(xué)生在適宜的挑戰(zhàn)中不斷進(jìn)步。

讓課程表充滿生命力，關(guān)鍵在于打破傳統(tǒng)的條條框框，通過靈活多變的教學(xué)方式、豐富多樣的課程內(nèi)容、有效的師生互動以及關(guān)注個體差異的全面發(fā)展，使課程表成為推動學(xué)生生命成長的有力工具。（作者系山東省泰安市岱岳區(qū)岳峰小學(xué)黨支部書記、校長）

    ————建言————

    用課程表保障跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)落地

    于飛

《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》明確提出，原則上，各門課程用不少于10%的課時設(shè)計跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)。在實際教學(xué)中，由于課時安排緊湊，教師難以抽出專門時間開展跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，導(dǎo)致跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)效果不好；由于課程內(nèi)容分散，學(xué)生難以形成對跨學(xué)科主題的整體認(rèn)識，導(dǎo)致參與度不高?？梢?，時間安排成為跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)實施的重要影響因素。

確保時間連續(xù)。每一個跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)項目都有它的內(nèi)在邏輯，課程表的編排依據(jù)的就是這個內(nèi)在邏輯?？鐚W(xué)科主題學(xué)習(xí)課表體現(xiàn)的是年級集體行為，每個學(xué)期開學(xué)前，應(yīng)結(jié)合新課標(biāo)要求，在教師跨學(xué)科集體教研的基礎(chǔ)上，以年級為單位進(jìn)行跨學(xué)科主題單元整體教學(xué)設(shè)計，統(tǒng)籌安排本年級課程表。根據(jù)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的需要，設(shè)定一個或多個跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)周、月，或者連續(xù)的2—3天集中安排相關(guān)學(xué)科的課程和活動，圍繞共同的主題讓學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。

在課表中予以明確標(biāo)注。根據(jù)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的需要，靈活調(diào)整各學(xué)科的時間順序，集中開展相關(guān)學(xué)科的課程和活動。例如，結(jié)合《道德與法治》二年級下冊第三單元《綠色小衛(wèi)士》可設(shè)計跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)“我是環(huán)保小衛(wèi)士”，整合道德與法治、語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)、綜合實踐活動等6個學(xué)科，通過觀看視頻、實地考察、實驗探究、案例分析等方式，引導(dǎo)學(xué)生全面了解身邊的節(jié)能減排、環(huán)境問題并提出解決方案。學(xué)期開學(xué)前，年級各學(xué)科教師集體教研完成本單元的教學(xué)設(shè)計，在課表中安排一個下午加一個整天的時間，集中完成本單元的學(xué)習(xí)，將這部分課時在課表中明確標(biāo)注出來，讓學(xué)生和教師提前做好充分的準(zhǔn)備。

如第一天下午，安排道德與法治和語文學(xué)科各1課時。道德與法治課堂了解資源的珍貴，知道節(jié)約用水的方法，做到不污染空氣；語文課堂閱讀環(huán)保故事、討論身邊的環(huán)保問題，通過演講、辯論等形式提高語言表達(dá)能力和閱讀理解能力。第二天上午，安排科學(xué)和數(shù)學(xué)課各1課時、綜合實踐活動課2課時。科學(xué)課上了解環(huán)保的基本知識；數(shù)學(xué)課上計算家庭的節(jié)能減排量和經(jīng)濟效益；綜合實踐活動課上參與校園清潔等環(huán)保實踐活動，或到污水處理廠實地考察，增強社會責(zé)任感。第二天下午，安排藝術(shù)、道德與法治課各1課時。藝術(shù)課上，通過創(chuàng)作環(huán)保主題的繪畫作品、思維導(dǎo)圖等，提高審美能力和創(chuàng)新思維；道德與法治課上，作為“我是環(huán)保小衛(wèi)士”總結(jié)課，展示小組的解決方案，并進(jìn)行評價與反饋。

安排跨學(xué)科實踐活動，并為展示和評價預(yù)留時間?？鐚W(xué)科主題學(xué)習(xí)需圍繞主題安排實地考察、實驗探究、項目研究等實踐活動，這在跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)中非常重要，但常常因為時間緊張、不好組織等原因被忽視，需要將具體的時間、地點、目標(biāo)等體現(xiàn)在課表中，如果不明確地安排在課表中，跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的效果將大打折扣。同時，跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)也要建立評價機制，如設(shè)立跨學(xué)科學(xué)習(xí)成果展示會等，全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和綜合素質(zhì)，需要在課表中明確列出展示與評價的時間、方式和標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)定具體的評價指標(biāo)和評分標(biāo)準(zhǔn)，確保評價的客觀性和公正性。（作者單位系上海市浦東教育發(fā)展研究院）

