以數(shù)為介，助力西部高校質(zhì)量提升

    “慕課西部行計(jì)劃” 實(shí)施10年成績(jī)單

    19萬門

    10年來，東部地區(qū)高校累計(jì)面向中西部高校提供了19萬門慕課及在線課程服務(wù) 

    5.3億人次

    幫助中西部地區(qū)開展混合式教學(xué)506萬門次,參與學(xué)習(xí)學(xué)生達(dá)5.3億人次

    3488門

    截至2023年6月，國(guó)家虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程共享平臺(tái)匯集了3488門虛擬仿真實(shí)驗(yàn)課程，覆蓋682所中西部高校

    1022萬元

    通過高校文獻(xiàn)資源共建共享體系，累計(jì)為西部高校圖書館提供了約1022萬元資源建設(shè)經(jīng)費(fèi)    

    ■在以教育數(shù)字化支撐教育現(xiàn)代化的深刻探索中，有個(gè)特別的計(jì)劃——“慕課西部行計(jì)劃”。作為以促進(jìn)優(yōu)質(zhì)課程資源大規(guī)模共享共建為初心的國(guó)家行動(dòng)，自2013年實(shí)施以來，教育部以“慕課西部行計(jì)劃”為抓手，推動(dòng)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，探索出了一條東西部高校合作共贏之路

    ■“慕課西部行計(jì)劃”的目標(biāo)不只是送課送資源，更是要用技術(shù)賦能教育教學(xué)，借助信息技術(shù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)過程、教師能力、學(xué)習(xí)環(huán)境等全要素進(jìn)行全流程再造，提升中西部高校教育教學(xué)質(zhì)量

    ■十年來，“慕課西部行計(jì)劃”不僅將東部高校的大批名師名課輸送至新疆、西藏、青海、寧夏、貴州等地區(qū)，有效拓展了優(yōu)質(zhì)資源覆蓋面，更以慕課為切入點(diǎn)，推動(dòng)西部高校教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，掀起了一場(chǎng)“課堂革命”，推動(dòng)西部高校教育教學(xué)變革，被稱為解決高等教育公平這一世界性難題的中國(guó)探索

講臺(tái)上沒老師，“身邊”的同學(xué)遠(yuǎn)隔千里……3月1日，喀什大學(xué)醫(yī)學(xué)院護(hù)理專業(yè)2023級(jí)學(xué)生上了一堂特別的專業(yè)課，借助智慧教育屏幕，他們與中山大學(xué)、桂林醫(yī)學(xué)院的學(xué)生同上了一節(jié)由國(guó)家教學(xué)名師方積乾教授帶來的“醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)”緒論。

“這對(duì)我們是一件新鮮事，整個(gè)學(xué)期我們都將和其他學(xué)校的學(xué)生同上一門課，我們很期待?！笨κ泊髮W(xué)醫(yī)學(xué)院2023級(jí)學(xué)生艾孜孜木說。

這堂讓艾孜孜木覺得特別的課堂，其實(shí)并不“新”。早在2018年與華東理工大學(xué)合作開展“無機(jī)化學(xué)”課程以來，喀什大學(xué)——這座處于中國(guó)最西陲的高校，已經(jīng)通過“慕課西部行計(jì)劃”與疆外48所高校建立起了“同步課堂”合作，開展了500余節(jié)同步課堂教學(xué)，參與學(xué)生超過1萬人次。

喀什大學(xué)黨委副書記趙斌表示，經(jīng)過對(duì)比，參與同步課堂教學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、學(xué)習(xí)表現(xiàn)，都要顯著高于其他班級(jí)?！皡⑴c‘慕課西部行計(jì)劃’幾年來，我們以試點(diǎn)課程帶動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)整體改革，如今，學(xué)生的學(xué)、教師的教、學(xué)校的治理都發(fā)生了顯著改變?！?/P>

這不是孤例。自2013年正式推行以來，十年來，“慕課西部行計(jì)劃”不僅將東部高校的大批名師名課輸送至新疆、西藏、青海、寧夏、貴州等地區(qū)，有效拓展了優(yōu)質(zhì)資源覆蓋面，更以慕課為切入點(diǎn)，推動(dòng)西部高校教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，掀起了一場(chǎng)“課堂革命”，推動(dòng)西部高校教育教學(xué)變革，被稱為解決高等教育公平這一世界性難題的中國(guó)探索。

