有意義 有意趣 有意境

■名師反思錄

人物介紹

楊尚上，湖南省長(zhǎng)沙市周南秀峰學(xué)校教科室主任，中小學(xué)正高級(jí)教師，特級(jí)教師，教育部“雙名計(jì)劃”名師培養(yǎng)對(duì)象，湖南省“芙蓉教學(xué)名師”，湖南省青年精英教師，湖南省教師培訓(xùn)師，湖南省“十四五”中小學(xué)幼兒園教師、校園長(zhǎng)培訓(xùn)專(zhuān)家。

2022年4月，習(xí)近平總書(shū)記在中國(guó)人民大學(xué)考察調(diào)研時(shí)強(qiáng)調(diào)：“思政課的本質(zhì)是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活，老師要用心教，學(xué)生要用心悟，達(dá)到溝通心靈、啟智潤(rùn)心、激揚(yáng)斗志。”教師如何教？學(xué)生如何學(xué)？思政課如何深入學(xué)生內(nèi)心？如何大力弘揚(yáng)教育家精神，站穩(wěn)講臺(tái)、站好講臺(tái)、超越講臺(tái)，為強(qiáng)國(guó)建設(shè)作出新的更大貢獻(xiàn)？

回顧自己從教25年的教學(xué)實(shí)踐，我深有體會(huì)：思政課需遵循教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，教師需用心、用情、用力教，把思政課的道理講深、講透、講活，構(gòu)建有意義、有意趣、有意境的思政課堂，讓學(xué)生學(xué)起來(lái)、愛(ài)起來(lái)、懂起來(lái)、信起來(lái)、用起來(lái)，達(dá)到溝通心靈、啟智潤(rùn)心、塑造心靈的作用，提升學(xué)生的道德、法治認(rèn)知境界和理想信念境界，培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人。

站穩(wěn)講臺(tái)：

堅(jiān)持“有意義”，溝通心靈

教學(xué)是教師和學(xué)生以一定的課程內(nèi)容為對(duì)象所進(jìn)行的教與學(xué)的活動(dòng)，是課程實(shí)施的主要方式。如何站穩(wěn)講臺(tái)？我認(rèn)為，觸動(dòng)心靈的教育，才是好的教育。教師需要在教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)上堅(jiān)持“有意義”。感染學(xué)生、溝通心靈的過(guò)程，就是培根鑄魂、立德樹(shù)人的過(guò)程。

比如，我在講《道德與法治》七年級(jí)上冊(cè)第三單元第七課第二框《愛(ài)在家人間》時(shí)，首先通讀《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“新課標(biāo)”），精讀教材，梳理了教材知識(shí)體系；然后對(duì)本班學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，厘清學(xué)生常見(jiàn)親子沖突的表現(xiàn)與原因，了解學(xué)生在化解親子沖突時(shí)的困惑；我再根據(jù)新課標(biāo)中核心素養(yǎng)培育目標(biāo)和學(xué)情，確定了這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。

同時(shí)我也在思考：如何設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容？利用哪些教學(xué)素材進(jìn)行教學(xué)？于是，我查閱了大量資料，想利用“全國(guó)最美孝心少年”素材，采用“一例到底”的教學(xué)方式來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。

在做教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，新課標(biāo)提出的課程理念“以社會(huì)發(fā)展和學(xué)生生活為基礎(chǔ)”再次引發(fā)了我的思考：用“全國(guó)最美孝心少年”的素材確實(shí)能彰顯正確價(jià)值導(dǎo)向，但是如果能深入走近本班學(xué)生，基于學(xué)生生活基礎(chǔ)，用本班學(xué)生素材為主，輔以“全國(guó)最美孝心少年”素材做活動(dòng)設(shè)計(jì)，是不是更能深入學(xué)生內(nèi)心，更具育人價(jià)值？

因此，我調(diào)整了教學(xué)設(shè)計(jì)，課前我在家長(zhǎng)群中向家長(zhǎng)征集親情合照、父母對(duì)孩子想說(shuō)的話、孩子為父母做的事情等素材，再根據(jù)家長(zhǎng)提供的素材和訪談學(xué)生收集的素材，形成了“愛(ài)的體會(huì)”“愛(ài)的碰撞”“愛(ài)的傳遞”“愛(ài)的踐行”四個(gè)板塊的活動(dòng)設(shè)計(jì)。在“愛(ài)的體會(huì)”教學(xué)環(huán)節(jié)，我展示了一張張家庭“親情合照”，請(qǐng)學(xué)生講述照片背后的親情故事，暢談對(duì)親情的體會(huì)。學(xué)生們看到自己的親情合照出現(xiàn)在課堂上時(shí)，爭(zhēng)先恐后地進(jìn)行分享。這個(gè)教學(xué)片段使我認(rèn)識(shí)到，可以通過(guò)聚焦學(xué)生生活、回歸學(xué)生生活，引導(dǎo)學(xué)生用心悟理。

