產(chǎn)科教“雙循環(huán)”賦能創(chuàng)新人才培養(yǎng)

職業(yè)教育是聯(lián)通產(chǎn)業(yè)、教育、科技的跨界教育，如何貫通產(chǎn)科教，實(shí)現(xiàn)三者深度融合，揚(yáng)州市職業(yè)大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“揚(yáng)州職大”）經(jīng)過長(zhǎng)期探索和實(shí)踐，創(chuàng)新形成產(chǎn)科教“雙循環(huán)”互促共生的發(fā)展模式。

產(chǎn)教融合、校企合作是職業(yè)教育辦學(xué)的基本模式，也是辦好職業(yè)教育的關(guān)鍵所在，只有形成面向質(zhì)量提升的“內(nèi)循環(huán)”和面向多方合作的“外循環(huán)”，職業(yè)教育辦學(xué)的路子才能越走越寬，辦學(xué)的質(zhì)量才能越來越高。

找到“共贏點(diǎn)”

    破解產(chǎn)科“兩張皮”

揚(yáng)州職大產(chǎn)科教“雙循環(huán)”模式以國(guó)家級(jí)眾創(chuàng)空間、教育部協(xié)同創(chuàng)新中心、江蘇省發(fā)改委工程研究中心等研發(fā)平臺(tái)為載體，與科技、招商部門共同成立揚(yáng)州市科技創(chuàng)新協(xié)會(huì)，定期梳理揚(yáng)州主要產(chǎn)業(yè)園區(qū)產(chǎn)業(yè)鏈，圍繞產(chǎn)業(yè)鏈設(shè)置專業(yè)、招聘人員、建立研發(fā)平臺(tái)，搜集企業(yè)一線問題、產(chǎn)業(yè)鏈共性問題，整理為年度校級(jí)科研課題選題方向，吸引教師“定向”科研，推動(dòng)科研成果與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的深度融合，為企業(yè)解決技術(shù)難題，同時(shí)也為學(xué)生提供實(shí)踐學(xué)習(xí)平臺(tái)。

在“雙循環(huán)”模式推動(dòng)下，揚(yáng)州職大建立國(guó)家級(jí)眾創(chuàng)空間1個(gè)、教育部協(xié)同創(chuàng)新中心1個(gè)，省級(jí)研發(fā)中心、雙創(chuàng)示范基地、科技企業(yè)孵化器、高校協(xié)同創(chuàng)新中心等10余個(gè)。2023年，揚(yáng)州職大成功立項(xiàng)國(guó)家自然科學(xué)青年基金1項(xiàng)、省部級(jí)項(xiàng)目24項(xiàng)、省科技廳科技副總項(xiàng)目14項(xiàng)，立項(xiàng)數(shù)量在全省高職院校中位列第二，連續(xù)兩年保持領(lǐng)先位置，為“好地方”揚(yáng)州經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)職教力量。

2022年，揚(yáng)州職大橫向項(xiàng)目到賬經(jīng)費(fèi)位列全省高職院校第一，2023年在2022年的基礎(chǔ)上又增加了30%，發(fā)明授權(quán)59項(xiàng)，位居全國(guó)高職院校第19位，高價(jià)值專利轉(zhuǎn)化47項(xiàng)。學(xué)校機(jī)械工程學(xué)院朱亞東博士團(tuán)隊(duì)為揚(yáng)州海通電子科技有限公司研發(fā)了一款高精度轉(zhuǎn)臺(tái)伺服控制系統(tǒng)，解決了精密分度和精準(zhǔn)定位問題，提高了轉(zhuǎn)臺(tái)伺服系統(tǒng)的可靠性和集成度，相關(guān)核心技術(shù)已獲得多工位轉(zhuǎn)臺(tái)設(shè)備等多項(xiàng)專利。智能制造及新材料科研團(tuán)隊(duì)為揚(yáng)州盛世模塑科技有限公司進(jìn)行了模具結(jié)構(gòu)和成型工藝參數(shù)的優(yōu)化，校企合作過程中獲批專利17項(xiàng)；同時(shí)對(duì)研究案例進(jìn)行教學(xué)化處理，重構(gòu)了成型零件設(shè)計(jì)、澆注系統(tǒng)設(shè)計(jì)、模架選擇等9個(gè)教學(xué)任務(wù)，內(nèi)化到“注射模具設(shè)計(jì)”“模具CAE應(yīng)用”等課程教學(xué)中，形成產(chǎn)科教閉環(huán)，解決了產(chǎn)科教“雙循環(huán)”落地的難題。科學(xué)研究固然需要“仰望星空”，但創(chuàng)新更要靠實(shí)體產(chǎn)業(yè)去推動(dòng)，職業(yè)教育的科技工作要立足產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要來開展，推動(dòng)產(chǎn)科融合良性發(fā)展。

