教師應(yīng)有引領(lǐng)學(xué)生智馭未來的能力

新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革正在加速演進(jìn)，人工智能的發(fā)展，已經(jīng)超乎我們的想象。2024年政府工作報告首次提出“人工智能+”行動。對教育工作者來說，人工智能是把“金鑰匙”，它不僅影響未來的教育，也影響教育的未來，這里有機(jī)遇也有挑戰(zhàn)。

未來教育在人工智能時代將展現(xiàn)出一系列新的特征。個性化教育將得以實現(xiàn)，因為利用大數(shù)據(jù)和AI技術(shù)，可以更準(zhǔn)確地識別學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣和能力，從而提供定制化的學(xué)習(xí)路徑和內(nèi)容。AI可以分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，動態(tài)調(diào)整難度和進(jìn)度，確保每個學(xué)生都能在最適合自己的程度下學(xué)習(xí)，真正實現(xiàn)因材施教。數(shù)智時代對體力的需求越來越少，也越來越需要著力讓學(xué)生避免和機(jī)器同質(zhì)化。未來教育可以實現(xiàn)跨學(xué)科知識的整合，學(xué)科之間的界限將逐漸模糊，項目式學(xué)習(xí)和問題導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方法將更受歡迎。隨著知識更新速度加快，終身學(xué)習(xí)也將成為常態(tài)，教育不再局限于學(xué)校階段，而是伴隨人的一生。

教師會不會被人工智能所取代的話題，一直備受關(guān)注和討論。從知識傳授的層面來講，人工智能具有獨特的優(yōu)勢，可以為教師提供課堂輔助，形成教學(xué)上的互補(bǔ)。從已經(jīng)出現(xiàn)的一些人工智能合成的視頻來看，只要掌握恰當(dāng)?shù)奶釂柤记桑斯ぶ悄艿闹v解完全可以與經(jīng)驗豐富的老教師相媲美。

但要看到的是，育人的事業(yè)是有溫度的。教師的人文關(guān)懷、師生之間的情感互動等，這些都是機(jī)器人替代不了的。教師肩負(fù)著啟智潤心、培根鑄魂的使命，不僅是知識傳授者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)者、能力培養(yǎng)者、心靈溝通者和教育研究者，還是學(xué)習(xí)的引領(lǐng)人和促進(jìn)者。這決定了教師很難被人工智能取代。當(dāng)然，面對人工智能技術(shù)的發(fā)展，身處教育行業(yè)的每一個人，都應(yīng)該有危機(jī)感、緊迫感。

學(xué)校課程必然隨著人工智能的介入而重建。在人工智能的加持下，很多課程可以優(yōu)化，如通過跨學(xué)科項目，將AI教育融入到學(xué)校的教學(xué)計劃中，讓AI可以應(yīng)用于各個學(xué)科領(lǐng)域，幫助學(xué)生理解AI的工作方式，并在不同場景中使用AI。傳授知識的內(nèi)容會相應(yīng)減少，教育需更加注重學(xué)生的批判性和創(chuàng)造性思維培養(yǎng)，而非單純的知識記憶。學(xué)生將被鼓勵提出問題、探索解決方案，并通過實踐來深化理解。教師的教學(xué)更多的是教給學(xué)生方法，通過與AI互動解決問題，學(xué)會協(xié)作和溝通技能。

應(yīng)對人工智能對教育帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，教師必須用積極的心態(tài)迎接智能時代的到來，主動擁抱科技與產(chǎn)業(yè)的變革，保持持續(xù)學(xué)習(xí)的熱情，不斷增長本領(lǐng)。要善用人工智能，擴(kuò)展知識疆域、提高適應(yīng)能力，以更富有學(xué)習(xí)力、生長力的狀態(tài)順應(yīng)未來教育的需求。

教師要成為終身學(xué)習(xí)的帶頭人，不斷更新自己的知識和技能，以適應(yīng)快速變化的教育環(huán)境。教師要保持好奇心和開放心態(tài)，勇于嘗試新的教學(xué)方法，使自己具備更高的適應(yīng)性和創(chuàng)新精神，以支持學(xué)生在人工智能時代的學(xué)習(xí)和發(fā)展。要有意識地多嘗試新技術(shù)，在課堂上大膽試驗新技術(shù)，逐步將其融入日常教學(xué)中。學(xué)會使用數(shù)據(jù)驅(qū)動的方法來評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并給予建設(shè)性的反饋。同時，教師要有持續(xù)革新的勇氣，靈活應(yīng)對教育領(lǐng)域的變革，定期評估技術(shù)使用的效果，反思哪些使用得當(dāng)，哪些需要改進(jìn)，形成一個持續(xù)改進(jìn)的循環(huán)。

生成式智能學(xué)習(xí)的出發(fā)點是問題意識，如果我們的教育還停留在培養(yǎng)學(xué)生寫、畫、算這些基礎(chǔ)的、缺乏跨學(xué)科綜合能力的層面，孩子就難以成為會學(xué)習(xí)、會思考、會靈活處理信息的人，更難以在人工智能提供無數(shù)選擇的情況下，自主作出正確決策。因此，能提出有價值、有針對性的問題，并根據(jù)人工智能提供的信息進(jìn)行追問，用批判性思維進(jìn)行謹(jǐn)慎求證，用人工智能思維解決實際問題，是未來世界的核心能力。教師要特別重視學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生提高處理復(fù)雜信息的能力，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方法，以適應(yīng)時代要求。

人工智能時代更需要道德約束，教師要提升道德示范力，成為學(xué)生的精神引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生理解智能時代的倫理關(guān)系和社會變化。教師只有發(fā)揮人類在情感關(guān)懷、道德教育和溝通交往方面的獨特優(yōu)勢，才能體現(xiàn)人工智能無法替代的作用。

在技術(shù)日益普及的背景下，教師的人文關(guān)懷和與學(xué)生建立深厚關(guān)系的能力也變得格外重要。教師要努力讓學(xué)生產(chǎn)生熱愛生活的感情和讓未來的生活變得更好的愿望，立志成為有充沛的情感、豐富的想象力和不竭創(chuàng)造力的人，守護(hù)和培育學(xué)生在智能時代的好奇心和學(xué)習(xí)力。這要求教師更加注重人文素養(yǎng)的提升，重視情感智力對教育的影響。要對心理學(xué)、教育學(xué)相關(guān)知識進(jìn)行再學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升情感智力和人際交往能力，提高綜合育人的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。只有這樣才能應(yīng)對人工智能時代的挑戰(zhàn)，引領(lǐng)學(xué)生智馭未來。

（作者系中國科學(xué)院附屬玉泉小學(xué)校長）

《中國教育報》2024年07月05日第2版