    靈活編排課程表開啟更多可能

    李紅娃

學(xué)校課程表的編排要引領(lǐng)高質(zhì)量課程實施體系，層層遞進(jìn)，橫向覆蓋全學(xué)科，縱向貫通全學(xué)段，時間安排上符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和學(xué)科特性，空間組織上推動學(xué)生綜合發(fā)展和學(xué)科實踐落實，分別指向完整學(xué)習(xí)、綜合學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)，系統(tǒng)實現(xiàn)“夯實基礎(chǔ)—提升實踐—強化素養(yǎng)—張揚個性”的學(xué)生發(fā)展目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

夯實基礎(chǔ)，讓課表靈活自如。要完整認(rèn)識與把握基礎(chǔ)教育課程體系，在高質(zhì)量實施國家課程的同時，不能忽視地方課程和校本課程。課時設(shè)置方面，在保證規(guī)定課時總量不變的情況下，學(xué)?？梢蕴剿鳌办`活課表”，一是設(shè)置40分鐘常規(guī)課，二是設(shè)置彈性課時的長短課。在注重學(xué)段特征的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體課程的特點，考慮課程內(nèi)容、單元學(xué)習(xí)、綜合學(xué)習(xí)的需要，對常規(guī)課時作適當(dāng)調(diào)整?！澳男﹥?nèi)容適合上短課，哪些內(nèi)容適合上長課，怎么上，要達(dá)到什么效果”都需要教師重新設(shè)計。長課時長可以為45分鐘、50分鐘甚至1小時，讓學(xué)生動起來、保持學(xué)習(xí)專注力，如美術(shù)課、綜合實踐活動課可連排。短課時長為35分鐘、30分鐘甚至20分鐘，短小精悍、高效緊湊。

提升實踐，讓課表融會貫通。學(xué)校可以月為單位，將勞動、綜合實踐活動、地方課程和校本課程的課時統(tǒng)籌安排，打造綜合學(xué)習(xí)模塊，保障學(xué)生深度學(xué)習(xí)的時長。一是統(tǒng)籌安排課時。例如每周固定開設(shè)一節(jié)勞動課程和一節(jié)校本課程（選修），每周輪流開設(shè)一節(jié)綜合實踐活動、班隊活動、心理團(tuán)輔，確保符合月總時長要求。二是設(shè)置綜合學(xué)習(xí)。設(shè)置綜合學(xué)習(xí)板塊，以主題學(xué)習(xí)、項目式學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行，推動學(xué)生系統(tǒng)開展動手操作和協(xié)同探究，把分散的時間集中起來，讓學(xué)生走進(jìn)田野、社會、實踐基地，培養(yǎng)學(xué)生解決問題、實踐創(chuàng)新的能力。

強化素養(yǎng)，讓課表機動運轉(zhuǎn)。比如我們每學(xué)年設(shè)置藝術(shù)周、科技周、勞動周和體育周4個“機動周”，分兩學(xué)期實施，培育學(xué)生的綜合素養(yǎng)。一是以主題學(xué)習(xí)的方式開展。各年級針對不同主題，由各班討論實施項目，再由班內(nèi)學(xué)生細(xì)分成幾個子項目，形成“項目串”與“任務(wù)串”，既保證時間上各組的縱向推進(jìn)，又促進(jìn)最終項目成果呈現(xiàn)的橫向聯(lián)結(jié)。二是課程實施由班級延伸至校園，再延展至博物館、社區(qū)，授課者由學(xué)校教師拓展為家長志愿者、各行各業(yè)的專業(yè)人士等，學(xué)習(xí)方式上更多采用交流討論、合作探究等形式，以促進(jìn)學(xué)生社會情感能力的培養(yǎng)。

張揚個性，讓課表自主選擇。學(xué)校要開設(shè)多樣化的校本課程供學(xué)生自主選擇，打破學(xué)段和班級限制，為學(xué)生提供“自主課表”及配套支持，保障每個學(xué)有特長的學(xué)生都有機會開展個性化學(xué)習(xí)，最大程度地實現(xiàn)因材施教。（作者系遼寧省沈陽市蘇家屯區(qū)雪松路小學(xué)校長）

    課程表設(shè)計要剛?cè)岵?/strong>

    王永彪

每當(dāng)開學(xué)初，教師常常對著課程表談議紛紛，有的滿意，有的質(zhì)疑，有的抱怨，更有個別教師提著課表直接找相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)大發(fā)牢騷。這樣的情況在各個基層學(xué)校并不鮮見。一張合宜的課表，當(dāng)考慮3個方面。