打破“邊界線”

    譜寫產(chǎn)教“雙重奏”

面對(duì)新一輪產(chǎn)業(yè)升級(jí)和技術(shù)創(chuàng)新的挑戰(zhàn)，揚(yáng)州職大創(chuàng)新實(shí)施了“一體三融五重構(gòu)”項(xiàng)目式教學(xué)模式，通過與產(chǎn)業(yè)需求的緊密對(duì)接，有效培養(yǎng)了掌握行業(yè)先進(jìn)技術(shù)的創(chuàng)新型技術(shù)技能人才。

“一體”：課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的深度融合。揚(yáng)州職大以專業(yè)核心課程為重點(diǎn)，將生產(chǎn)項(xiàng)目、技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目、科研項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的深度融合。近年來，針對(duì)揚(yáng)州“613”產(chǎn)業(yè)體系，學(xué)校布局航空、新材料、新能源、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)領(lǐng)域，共建立10個(gè)省級(jí)以上平臺(tái)、18個(gè)市級(jí)平臺(tái)、5個(gè)研究院，與行業(yè)頭部企業(yè)比亞迪等共建8個(gè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院，金方圓培訓(xùn)學(xué)院、金屬板材成型技術(shù)產(chǎn)業(yè)學(xué)院正式掛牌，通過訂單班、現(xiàn)代學(xué)徒制等切實(shí)舉措培養(yǎng)“揚(yáng)家匠”，為區(qū)域重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供人才支撐?！白?012年起，公司與揚(yáng)州職大深入推進(jìn)校企合作，通過頂崗實(shí)習(xí)、技術(shù)技能培訓(xùn)等方式，已為社會(huì)培養(yǎng)1200余名金屬板材數(shù)控加工技術(shù)人才?！苯鸱綀A公司CEO龔學(xué)培說。

“三融”：思政元素、科學(xué)精神、工匠素養(yǎng)的融入。在教學(xué)過程中，揚(yáng)州職大注重將思政元素、科學(xué)精神和工匠素養(yǎng)融入課堂教學(xué)。近年來，學(xué)校帶領(lǐng)學(xué)生走工廠、進(jìn)車間，把課程開在勞模工作一線、開在熱火朝天的田間地頭，通過實(shí)地走訪、角色扮演、模擬演練等多樣化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“走進(jìn)來”“留下來”“干起來”。揚(yáng)州職大畢業(yè)生在揚(yáng)就業(yè)率連續(xù)多年保持在38%以上。