“慕課西部行計(jì)劃”緣何發(fā)起？這十年是如何走過的？它又是如何通過“小課堂”解決“大問題”的？

    資源強(qiáng)校——

    推進(jìn)大規(guī)模優(yōu)質(zhì)資源共建共享

近年來，地處南疆的喀什大學(xué)發(fā)展迅速，并且計(jì)劃在未來兩到三年內(nèi)實(shí)現(xiàn)新增學(xué)生規(guī)模1萬人、新增專業(yè)30個(gè)的目標(biāo)。在這幅蓬勃的發(fā)展藍(lán)圖下，學(xué)校師資不足、年輕教師占比大等問題日益突出。

借助慕課資源補(bǔ)充師資不足，保障課程開足開好，是喀什大學(xué)對(duì)“慕課西部行計(jì)劃”的強(qiáng)烈需求。

從調(diào)研來看，這種需求在西部高校很普遍。教育部組織專家組通過走訪西部12個(gè)?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）30多所高校發(fā)現(xiàn)，無論是從線上課程還是線下課程資源來看，東西部高校間都存在明顯差距，西部高校普遍存在“開課難、開好課難”的困難。

以線上課程資源為例，截至2023年6月，全國(guó)國(guó)家級(jí)線上一流本科課程數(shù)量為2968門，東部與西部課程數(shù)量分別為1952門和482門，比例約為4∶1。而從線下課程資源來看，受經(jīng)費(fèi)投入、基礎(chǔ)設(shè)施、師資結(jié)構(gòu)等問題影響，西部高校存在高質(zhì)量通識(shí)教育課程普遍缺乏、核心專業(yè)課程部分不足、課堂教學(xué)質(zhì)量不高等問題。

2013年，直面西部高校優(yōu)質(zhì)課程資源缺乏等問題，“慕課西部行計(jì)劃”聚焦課程這一人才培養(yǎng)的核心要素，以學(xué)分互認(rèn)的方式向西部高校大規(guī)模輸入在線開放課程（簡(jiǎn)稱“慕課”），實(shí)施10年來，東部地區(qū)高校累計(jì)面向中西部高校提供了19萬門慕課及在線課程服務(wù)，幫助中西部地區(qū)開展混合式教學(xué)506萬門次，參與學(xué)習(xí)學(xué)生達(dá)5.3億人次。

“過去十年，‘慕課西部行計(jì)劃’以慕課為抓手，重點(diǎn)解決了西部高校普遍缺乏通識(shí)課的‘燃眉之急’，精準(zhǔn)對(duì)接西部高校缺少部分專業(yè)課的‘當(dāng)務(wù)之需’。”“慕課西部行計(jì)劃”工作委員會(huì)主任委員、中山大學(xué)校長(zhǎng)高松說。

以新疆大學(xué)為例，2023年，該校遴選了510門高質(zhì)量的優(yōu)秀慕課作為通識(shí)教育選修課面向?qū)W生開設(shè)，“很好地緩解了學(xué)校在美育、勞育、‘四史’、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等領(lǐng)域優(yōu)秀課程不足的問題，豐富了我們的課程類型?！毙陆髮W(xué)教務(wù)處副處長(zhǎng)朱元介紹，借助慕課資源，學(xué)校為學(xué)生提供的美育課程達(dá)到了118門，“如果只依靠本校教師力量，這個(gè)數(shù)字是不可想象的?！?/P>

立足西部高校需求，過去十年間，東西各校在實(shí)踐中不斷推進(jìn)慕課資源的創(chuàng)新應(yīng)用，推動(dòng)了優(yōu)秀資源的大規(guī)模共建共享：

2019年，清華大學(xué)學(xué)堂在線研發(fā)原創(chuàng)技術(shù)“克隆班”（異地同步課堂模式），利用數(shù)字孿生理念，在數(shù)字虛擬空間中完成對(duì)原始課堂的復(fù)制和映射。自2020年開始，清華大學(xué)通過雨課堂克隆班，將校內(nèi)200余門課程實(shí)時(shí)開放共享給萬余名西部高校的學(xué)生學(xué)習(xí)。

在華南理工大學(xué)與貴州民族大學(xué)開展的“慕課西部行計(jì)劃”中，關(guān)注到后者對(duì)優(yōu)質(zhì)專業(yè)課程成體系的需求，華南理工大學(xué)從一門課的試點(diǎn)逐漸擴(kuò)大到專業(yè)課程群，陸續(xù)實(shí)現(xiàn)了“化工原理”“有機(jī)化學(xué)”“化工設(shè)計(jì)”“過程設(shè)備設(shè)計(jì)”等一流課程的線上資源建設(shè)與共享，從點(diǎn)到面，系統(tǒng)性地幫助西部高校提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2021年，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于新時(shí)代振興中西部高等教育的意見》，提出實(shí)施“慕課西部行計(jì)劃”。以此為標(biāo)志，“慕課西部行計(jì)劃”正式從1.0升級(jí)到2.0階段。