其一考慮人文關(guān)懷。在課表編排時考慮教師的體力、精力等是非常必要的。以班主任為例，班主任每天都會陪同孩子上早課，可將他們的課排在一、二節(jié)，讓他們在三、四節(jié)課從容地處理諸如作業(yè)批改、班級事務(wù)等工作，之后可按照學(xué)校規(guī)定的彈性工作制度完成其他事務(wù)。不在班主任崗位的老教師，可根據(jù)學(xué)科實際將他們的課安排在三、四節(jié)或下午，因為這個年齡段的教師通常都有居家照顧老人或肩負(fù)著幫晚輩帶孩子的任務(wù)。對于年齡群體比較集中的學(xué)校，課表編排可以采取輪換法，即交替編排，確保大多數(shù)教師都能夠得到關(guān)照。

其二考慮同伴互助。這里說的同伴互助，首先關(guān)注的是年輕教師向年長教師的結(jié)對學(xué)習(xí)。若無特殊情況，建議將年長教師的課排在前面，年輕教師觀摩之后再上課，同時方便年長教師對年輕教師進(jìn)行指導(dǎo)。新任教師的課則可以采取一、三或二、四設(shè)計，使其上完第一節(jié)課后，經(jīng)結(jié)對教師指導(dǎo)再去上下一節(jié)課，有利于及時改進(jìn)、快速提升。其次要關(guān)注的是部分年長教師或因身體休整任課較少的教師與同學(xué)科教師上課的交叉設(shè)計。關(guān)注此的目的在于，一旦有教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，無需再調(diào)整課表，大家即可根據(jù)原課表以臨時代課等形式完成教學(xué)任務(wù)。再次要關(guān)注的是同事之間在事務(wù)性工作上的彼此支持，如年齡相近的教師互相接送孩子等，如果同事之間形成慣例，以交叉的課表設(shè)計即可實現(xiàn)彼此間的常態(tài)互助。

其三考慮集體研修。一所學(xué)校能否走向深度發(fā)展、優(yōu)質(zhì)發(fā)展，教師間的集體研修是一項必要工作。集體研修一般的組織形式是集體備課、聽課、評課，或同學(xué)科教師的專題分享交流?？杉性谀程斓哪硞€時間段，該學(xué)科的教師都不安排教學(xué)任務(wù)，全員參與集體研修。否則今日缺了張三、明天缺了李四，時間久了，集體研修就會大打折扣。根據(jù)新課標(biāo)的要求，當(dāng)下還要考慮跨學(xué)科主題研修或項目化學(xué)習(xí)，開學(xué)前教研組長可以報備卡形式填寫擬開展的跨學(xué)科研修預(yù)設(shè)，學(xué)校課表設(shè)計部門據(jù)此做可行設(shè)計，將之納入課表管理。

課表宛若經(jīng)緯線，上下勾連，左右協(xié)調(diào)，既要有其剛性，統(tǒng)領(lǐng)日常，又要有其柔性，保持張力，使教職員工凝心聚力，內(nèi)外兼顧，以積極的狀態(tài)投入到立德樹人工作中，辦好老百姓家門口的好學(xué)校。（作者系吉林省長白朝鮮族自治縣第一中學(xué)黨支部書記、校長）

    ————眾議————

浙江省臺州市椒江區(qū)章安學(xué)校副校長唐美金：在編排課程表時，應(yīng)遵循“先難后易”的原則，優(yōu)先安排跨班級、跨年級或需特定教學(xué)資源的課程，以減少后續(xù)調(diào)整難度。同時建立靈活的調(diào)整機制，針對教師請假、課程沖突等突發(fā)情況，迅速作出反應(yīng)，確保教學(xué)秩序穩(wěn)定。

安徽省合肥市臨泉路第二小學(xué)黨支部書記、校長丁元春：體育課按照習(xí)慣常常會被排在上午的后半段或下午時間，如此難免會出現(xiàn)場地不足或同一時段較為集中的情況，如何解決？其實，只要我們解放思想就可以破解——早上第一節(jié)課為什么不可以安排體育課呢？“運動不僅可以健身，更能夠健腦”，這樣的探索早已被證實不僅可行，而且科學(xué)。

福建省南平市建陽區(qū)水東小學(xué)校長黃道成：課程表編排中，學(xué)生應(yīng)站在舞臺中央，他們的聲音和需求是編排的核心依據(jù)。教師如同幕后導(dǎo)演，憑借專業(yè)知識和教學(xué)經(jīng)驗為課程安排出謀劃策。家長是忠實的觀眾，提供來自家庭的觀察與期望。學(xué)校管理者是統(tǒng)籌全局的制片人，整合各方意見，精心打磨出一張貼合學(xué)生成長脈搏的精彩課程表。

浙江省杭州市啟航中學(xué)校長楊水生：課表編排要注重文理搭配、考試科目與非考試科目搭配，同時將不同類型的課程和師資均衡地安排在上午和下午，有助于順應(yīng)人體的生物鐘規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

《中國教育報》2024年08月14日第3版