翰墨潤心，書法育人

近年來，四川省成都市奧林小學校將中華民族獨特的文化瑰寶——書法作為重要的美育載體，提出“書法教育就是幫助學生回歸生命本真的教育”，并確立“本真教育”的辦學文化和育人理念，創(chuàng)設了“墨香奧林”書法課程群，在“學為中心”的課堂教學模式下，引導學生在課程中尋求真理，學做真人。

建構“墨香奧林”書法傳習課程體系

學校制定了《書法教學與學科融合管理辦法》，形成了由學科融合課程、社團課程、活動課程、禮儀課程組成的“墨香奧林”書法傳習課程體系，并對所有學科教師提出了明確要求。語文課、書法課著力于學生書寫能力的培養(yǎng)，提高書法教育效率；數(shù)學課對書寫格式嚴格要求，注重書寫習慣培養(yǎng)；美術課在指導學生繪畫中融合書寫的結構美，培養(yǎng)學生的審美能力；其他學科則充分挖掘教材中的書寫因素，并恰當?shù)貙⑵淙诤稀B透在教學當中。

在此基礎上，學校還構建了“墨香奧林”書法融合課程群，包括固本課程群、強基課程群、求真課程群和務實課程群四大類別，分別體現(xiàn)人與知識、人與經(jīng)驗、人與自我、人與社會四個層次。

除四類課程群外，學?；顒蛹靶@文化也是很好的教育主體。該類課程以學生為主體，以校園文化建設、班團隊活動、課程周等為載體，以自主設計、組織、實施為課程實施路徑的不同學科融合的跨學科活動，在不同的年級設置基于同一問題情境下的不同項目，設置分層次、差異化的學習內(nèi)容，作為四類課程群的補充以及在校園中的體現(xiàn)。

實施“書法+”實踐教學模式

學校在課程實施方面，主要采取“書法+”模式，除日常常規(guī)教育教學安排外，為增強課程的參與性、實踐性、綜合性，還通過館校共建、特色社團等形式，進一步提升學生文化基礎、社會參與、實踐創(chuàng)新的素養(yǎng)。

學校以周邊場館為主，整合場館資源，實施書法教育。如學?！澳阌∮洝?022年‘寫經(jīng)典’師生書法優(yōu)秀作品展”在四川省文化館藝術空間開幕，達成包括開發(fā)書法課程、展示優(yōu)秀學生作品、組織特色社團活動、開展公益活動及促進教師綜合發(fā)展五個方面的項目合作。

同時，師生走進四川省文化館，開展浸潤式書法教育：學生擔任“小小講解員”，為文化館各種巡展做導賞員；教師與文化館共同研發(fā)傳統(tǒng)文化特色課程等。學校還依托周邊文化館資源，開展現(xiàn)場書寫活動、作品展覽活動、寫春聯(lián)活動。

創(chuàng)設和美書法教育環(huán)境，推動家校共育

學校在校園環(huán)境設計上采用中國傳統(tǒng)園林設計理念，融入書法認知、書法習練、書法展評以及文化傳承四個方面內(nèi)容，有層次、有目的地營造和美的書法教育環(huán)境。學校設有專業(yè)的書法教室，為學生提供書法學習環(huán)境；有寬敞明亮的書法社團教室，為社團師生提供練習書法的場地；學生習字臺、紅砂石習字臺給學生的課間生活增添一份體驗的樂趣。學校在每一條走廊、每一間教室內(nèi)外都設有兩塊書法展板，為每個班級提供展示學生書法作品、作業(yè)的平臺。學校還有專門展示教師書法作品的展墻。學校櫥窗、展板定期開展專題展覽，定期展示師生優(yōu)秀書法習作，尊重學生個性，激發(fā)學生特長發(fā)展。

“家校共育共傳習”是學校書法美育實施中的一個重要舉措。學校每年定期開展“書法名家進校園”“家校共育寫春聯(lián)”等活動，邀請省市著名書法家到校開設現(xiàn)場講座，揮毫展示。學校邀請學生家長到校參與書法傳習體驗，共同探討家校共育寫好書法的舉措。學校每學期還舉辦“墨香家庭”評比，評出書法傳習氛圍最濃的家庭，號召更多的家庭向他們學習。

書法美育讓奧林小學的文化教育隨著每一個孩子走進了家庭，走進了社區(qū)，濃濃的墨香帶著清新的文化藝術氣息感染著每一個家庭，家長們在驚喜地發(fā)現(xiàn)孩子點滴變化的同時，也在不斷改變著自己。

（作者單位系四川省成都市奧林小學校）

《中國教育報》2024年04月17日第7版