“擴(kuò)圍、深化和創(chuàng)新，是這一階段的主要特點(diǎn)?！蔽靼搽娮涌萍即髮W(xué)副校長(zhǎng)王泉表示，在新階段，除了好課外，“慕課西部行計(jì)劃”還要將圖書文獻(xiàn)資料、虛擬仿真資源、先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念等引入到西部高校，讓西部高等教育的整體水平、教師的整體教學(xué)水平得到提高。

這個(gè)學(xué)期，點(diǎn)擊進(jìn)入東南大學(xué)國(guó)家虛擬仿真項(xiàng)目“國(guó)際工程風(fēng)險(xiǎn)智能預(yù)警與應(yīng)對(duì)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)”，蘭州理工大學(xué)土木工程學(xué)院的學(xué)生，在線上就能完成工程實(shí)時(shí)混合模擬實(shí)驗(yàn)、工程建設(shè)信息化管理、工程采購(gòu)模擬、綜合性專業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。

“土木類專業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，實(shí)驗(yàn)課程在人才培養(yǎng)中至關(guān)重要。然而土木類實(shí)驗(yàn)課程部分專業(yè)實(shí)驗(yàn)成本高、周期長(zhǎng)并且具有一定危險(xiǎn)性，西部高校在開展中具有實(shí)際困難?！睎|南大學(xué)實(shí)驗(yàn)室與設(shè)備管理處處長(zhǎng)熊宏齊說。

如今，在蘭州理工大學(xué)，“國(guó)際工程風(fēng)險(xiǎn)智能預(yù)警與應(yīng)對(duì)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)”已為學(xué)生開授實(shí)踐課程達(dá)25萬學(xué)時(shí)，參與學(xué)生約1500人。

更大范圍的資源共建共享正在成為現(xiàn)實(shí)：截至2023年6月，國(guó)家虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程共享平臺(tái)（“實(shí)驗(yàn)空間”）匯集了3488門虛擬仿真實(shí)驗(yàn)課程，覆蓋682所中西部高校，師生共完成180多萬人次實(shí)驗(yàn)，平均實(shí)驗(yàn)時(shí)長(zhǎng)44分鐘；通過高校文獻(xiàn)資源共建共享體系，累計(jì)為西部高校圖書館提供了約1022萬元資源建設(shè)經(jīng)費(fèi)，購(gòu)買了10多萬冊(cè)電子圖書、2萬多冊(cè)外文圖書、2108集學(xué)術(shù)視頻資源，自建了9個(gè)特色文獻(xiàn)資源庫(kù)。

    改革強(qiáng)教——

    以“慕課”撬動(dòng)課堂“大”改革

在青海大學(xué)，學(xué)生差異程度大是各專業(yè)教師面臨的最大學(xué)情。青海大學(xué)教務(wù)處副處長(zhǎng)周印利介紹，以2023年為例，青海大學(xué)高考招生中學(xué)生成績(jī)最高的為630分、最低的則為360分，同一堂專業(yè)課上，學(xué)生“吃不飽、吃不下”的問題同時(shí)存在。

怎么辦？

優(yōu)質(zhì)慕課資源成了青海大學(xué)實(shí)行分層教學(xué)和混合式教學(xué)的“好幫手”。

如今，在青海大學(xué)水利電力學(xué)院“電路原理”課堂上，該院教授張強(qiáng)和團(tuán)隊(duì)，通過對(duì)來自清華大學(xué)的優(yōu)質(zhì)慕課資源進(jìn)行重組、補(bǔ)充和定制，重新打造了適宜本校學(xué)生學(xué)情和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的校本SPOC課程資源。

“對(duì)于大部分學(xué)生，我們以老師主講、慕課資源輔助的方式開展教學(xué)，對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，我們則通過更適宜的內(nèi)容做好發(fā)展支持?！睆垙?qiáng)說。

由此，“電路原理”不再是一門只停留在物理空間里的課，圍繞每個(gè)章節(jié)的理論知識(shí)、實(shí)驗(yàn)任務(wù)，授課教師都要完成從線上到線下，課前、課上到課后的混合式教學(xué)設(shè)計(jì)，“每節(jié)課我們都會(huì)以學(xué)習(xí)清單的方式給學(xué)生發(fā)送學(xué)習(xí)任務(wù)，我們的課堂完全地改變了?！睆垙?qiáng)說。