“五重構(gòu)”：教學(xué)內(nèi)容與方法的全面創(chuàng)新。近年來，揚(yáng)州職大對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)流程、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)環(huán)境和評(píng)價(jià)體系進(jìn)行了全面重構(gòu)，教材更加貼近企業(yè)實(shí)際，教學(xué)流程更加靈活高效，教學(xué)團(tuán)隊(duì)更加多元化，教學(xué)環(huán)境更加智能化，評(píng)價(jià)體系更加科學(xué)合理。2010年起，“建筑材料”課程開展“引企入?！保c揚(yáng)州華正建筑工程質(zhì)量檢測(cè)公司合作，打造基于“校中廠”的建材檢測(cè)實(shí)訓(xùn)基地及數(shù)字化教材，依托“校中廠”的硬件資源和人力資源，聘請(qǐng)徐國(guó)祥、胡永樂等多位高工，打造綠色建材、無損檢測(cè)等創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，通過試驗(yàn)員、施工員、材料員等真實(shí)崗位，設(shè)計(jì)“認(rèn)識(shí)—選用—檢測(cè)—應(yīng)用”四類真實(shí)崗位任務(wù)，打造“三真”課堂，開展項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、任務(wù)引領(lǐng)的“三真雙導(dǎo)師”線上線下混合式教學(xué)?！拔覀兊慕滩膬?nèi)容豐富、活動(dòng)形式多樣，全新的教學(xué)模式讓我們?cè)谟邢薜恼n堂時(shí)間內(nèi)能夠有全新且有趣的體驗(yàn)。”揚(yáng)州職大土木工程學(xué)院學(xué)生曹林鋒說。

錨定“兩手硬”

    激活科教“雙引擎”

站在新的歷史起點(diǎn)上，揚(yáng)州職大正以產(chǎn)科教融合為核心戰(zhàn)略，實(shí)現(xiàn)“研發(fā)成果課程化、生產(chǎn)要素教學(xué)化”。近年來，揚(yáng)州職大致力于將更多科技成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源和現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，為地方經(jīng)濟(jì)的高質(zhì)量發(fā)展貢獻(xiàn)新的力量。

圍繞企業(yè)發(fā)展現(xiàn)實(shí)需要，積淀科技項(xiàng)目庫和科技成果庫。由揚(yáng)州市科技部門和揚(yáng)州職大共同“揭榜掛帥”，凡條件成熟、有市場(chǎng)前景的研發(fā)成果，由市、校兩級(jí)給予30萬元以上資助，并在學(xué)校研發(fā)科技樓免費(fèi)提供300平方米以上場(chǎng)地持續(xù)產(chǎn)業(yè)化孵化，獲得專利的成果還可轉(zhuǎn)化為教師工作量，最大限度激發(fā)教師的創(chuàng)新活力。“職業(yè)院校教師教學(xué)工作較為繁重，教學(xué)和科研往往顧此失彼，學(xué)校采取的這種轉(zhuǎn)化方式解決了教師們開展科研的后顧之憂?！睋P(yáng)州職大生物與化工工程學(xué)院教師孫長(zhǎng)花說。

打破部門信息壁壘，實(shí)現(xiàn)科技成果“課程化改造”。揚(yáng)州職大把“研發(fā)情境”轉(zhuǎn)化為“教學(xué)情境”，從科技成果庫中遴選一批典型性強(qiáng)、項(xiàng)目化程度高的研發(fā)成果，轉(zhuǎn)化為項(xiàng)目課程“技術(shù)包”，打造“教學(xué)項(xiàng)目庫”。針對(duì)農(nóng)林、資環(huán)、土木等6個(gè)特色專業(yè)群，建設(shè)課程資源開發(fā)工作坊，工作坊配備專門影音資料庫、錄播服務(wù)團(tuán)隊(duì)，教師做好“編劇”“演員”，教務(wù)處做好“導(dǎo)演”“劇務(wù)”“攝影”，共同打磨一堂堂高質(zhì)量的特色課程。針對(duì)大學(xué)生課后學(xué)習(xí)無引導(dǎo)、課后兼職技術(shù)含量低的現(xiàn)狀，學(xué)校組建20余個(gè)研發(fā)小組，鼓勵(lì)學(xué)生參與教師研發(fā)，教師給予學(xué)生適度生活補(bǔ)貼，并從中遴選學(xué)生參加技能大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”“學(xué)中做”。

（作者系揚(yáng)州市職業(yè)大學(xué)黨委書記、研究員）

《中國(guó)教育報(bào)》2024年08月06日第3版