陽(yáng)光運(yùn)動(dòng)微改革讓幼兒“動(dòng)”起來(lái)

近年來(lái)，隨著“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”理念在幼兒園不斷落實(shí)，自主游戲得到大力推廣與實(shí)踐，幼兒園一日活動(dòng)中自主游戲的時(shí)間相對(duì)增加，幼兒的游戲水平不斷提高。但與此同時(shí)，另一種現(xiàn)象也在悄然發(fā)生：部分教師對(duì)幼兒運(yùn)動(dòng)的重視程度相對(duì)降低，出現(xiàn)了“以游戲代替運(yùn)動(dòng)”的誤區(qū)，導(dǎo)致幼兒在運(yùn)動(dòng)時(shí)間、運(yùn)動(dòng)興趣、運(yùn)動(dòng)量以及動(dòng)作發(fā)展等方面相對(duì)弱化，幼兒的綜合運(yùn)動(dòng)能力得不到有效發(fā)展。

面對(duì)這種現(xiàn)象，山東省濰坊市奎文區(qū)櫻園幼兒園確立了“陽(yáng)光運(yùn)動(dòng)微改革”項(xiàng)目，通過(guò)打造環(huán)境、優(yōu)化課程、拓展空間、重構(gòu)路徑等策略，將健康放在幼兒全面發(fā)展的首位，堅(jiān)持“陽(yáng)光運(yùn)動(dòng)”的品質(zhì)，以培養(yǎng)幼兒運(yùn)動(dòng)興趣、提升幼兒運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)為運(yùn)動(dòng)課程的出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)全面發(fā)展的陽(yáng)光兒童。

因地制宜，“趣·動(dòng)”融合拓空間

面對(duì)幼兒園空間不足的問(wèn)題，如何滿足幼兒多元化的運(yùn)動(dòng)需求呢？

優(yōu)化布局，拓展空間。幼兒園因地制宜，充分挖掘每一處空間的價(jià)值和功能，在原有區(qū)域的基礎(chǔ)上重新規(guī)劃攀爬區(qū)、野趣區(qū)、冒險(xiǎn)島、繩網(wǎng)區(qū)等多個(gè)運(yùn)動(dòng)區(qū)域，將打造“自由、自主、自發(fā)”游戲區(qū)域的理念融入運(yùn)動(dòng)區(qū)域的規(guī)劃中。例如，將沙池與攀巖墻相互結(jié)合，打造立體運(yùn)動(dòng)空間，滿足幼兒大動(dòng)作發(fā)展需求；在高大的白楊樹(shù)之間打造空中長(zhǎng)廊，與長(zhǎng)廊下的平衡木、攀爬網(wǎng)等形成上下分層式運(yùn)動(dòng)組合區(qū)，讓幼兒平衡能力在不同高度得到多元發(fā)展；野趣十足的土坡與空中滑索相互融合，綜合懸垂運(yùn)動(dòng)區(qū)使幼兒上肢力量得到有效鍛煉。

創(chuàng)設(shè)環(huán)境，提供材料?；谟變憾嘣l(fā)展需求，創(chuàng)設(shè)不同的運(yùn)動(dòng)主題環(huán)境，讓環(huán)境具有主題性和情境性。配置數(shù)量充足、具有層次性的運(yùn)動(dòng)材料，如跳馬、木梯、木制高凳、長(zhǎng)條木板、籃球架、運(yùn)動(dòng)箱等，讓幼兒根據(jù)自己的需求創(chuàng)造玩法，在自主多元組合和使用器械的過(guò)程中，提升多種運(yùn)動(dòng)能力和創(chuàng)造能力。

場(chǎng)域轉(zhuǎn)換，“內(nèi)·外”融合強(qiáng)功能

面對(duì)北方冬季嚴(yán)寒或惡劣特殊天氣，如何保障幼兒的運(yùn)動(dòng)需要呢？

利用室內(nèi)公共空間。幼兒園充分利用班級(jí)活動(dòng)室、內(nèi)院封閉大廳、走廊樓梯等空間，創(chuàng)設(shè)多樣化的室內(nèi)運(yùn)動(dòng)區(qū)域?；顒?dòng)室內(nèi)，桌椅組合變身隧道，上下鉆爬、左右跳躍、花樣滾動(dòng)各種玩法變幻莫測(cè)；公共走廊上，利用小器械設(shè)置融走、跑、跳為一體的連續(xù)挑戰(zhàn)關(guān)卡；上下樓梯成為有趣的滑道，順滑、側(cè)滑、倒滑各種姿勢(shì)接連出現(xiàn)；中間大廳內(nèi)，依據(jù)不同位置特點(diǎn)，變換多樣的器械組合，滿足幼兒自主選擇、多元運(yùn)動(dòng)的需求。