思政課應(yīng)堅(jiān)持正確鮮明的價(jià)值導(dǎo)向，走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活，傳導(dǎo)主流價(jià)值觀念，充分汲取地方資源的鮮活養(yǎng)分。比如，教師邀請(qǐng)全國(guó)離退休干部先進(jìn)個(gè)人鄧學(xué)東爺爺?shù)秸n堂中講述組建“五老”助學(xué)隊(duì)，捐助偏遠(yuǎn)學(xué)校和學(xué)生求學(xué)的故事。鄧?yán)现v道：“我幼時(shí)就失去了父母。是黨和政府送我上學(xué)，是百家飯撫養(yǎng)我長(zhǎng)大。沒(méi)有黨和人民，就沒(méi)有我的今天。盡管我退休了，也要忠誠(chéng)黨一輩子，奉獻(xiàn)一輩子?！睂W(xué)生聆聽(tīng)鄧爺爺故事，走近榜樣人物，通過(guò)互動(dòng)采訪，溝通心靈，下決心“聽(tīng)黨話，跟黨走，關(guān)愛(ài)他人，服務(wù)社會(huì)”。這些教學(xué)實(shí)踐使我認(rèn)識(shí)到，“用心靈贏得心靈，是教育的最高境界”。思政課堅(jiān)持課程的思想與價(jià)值引領(lǐng)，溝通心靈，把道理講到學(xué)生心里，有利于增進(jìn)思政課的政治性和理論性。

站好講臺(tái)：

堅(jiān)持“有意趣”，啟智潤(rùn)心

站穩(wěn)講臺(tái)是基礎(chǔ)，如何站好講臺(tái)？使“有意義”的思政課變得“有意趣”，讓學(xué)生真心喜歡、樂(lè)學(xué)善學(xué)，達(dá)到啟智潤(rùn)心的目的才是關(guān)鍵。

還是《愛(ài)在家人間》這一課，在設(shè)計(jì)“愛(ài)的碰撞”教學(xué)片段時(shí)，我從新課標(biāo)課程性質(zhì)的“實(shí)踐性”出發(fā)，課前請(qǐng)學(xué)生以小組為單位，嘗試編寫(xiě)親子沖突情景劇小劇本，在教師的指導(dǎo)下對(duì)劇本進(jìn)行優(yōu)化，并進(jìn)行自主排練。從課堂中孩子們表演情景劇時(shí)發(fā)出的笑聲，我可以感受到他們真心喜愛(ài)這樣的教學(xué)。情景劇表演后，我提問(wèn)：“同學(xué)們有沒(méi)有過(guò)類(lèi)似親子沖突的體驗(yàn)？”這一設(shè)問(wèn)馬上拉近了學(xué)生們的心理距離，接著拋出問(wèn)題：“這些沖突產(chǎn)生的原因有哪些？”通過(guò)激烈的小組討論與匯報(bào)，學(xué)生們從“子女、父母、雙方”三個(gè)角度進(jìn)行分析，對(duì)教材中親子沖突的原因進(jìn)行了補(bǔ)充，這樣的收獲源于教學(xué)開(kāi)放性的設(shè)問(wèn)。

“愛(ài)的傳遞”教學(xué)環(huán)節(jié)中，我繼續(xù)聚焦情景劇沖突，進(jìn)一步提問(wèn)：“如果你是主人公，如何使親子關(guān)系更和諧？”學(xué)生們從“理解父母的用心”“注意恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式”“真誠(chéng)道歉，主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任”“學(xué)會(huì)換位思考”等方面進(jìn)行了分享，親子沖突的原因和化解沖突的方法在教學(xué)中得到了生成，這節(jié)課的目標(biāo)任務(wù)已初步達(dá)成。

但是我想，如何才能使思政課達(dá)到“啟智潤(rùn)心”的目的？于是，我的教學(xué)往前再多走了一步。在“愛(ài)的踐行”教學(xué)前，我向家長(zhǎng)發(fā)出邀請(qǐng)：歡迎各位家長(zhǎng)到現(xiàn)場(chǎng)參與教學(xué)互動(dòng)。

