用智能技術(shù)破解選課走班難題

■校園篇

“我們必須追問：面對新高考，學(xué)生應(yīng)該如何科學(xué)選科？采取選課走班后，實際效果如何？如何發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢，讓學(xué)生真正受益？”隨著智能技術(shù)全面融入學(xué)校教育教學(xué)后，這成為浙江大學(xué)附屬中學(xué)校長申屠永慶思索最多的問題。

2014年，浙江作為高考試點(diǎn)省市之一開展新一輪高考，確定了高考采用7科選3科模式。“平時學(xué)生咨詢最多的，就是自己選什么科好?！碧岬綄W(xué)生選科，學(xué)校丁蘭校區(qū)生涯規(guī)劃教師李羚頗有感觸，面對新高考，學(xué)生選擇權(quán)變大了，然而，什么學(xué)科適合自己、符合自己的興趣、適合未來職業(yè)選擇，很多學(xué)生也面臨困惑。

為此，浙大附中丁蘭校區(qū)啟用了全新系統(tǒng)——“學(xué)科潛能測評”系統(tǒng)。該系統(tǒng)充分利用大數(shù)據(jù)智能運(yùn)算法等，將測評模型在線化、智能化。

丁蘭校區(qū)課程教學(xué)處主任張文博登錄學(xué)校教育云，向記者展示了系統(tǒng)學(xué)科思維評價、學(xué)科興趣傾向、一般推理能力三大測評版內(nèi)容?！跋到y(tǒng)不僅測評學(xué)生個人學(xué)科潛力，而且通過廣泛的數(shù)據(jù)收集分析，還提供學(xué)生與外校學(xué)生對比數(shù)據(jù)分析，更準(zhǔn)確了解自己在這門學(xué)科的定位。”張文博說。

正如他所言，學(xué)校高一（7）班張澤昊在面對地理和生物兩門科目選擇時，就因?qū)W校優(yōu)勢學(xué)科和自己的學(xué)校學(xué)科排名時發(fā)生沖突，該系統(tǒng)給出了全面、系統(tǒng)的分析，提供了建設(shè)性建議。

新高考、走班教學(xué)后，學(xué)生的選擇權(quán)大了、選擇面大了，但選擇能力提升了嗎？“這背后，我們可沒少動腦筋啊?！鄙晖烙缿c說，學(xué)校通過潛能測評系統(tǒng)，實現(xiàn)與學(xué)生個人興趣、潛力發(fā)展相匹配的選科模式，從學(xué)生步入高中的第一步，就培養(yǎng)其選擇能力，走上屬于自己的個性化發(fā)展之路。

選科之外，還有排課。學(xué)生選科后，學(xué)校如何科學(xué)排課，如何保證排課滿足每一名學(xué)生需求，又便于學(xué)校管理？

“與其他省高考常見的6選3模式相比，浙江學(xué)生選科方案有35種，是全國最多搭配方案的省份?！睂W(xué)校玉泉校區(qū)課程教學(xué)處副主任林棟棟介紹，除了學(xué)生選科外，學(xué)校語數(shù)外三科教學(xué)采用了AB雙層教學(xué)，“也就是說在浙大附中語數(shù)外相當(dāng)于6門課，音體美等校本課程采用了項目式開課，所以盡管每個年級體量600人左右，但一人一課表，學(xué)校課程管理難度極大?！?/P>

然而，問題不僅僅在于課程多樣，學(xué)校為滿足不同學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，建設(shè)了大量的學(xué)科教室，不同教室的使用時間、頻率不同，如何與教室高效利用相匹配，也是學(xué)校排課面臨的難題。

如何解決“充分尊重學(xué)生的選擇權(quán)”和“保證學(xué)校教學(xué)平穩(wěn)運(yùn)行”之間的矛盾？浙大附中在問題中想辦法，經(jīng)過智能排課系統(tǒng)的四次迭代升級，已經(jīng)實現(xiàn)了教學(xué)班與行政班、學(xué)情與校情、學(xué)生個性化選擇和學(xué)校正常運(yùn)行的有機(jī)結(jié)合。

選擇了歷史、地理和生物三科的高二（7）班學(xué)生王效成，每天需要在不同教室上課：“雖然教室不同，但就在上下兩層樓，很方便，而且語數(shù)外連在一起，史地生上課連在一起，對我安排其他非選科科目學(xué)習(xí)提供了很多選擇?！?/P>

學(xué)校信息服務(wù)中心主任楊志林告訴記者，學(xué)校走班智能排課系統(tǒng)，基于高效人工智能算法引擎，結(jié)合含有特殊規(guī)則的實際情況，可以做到一鍵輸出最優(yōu)的排課方案。“比如通過系統(tǒng)教學(xué)數(shù)據(jù)設(shè)置，我們可以輕松實現(xiàn)某學(xué)科在臨近的4個班走班，這樣學(xué)生上課不用走很遠(yuǎn)的路，而且便于行政班主任管理學(xué)生?！睏钪玖纸榻B，平臺系統(tǒng)還支持任課教師、班主任、備課組長、年級組長、校長等不同的角色在線查詢不同維度的課表，實現(xiàn)了學(xué)校對教師、教師對學(xué)生點(diǎn)對點(diǎn)地高效管理。

然而，在林棟棟眼中，排課系統(tǒng)更重要的一點(diǎn)為師生情感延續(xù)提供了隱形支撐。比如某位物理教師，高一帶3個班，學(xué)生選科后，高二僅設(shè)2個物理學(xué)科班，通過數(shù)據(jù)設(shè)置，可以讓高一年級3個班里的學(xué)生，輕松選到這位教師的課?！皫熒鸁o須重新建立信任，這就實現(xiàn)了師生情感的延續(xù)。我們常說技術(shù)是解決問題的，是冷冰冰的，但在浙大附中，排課系統(tǒng)考慮到了教師延續(xù)性，為學(xué)生提供了一份心理溫暖。”林棟棟說。

“技術(shù)本身是工具，盡管技術(shù)不斷更新，但依舊要為教育服務(wù)?！鄙晖烙缿c表示，在浙大附中，不論是選科，還是日常學(xué)習(xí)課程安排，每名學(xué)生都可以就自己的興趣、潛能、能力，由自己規(guī)劃、自己管理，在學(xué)習(xí)中實現(xiàn)自身能力發(fā)展。正如記者走進(jìn)校園，第一眼看到的那句“為每一位學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展而設(shè)計”，浙大附中用數(shù)字化正在為每一名學(xué)生全面而個性的發(fā)展提供空間，為每一名學(xué)生的未來奠基。

《中國教育報》2024年05月24日第7版