課前，學(xué)生通過慕課提前預(yù)習(xí)，教師根據(jù)學(xué)生線上學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)確定教學(xué)中的重難點(diǎn)；課上，學(xué)生以小組圍坐一起，周圍是可以讓他們隨時(shí)隨地寫上想法的白板；課后，以過程性評(píng)價(jià)為學(xué)生刻畫學(xué)習(xí)畫像。

從2013年開始探索至今，張強(qiáng)和團(tuán)隊(duì)已經(jīng)利用慕課資源進(jìn)行課程和教學(xué)改革11年，她深有感觸地說：“通過實(shí)踐，我們深刻體會(huì)到了優(yōu)質(zhì)慕課能夠在西部落地開花的關(guān)鍵不是資源引進(jìn)，而是落地高校能生長(zhǎng)出內(nèi)生動(dòng)力，結(jié)合本校定位，對(duì)優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行取舍、補(bǔ)充、定制，讓課堂發(fā)生改變。”

作為援疆教師，對(duì)比東西部課堂，朱元發(fā)現(xiàn)，受師資數(shù)量和質(zhì)量影響，西部高校教師教學(xué)任務(wù)普遍繁重，課堂也主要以“教師講、學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式為主。新疆教育廳高教處處長(zhǎng)李亮對(duì)記者說，早些年，一些高校教師還承擔(dān)看管大學(xué)生晚自習(xí)的任務(wù)。

“質(zhì)量不足用數(shù)量來湊、時(shí)間來加”不僅加重了西部高校學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也傷害了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

因此，在貴州理工學(xué)院教師陳燕秀看來，這些來自外部的優(yōu)質(zhì)慕課教學(xué)資源，就像投石入湖，帶來了改變的契機(jī)，激活了一池靜水。

“‘慕課西部行計(jì)劃’落地，只靠拿來主義是不行的?！标愌嘈惚硎荆谝M(jìn)優(yōu)質(zhì)慕課資源后，本校學(xué)生最初接受情況并不理想。因此，一場(chǎng)課堂改革開始了：一方面，教師要開發(fā)適合本校學(xué)生的導(dǎo)學(xué)材料，引導(dǎo)學(xué)生更有效地使用慕課資源；另一方面則是打造以學(xué)生為主體的翻轉(zhuǎn)課堂，在重難點(diǎn)知識(shí)學(xué)習(xí)中，引入慕課相關(guān)片段發(fā)起討論研究……

“‘慕課西部行計(jì)劃’給了我們一個(gè)改變的契機(jī)，給了我們進(jìn)行教學(xué)改革的腳手架?！标愌嘈阏f。2020年，貴州理工學(xué)院以慕課應(yīng)用為起點(diǎn)的“電路原理”課程入選了國(guó)家級(jí)線上線下混合式一流本科課程。

如今，利用慕課開展混合式教學(xué)已經(jīng)成為西部高校創(chuàng)新應(yīng)用的常態(tài)，學(xué)生則成了課堂真正的受益者。

青海大學(xué)農(nóng)牧學(xué)院食品科學(xué)與工程專業(yè)2021級(jí)本科生趙捷就曾給自己做過小“實(shí)驗(yàn)”，大二那年，他堅(jiān)持用慕課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后鞏固，一學(xué)期結(jié)束，他的成績(jī)從全班第21名進(jìn)步到了第7名。

在他看來，慕課豐富了傳統(tǒng)線下教學(xué)主要依靠課本單一講解的形式，能夠提高自己的學(xué)習(xí)興趣，隨時(shí)隨地可學(xué)的慕課資源，也能方便地解決學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)，“借助慕課資源，更好地發(fā)揮了教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的作用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)”。

“‘慕課西部行計(jì)劃’的目標(biāo)不只是送課送資源，更是要用技術(shù)賦能教育教學(xué)，借助信息技術(shù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)過程、教師能力、學(xué)習(xí)環(huán)境等全要素進(jìn)行全流程再造，提升中西部高校教育教學(xué)質(zhì)量?！备咚烧f。

    數(shù)字強(qiáng)師——

    以教育數(shù)字化賦能教師專業(yè)發(fā)展

2020年9月，“簡(jiǎn)明新疆地方史”作為新疆高等院校思想政治理論公共必修課，在全疆高校開設(shè)。

“怎么把這門地方性的思政理論課講得深入又生動(dòng)，我感覺是很有難度的?！弊鳛橐幻贻p教師，新疆理工學(xué)院馬克思主義學(xué)院講師尹雪萍很是苦惱。