會(huì)有家長(zhǎng)來(lái)到教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)嗎？有多少家長(zhǎng)會(huì)來(lái)？我心里真沒(méi)底。直到在課堂中，我看到幾位家長(zhǎng)坐在教室的后面聽(tīng)課，懸著的心才放下了。教學(xué)中，我把親子之情表白的舞臺(tái)交給孩子們。這時(shí)，學(xué)生小毅主動(dòng)邀請(qǐng)媽媽走上講臺(tái)，并擁抱媽媽。小毅媽媽張開(kāi)雙手迎接孩子的擁抱，“你出世的時(shí)候，免疫力幾乎為零，從小在醫(yī)院長(zhǎng)大的，我們一直悉心照顧著你（媽媽聲音哽塞，孩子也感動(dòng)得流下了淚水）。媽媽希望你健康成長(zhǎng)，這是對(duì)你最大的心愿（孩子邊流淚邊點(diǎn)頭）。媽媽還希望你品性純良，有健全人格，成為一個(gè)有擔(dān)當(dāng)、有責(zé)任心的男子漢?！瘪雎?tīng)完，我擁抱了這位家長(zhǎng)，也擁抱了小毅，并因勢(shì)利導(dǎo)：“同學(xué)們，你們的父母都是這樣愛(ài)護(hù)著你們。大家往后面看看，還有哪些爸爸、媽媽來(lái)到了現(xiàn)場(chǎng)，趕快去向他們說(shuō)說(shuō)心里話，表達(dá)你的愛(ài)。”

這節(jié)課為親子之愛(ài)架起了溝通的橋梁，使我深刻感悟到，學(xué)生主體、發(fā)散設(shè)問(wèn)、多元分享、體驗(yàn)互動(dòng)、教師點(diǎn)撥、學(xué)生喜愛(ài)是思政課教師站好講臺(tái)、思政課啟智潤(rùn)心的關(guān)鍵，有利于增進(jìn)思政課的實(shí)踐性和針對(duì)性。

超越講臺(tái)：

堅(jiān)持“有意境”，塑造心靈

站穩(wěn)講臺(tái)是教學(xué)的基礎(chǔ)，站好講臺(tái)是教學(xué)的關(guān)鍵，教師還需把思政小課堂同社會(huì)大課堂結(jié)合起來(lái)，堅(jiān)持“有意境”，提升學(xué)生的道德、法治認(rèn)知境界和理想信念境界，超越講臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人、塑造心靈的追求。

《愛(ài)在家人間》的課后作業(yè)是請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)一項(xiàng)“向父母表達(dá)愛(ài)”的活動(dòng)并踐行。有的學(xué)生策劃“愛(ài)要真誠(chéng)做出來(lái)，為父母做一件力所能及的事情”，有的學(xué)生設(shè)計(jì)“愛(ài)要勇敢傳出來(lái)，給父母制作并送上一份愛(ài)心卡片”，有的學(xué)生則表示“愛(ài)要大聲說(shuō)出來(lái)，向父母真情告白”……學(xué)生把自己設(shè)計(jì)的項(xiàng)目活動(dòng)運(yùn)用到實(shí)踐中，用自己的方式向父母表達(dá)愛(ài)意，化解了親子之間的小摩擦，搭建起親子之間愛(ài)的橋梁，讓學(xué)生“拔節(jié)孕穗”成長(zhǎng)，孝親敬長(zhǎng)在這樣的“心靈之土”中生根發(fā)芽。

再比如，我在上《做負(fù)責(zé)任的人》一課時(shí)，講述“2035年，同學(xué)們正處于而立之年，我們國(guó)家將基本實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化。接過(guò)歷史接力棒，2035年你美好的職業(yè)可能是什么？請(qǐng)談?wù)勀愕穆殬I(yè)理想和現(xiàn)在的你可以做哪些準(zhǔn)備？”學(xué)生既談到對(duì)未來(lái)的展望，要規(guī)劃好職業(yè)理想、確立奮斗目標(biāo)，又談到把握現(xiàn)在，需要提升自身素質(zhì)、增強(qiáng)履責(zé)能力、勇于承擔(dān)責(zé)任，為理想的實(shí)現(xiàn)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這樣的活動(dòng)使我認(rèn)識(shí)到，以學(xué)生的“學(xué)”為中心進(jìn)行設(shè)計(jì)，學(xué)生的理想道德信念境界才能在活動(dòng)中得以提升。

在思政課社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以把社會(huì)當(dāng)成思政大課堂，把愛(ài)國(guó)情、強(qiáng)國(guó)志、報(bào)國(guó)行融入學(xué)生的人生選擇和現(xiàn)實(shí)行動(dòng)之中，為學(xué)生構(gòu)筑精神基石，夯實(shí)人生根基。比如，上一堂堂“崇德向善·德潤(rùn)人心”的思政課，在學(xué)生心中埋下真善美的種子；組織學(xué)生開(kāi)展“盡責(zé)之星”“新時(shí)代好少年”“最美志愿者”等評(píng)選活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一?？圩印@些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)使我深刻體會(huì)到，把思政小課堂融入社會(huì)大課堂，潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲是思政課超越講臺(tái)、塑造心靈的核心，有利于增進(jìn)思政課的思想性和綜合性。

20余年教學(xué)探索，有意義、有意趣、有意境已經(jīng)成為我思政課教學(xué)的追求，助力我站穩(wěn)講臺(tái)、站好講臺(tái)、超越講臺(tái)。

《中國(guó)教育報(bào)》2024年07月19日第5版