暢享數字閱讀新風尚 引領閱讀新潮流

4月23日，在第三屆全民閱讀大會上，第二十一次全國國民閱讀調查結果發(fā)布。調查顯示，2023年我國成年國民包括書報刊和數字出版物在內的各種媒介的綜合閱讀率為81.9%，較2022年提升了0.1個百分點。

綜合閱讀率穩(wěn)步上升的同時，數字國民閱讀方式呈現多元化特色，數字化閱讀成為主要增長點?！?023年度中國數字閱讀報告》顯示，2023年我國數字閱讀用戶規(guī)模為5.7億，市場總體營收規(guī)模為567.02億元，同比增長22.33%，成為近五年來的最高增速。聽書和視頻講書等新興的數字化閱讀方式受到越來越多的成年國民喜愛。數據顯示，2023年有36.3%的成年國民通過聽書的方式進行閱讀，有4.4%的成年國民通過視頻講書的方式進行閱讀。

隨著近年來我國信息技術的迅速發(fā)展，互聯(lián)網、智能移動設備和5G等新一代通信技術的普及，數字閱讀得以迅速發(fā)展，這為數字閱讀成為觸手可及的一種形式準備了前提條件。數字閱讀也以自身不可替代的優(yōu)勢快速地搶占了紙質閱讀的陣地和風頭與傳統(tǒng)的紙質閱讀相比，數字閱讀則檢索更為方便、內容更為豐富、成本更為低廉、傳播更為快捷、互動性更為靈活，極大地突破了時間和空間的限制，深受大眾喜愛。

相對于傳統(tǒng)紙質閱讀，數字閱讀是通過電子設備進行閱讀或者聽書，可以不受時間和空間的限制，依托高速的網絡隨時隨地獲取所需的閱讀資料，大大提高了閱讀的便利性和靈活性。以聽書為例，《喜馬拉雅2024春季有聲閱讀數據報告》顯示，2024年第一季度，人均有聲書聽書量9.7本，其中小說網文、健康心理、生活日常、兒童成長、學習勵志社科位列有聲閱讀內容類型專輯量前五。平臺與眾多出版商合作，已成為中國好書榜、諾貝爾文學獎、茅盾文學獎、魯迅文學獎、雨果獎等經典文學獎項的有聲閱讀聚集地。在喜馬拉雅上，僅茅盾文學獎作品累計收聽量就超過7億人次。將經典作品轉化為有聲讀物，不僅實現了優(yōu)秀經典作品的轉化和傳播，也能夠讓用戶充分利用碎片化時間，在隨時隨地的聽書中實現個人成長。

此外，數字閱讀內容豐富多樣，還支持多媒體元素的插入，讀者可以通過鏈接、評論、分享等功能與內容或者其他讀者進行互動，閱讀體驗大大提升，閱讀群體和范圍也得到有效擴大，加速了知識的傳播、交流和共享速度。

人們逐漸從紙質閱讀轉向數字閱讀，反映了閱讀習慣的演變，這是社會發(fā)展進步的必然結果。數字閱讀日益成為一種新興的閱讀方式，正以其獨特的優(yōu)勢和特點，成為社會發(fā)展的一種新潮流，推動閱讀文化的創(chuàng)新和發(fā)展。可以預見的是，隨著數字技術的不斷進步和普及，數字閱讀還將在未來繼續(xù)發(fā)揮重要作用，成為人們獲取信息、知識和樂趣的重要途徑。

數字閱讀同時還是產業(yè)發(fā)展的一個新機遇。與數字時代相伴而生的多元化閱讀不僅改變著人們的閱讀習慣，而且也有力地推動了數字技術與文化產業(yè)的融合發(fā)展，為數字技術和文化產業(yè)的發(fā)展提供了新的動力和機遇。基于數字閱讀為基礎的多元化閱讀的需要，新的閱讀需求為文化產業(yè)提供了更為廣闊的市場和更多的受眾群體，促進了文化內容的優(yōu)化和創(chuàng)新。虛擬現實、人工智能、大數據等技術的應用為文化產業(yè)帶來了全新的發(fā)展空間，有效地促進數字技術與文化產業(yè)的共同進步和繁榮，能為當前經濟社會的發(fā)展提供新的增長點。

面對閱讀形式的新變化，社會相關方應當主動適應并積極作為，努力推動數字閱讀新形態(tài)下的全民閱讀蓬勃發(fā)展。因此，要充分認識到，數字閱讀作為新興閱讀方式的代表，雖然被人們廣泛接受，但它仍不能遮蔽傳統(tǒng)閱讀所具有的獨特魅力。二者并非對立的博弈，而是相互關聯(lián)、相互補充的關系。我們應在數字時代努力構建新興閱讀方式和傳統(tǒng)閱讀方式共生的一種新關系。

數字閱讀雖然具有便捷、便于存儲和檢索的優(yōu)勢，但卻缺少了傳統(tǒng)閱讀所獨具的觸感和氛圍上的優(yōu)勢。同時，二者都需要一系列資源的支持，也不斷地產生著獨特的資源。因此，通過建立以讀者為中心的數字平臺，如數字化圖書館、展覽館等，通過數字化技術將傳統(tǒng)閱讀資源數字化，讓傳統(tǒng)出版物借助數字平臺進行網絡推廣，實現二者的有機結合。如此，既可以讓讀者在數字平臺上獲得傳統(tǒng)閱讀的感受，也能讓讀者在傳統(tǒng)閱讀中融入數字化元素，在復合閱讀中充分享受深度閱讀之益。同時，社會各界應共同關注健康、多元化閱讀文化的建設和發(fā)展，為人們營造健康、向上的閱讀氛圍和環(huán)境。相關部門尤其是教育部門要引導讀者多元選擇、有意識地融合數字閱讀與傳統(tǒng)閱讀，不斷拓展閱讀領域，培養(yǎng)深度閱讀和批判思維能力，實現數字閱讀和傳統(tǒng)閱讀的和諧共生。

（作者系鄭州輕工業(yè)大學講師）

《中國教育報》2024年04月26日第2版