加強大學生勞動教育實踐的三重向度

習近平總書記在黨的二十大報告中提出教育、科技、人才的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性作用，以及加快建設(shè)教育強國、科技強國、人才強國。在中央政治局第五次集體學習中，總書記進一步強調(diào)，建設(shè)教育強國的目的，就是培養(yǎng)一代又一代德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

勞動教育在德智體美勞全面發(fā)展的總體目標中具有重要地位。要把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，貫通大中小學各學段和家庭、學校、社會各方面。新時代大學生勞動教育的實踐進路，應把握高校勞動教育課程體系建設(shè)、大學生主體意識以及校家社協(xié)同三重向度，內(nèi)因與外因共同作用，保障教育效果落地。

    推動高校勞動教育課程體系建設(shè)

高校是開展勞動教育的主陣地。當前，高校相繼制定勞動教育實施方案，并開展了形式多樣的勞動教育，發(fā)揮了引導、創(chuàng)新等教育主體功能，但依然缺少體系化的勞動教育課程。優(yōu)化高校勞動教育的內(nèi)容及效果，應聚焦于理論與實踐相結(jié)合的課程體系建設(shè)。

首先，完善新時代大學生勞動教育理論課。一是設(shè)立勞動教育必修課，納入人才培養(yǎng)方案，同時將勞動教育融入專業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等方面。二是繼續(xù)開發(fā)勞動教育課程資源，運用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，建設(shè)線上勞動教育理論講授課程與實踐觀摩課程。三是立足不同高校專業(yè)特色，打造一批融專業(yè)教育為一體的新時代大學生勞動教育特色實踐項目，拓展教學途徑，創(chuàng)新教學方法。

其次，搭建社會實踐勞動體驗平臺。一是積極組織大學生開展社會實踐，特別要結(jié)合學科專業(yè)在實踐中體驗和學習，進一步深化對勞動和專業(yè)知識的理解。二是打造志愿服務(wù)勞動實踐平臺，通過社會公益勞動，有效提升學生對奉獻精神的理解、對勞模精神等高尚品質(zhì)的認同感，以及對各行各業(yè)勞動者的尊重。

再其次，打造學習生活技能實踐平臺。日常勞動是學生經(jīng)常面對且形式最簡單的基礎(chǔ)性實踐活動。一方面，學?？梢蕴峁┫嚓P(guān)場地或基地，帶領(lǐng)學生訓練基本生活技能；另一方面，引導學生在學校和家庭的日常生活中養(yǎng)成良好的勞動習慣，在個人生活中不斷強化勞動自立意識。

激發(fā)教育客體的主體性    

    開展勞動教育不能局限于單向灌輸，要充分發(fā)揮大學生的主觀能動性，提升在勞動教育過程中的參與度、體驗感和獲得感，保證勞動教育真正入腦入心。

首先，提升對勞動的認知。激發(fā)主體性以正確勞動觀的形成為前提，而正確勞動觀則建立在對勞動的正確認知之上?；隈R克思和恩格斯對勞動的詮釋，勞動創(chuàng)造人本身、勞動創(chuàng)造人類社會、勞動創(chuàng)造歷史。提升大學生的勞動認知應以馬克思主義理論為指導，結(jié)合歷史與現(xiàn)實生動詮釋勞動的意義，深化學生對勞動的基本認知。

其次，發(fā)揮大學生參與勞動教育的主觀能動性。一是引導大學生思考勞動對于個人發(fā)展和社會進步的重要價值。對于個人而言，勞動是實現(xiàn)個體人生價值的必要途徑。二是引導大學生認識勞動與實現(xiàn)中國夢的重要關(guān)系。實現(xiàn)中華民族偉大復興的背后，是勞動者的接續(xù)奮斗。只有生發(fā)出歷史使命感與責任感，才能充分發(fā)揮主觀能動性。三是將勞動教育與學生未來發(fā)展有效銜接，從學習動機入手，搭建勞動教育與職業(yè)教育的橋梁。針對一些大學生對未來發(fā)展方向及目標不清晰的問題，應將學校資源與社會資源充分鏈接，讓勞動教育成為學生規(guī)劃未來的一扇窗。

    強化家庭與社會的協(xié)同作用

黨的二十大報告指出，加強家庭家教家風建設(shè)，在全社會弘揚勞動精神、奮斗精神。新時代大學生勞動教育的發(fā)展不僅需要發(fā)揮學校和學生的內(nèi)因作用，還離不開家庭與社會環(huán)境的推動。要強化家庭家教家風建設(shè)，努力營造崇尚勞動和創(chuàng)造的社會氛圍，實現(xiàn)校家社協(xié)同發(fā)展的良好局面。

首先，強化家庭家教家風建設(shè)。一是父母應發(fā)揮人生導師的作用，引導子女樹立正確勞動觀念，這是推動大學生勞動教育的重要基礎(chǔ)。家庭作為最基本的社會組織形式，本質(zhì)上是一種社會關(guān)系。同時，家庭也是從最初唯一的一種社會關(guān)系到之后成為復雜社會關(guān)系中的一部分，最終成為個人和社會之間的一條紐帶。二是父母在家教過程中要強化勞動者人人平等意識，破除體力勞動與腦力勞動的分化。三是不斷傳承并發(fā)揚，如吃苦耐勞、勤儉持家、艱苦創(chuàng)業(yè)等一系列優(yōu)秀家風。優(yōu)秀家風不僅是大學生勞動教育的寶貴財富，也是強化大學生勞動習慣、提升勞動技能、培育正確勞動觀的重要手段。

其次，營造崇尚勞動與創(chuàng)造的社會氛圍。聚焦崇尚勞動和創(chuàng)造、尊重勞動者和勞動成果的主旋律，加大先鋒模范勞動者事跡宣傳，讓大學生對勞動者和創(chuàng)造者的認知具象化、形象化。

再其次，推動校家社協(xié)同發(fā)展。一是實現(xiàn)學校與家庭的信息共享和交流。完善家校共育溝通機制，以綜合性評價取代唯成績論等單一評價方式。二是實現(xiàn)學校與社會的勞動教育平臺搭建。充分整合和統(tǒng)籌校內(nèi)資源與校外資源，依托不同的企業(yè)、事業(yè)單位，為學生搭建勞動教育的實踐平臺。三是實現(xiàn)家庭與社會的價值觀融合發(fā)展。鼓勵學生以家庭為單位走進社區(qū)、街道，體會參加勞動的熱情和對待勞動的認真態(tài)度。通過社會層面的激勵與褒獎，如居民及社區(qū)表揚信、“最美家庭”及“五好家庭”榮譽稱號評選等，進一步激發(fā)學生參與勞動的積極性。

（作者單位系西安財經(jīng)大學馬克思主義學院）

《中國教育報》2024年05月06日第4版