在與新疆大學(xué)馬克思主義學(xué)院教師開展過幾次同步課堂、加入由新疆大學(xué)牽頭組織的簡(jiǎn)明新疆地方史虛擬教研室后，尹雪萍感覺“一下子打開了很多思路”。

“新疆大學(xué)老師們的教學(xué)內(nèi)容很豐富，教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣不斷深入，尤其是他們對(duì)史料的引入和應(yīng)用非常到位?！币┢颊f。

在王泉看來，東西部高校差距的關(guān)鍵是在人，“西部高校要想加快發(fā)展，縮小差距，最關(guān)鍵的因素還是教師”。

如今，在“慕課西部行計(jì)劃”中，借助各慕課聯(lián)盟、慕課平臺(tái)等，東西部高校形成了線上線下結(jié)合的教學(xué)教研共同體。以虛擬教研室為例，目前，在教育部657個(gè)虛擬教研室中，東西部高校成員通過協(xié)同備課、協(xié)同教學(xué)、協(xié)同教研等方式，開展著高頻次、高質(zhì)量、創(chuàng)新性的教育教學(xué)研究交流活動(dòng)。

2023年暑假，南開大學(xué)開展“實(shí)驗(yàn)教學(xué)西部行”活動(dòng)，探索虛擬教研室聯(lián)建機(jī)制，助力提升西部高校教師課程建設(shè)水平?；顒?dòng)中，來自南開大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院、網(wǎng)絡(luò)空間安全學(xué)院的宮曉利和張金教學(xué)團(tuán)隊(duì)還實(shí)地前往西南石油大學(xué)和宜賓學(xué)院，為60余名師生進(jìn)行了為期2周的“深入理解操作系統(tǒng)”課程示范性授課，幫助西部高校教師在觀摩中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

西南石油大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院教學(xué)院長(zhǎng)劉忠慧表示：“這次聯(lián)合教學(xué)活動(dòng)為我們帶來了更好的教育資源和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，為后續(xù)自主開設(shè)相關(guān)高水平課程奠定了師資基礎(chǔ)?！?/P>

北京航空航天大學(xué)計(jì)算機(jī)類專業(yè)系統(tǒng)能力課程群虛擬教研室則聯(lián)合四川大學(xué)、貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)、石河子大學(xué)、西北農(nóng)林科技大學(xué)、西北師范大學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)、云南大學(xué)等7所西部高校開展“專家西部行——專業(yè)診斷與改進(jìn)”活動(dòng)，分別對(duì)西部高校專業(yè)建設(shè)的痛點(diǎn)與難點(diǎn)問題開展精準(zhǔn)指導(dǎo)。

在喀什大學(xué)，這個(gè)學(xué)期，化學(xué)與環(huán)境科學(xué)學(xué)院的年輕教師安曉欣似乎回到了大學(xué)時(shí)光，作為“無機(jī)化學(xué)”這門課程的助教，她和學(xué)生們一起在沉浸式智慧教室聆聽華東理工大學(xué)“無機(jī)化學(xué)”課程帶頭人、全國(guó)高校黃大年式教師團(tuán)隊(duì)成員徐志珍教授的課。

“徐老師課程內(nèi)容層次豐富，重難點(diǎn)突出，課堂氛圍很好，我從這樣的課堂看到了自己努力的方向?！卑矔孕澜榻B，按照計(jì)劃，在完成“跟崗”助教的工作、通過相關(guān)考核后，自己也將承擔(dān)起“無機(jī)化學(xué)”的教學(xué)任務(wù)。

像安曉欣一樣，西部一批年輕的專業(yè)教師正通過數(shù)字化手段，借著“巨人的肩膀”成長(zhǎng)起來。

十年來，“慕課西部行計(jì)劃”發(fā)動(dòng)各方力量積極參與到西部地區(qū)師資培訓(xùn)中，結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)創(chuàng)新了多種多樣的培訓(xùn)形式。截至2023年9月，西部地區(qū)高校共計(jì)參加培訓(xùn)2.51萬校次，西部教師接受慕課培訓(xùn)達(dá)189萬人次。

高松表示，無論是聯(lián)合教研還是異地同步課堂，都是“慕課西部行計(jì)劃”以教育數(shù)字化改革為突破口，將東部?jī)?yōu)秀教師“請(qǐng)”進(jìn)中西部高校課堂的有益探索，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)中西部教師教學(xué)水平提高。

《中國(guó)教育報(bào)》2024年04月09日第4版