利用戶外天然資源。幼兒園充分利用大自然獨(dú)有的課程資源，每到冬季氣溫低于零攝氏度時(shí)，潑水成冰創(chuàng)設(shè)“天然冰球場(chǎng)”，每年一屆的“冰球節(jié)”成為幼兒最喜愛(ài)的冬季運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。幼兒在比賽前自主分工，變身守門(mén)員、前衛(wèi)、后衛(wèi)，比賽中戴著頭盔、護(hù)膝、護(hù)腕的“小小冰球運(yùn)動(dòng)員”全身心投入其中，傳球、接球、擋球……你追我趕、相互配合、專注投入，激發(fā)了幼兒運(yùn)動(dòng)熱情，培養(yǎng)了不畏嚴(yán)寒、堅(jiān)持不懈的運(yùn)動(dòng)精神。

室內(nèi)外空間的靈活轉(zhuǎn)換與有效利用、冬季冰球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)，讓運(yùn)動(dòng)課程更加豐滿，不僅保證了一年四季運(yùn)動(dòng)課程的連續(xù)性，而且使得運(yùn)動(dòng)課程體系更加系統(tǒng)與完善。家長(zhǎng)紛紛表示：“冬季，孩子身體素質(zhì)強(qiáng)了，生病少了，出勤率比往年提高不少，有趣的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目讓孩子更加喜歡幼兒園了?！?/P>

趣玩經(jīng)典，“傳·創(chuàng)”融合有新意

單一的運(yùn)動(dòng)技能訓(xùn)練容易讓幼兒失去興趣，如何規(guī)避這個(gè)問(wèn)題，也成了幼兒園運(yùn)動(dòng)課程的難點(diǎn)。我園采用“趣玩經(jīng)典雙融法”，通過(guò)民間游戲這個(gè)載體，保持幼兒運(yùn)動(dòng)興趣，讓運(yùn)動(dòng)在傳承民俗文化中得到創(chuàng)新與發(fā)展。

一是融資源，以民間傳統(tǒng)游戲資源為切入點(diǎn)，以多趣味、易操作為原則，探索將傳統(tǒng)游戲與幼兒自主運(yùn)動(dòng)相結(jié)合，讓傳統(tǒng)游戲煥發(fā)新樣態(tài)。二是融玩法，將跳竹竿、抖空竹、打陀螺、舞彩龍、滾鐵環(huán)、跳皮筋、踩高蹺、丟沙包等傳統(tǒng)民間游戲玩法融入傳統(tǒng)主題節(jié)日，在與春節(jié)、元宵節(jié)、中秋節(jié)等融合時(shí)不斷拓展新經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了運(yùn)動(dòng)與主題的有機(jī)結(jié)合，更重要的是在每個(gè)幼兒心里播下了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的種子。

理念引領(lǐng)，“家·社”融合擴(kuò)資源

立足“全環(huán)境育人”目標(biāo)，我園整合家庭、社區(qū)和社會(huì)資源，通過(guò)“三個(gè)倡導(dǎo)”，呈現(xiàn)資源共享、協(xié)同共育的運(yùn)動(dòng)發(fā)展新樣態(tài)。

第一，倡導(dǎo)師幼共繪運(yùn)動(dòng)資源地圖。以幼兒園為中心，充分挖掘周邊地域資源，確定植物園、虞河、社區(qū)廣場(chǎng)等豐富的戶外運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，依據(jù)季節(jié)的變化及課程實(shí)施需求，支持幼兒走出教室，走向自然，在親歷體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)身心雙成長(zhǎng)。

第二，倡導(dǎo)自主設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)路線。以幼兒視角、幼兒參與設(shè)計(jì)路線為核心，自主制訂運(yùn)動(dòng)計(jì)劃、自主設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)內(nèi)容，每年一次的“行走節(jié)”讓幼兒園運(yùn)動(dòng)課程在大自然中得到豐富。

第三，倡導(dǎo)打造“一老一小”社區(qū)運(yùn)動(dòng)模式。在前段時(shí)間舉辦的第七屆春日運(yùn)動(dòng)會(huì)上，運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)地從幼兒園搬到櫻園社區(qū)廣場(chǎng)，籃球與太極拳競(jìng)相展示，秧歌與跳竹竿各有風(fēng)采，創(chuàng)新的做法吸引更多家長(zhǎng)參與到幼兒園運(yùn)動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)中，努力“辦一所沒(méi)有圍墻的幼兒園”，踐行“用一個(gè)社區(qū)的力量養(yǎng)育一個(gè)孩子”，譜寫(xiě)全環(huán)境育人的新篇章。

在學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展的背景下，以運(yùn)動(dòng)為主體兼容游戲理念的運(yùn)動(dòng)課程，不僅培養(yǎng)了幼兒的運(yùn)動(dòng)能力，更重要的是培養(yǎng)了幼兒的團(tuán)結(jié)合作、自主選擇、大膽嘗試、勇于拼搏等優(yōu)秀品質(zhì)。

（作者單位系山東省濰坊市奎文區(qū)櫻園幼兒園）

《中國(guó)教育報(bào)》2024年06月16日第3版