大數(shù)據(jù)助力精準家訪

信息化時代，如何有效利用大數(shù)據(jù)推動家校協(xié)同育人，實現(xiàn)“1+1>2”的家校共育成效？浙江省永康市在當?shù)亟逃值耐苿酉拢瞥龌诖髷?shù)據(jù)的“幸福1+1”家校共育平臺和精準家訪方案，整合實地家訪和數(shù)字家訪優(yōu)勢，推進義務(wù)教育階段家訪改革，實現(xiàn)精準預(yù)測、及時預(yù)警、精準助力，同時向家長傳遞科學的養(yǎng)育觀念和智慧的養(yǎng)育方式，增強家訪和家校共育的實際效果。

資源共享，實時交互

“幸福1+1”家校共育平臺系統(tǒng)主要從“問”（數(shù)據(jù)采集與分析）和“向”（數(shù)據(jù)應(yīng)用與反饋）兩大模塊來進行設(shè)計。通過家庭養(yǎng)育環(huán)境評估、學生日常行為觀察、學生心理測評、教師勝任力評估等多元數(shù)據(jù)采集，平臺系統(tǒng)可以為學生、家庭和教師描述精準的數(shù)字畫像，并以教育科學作為智能分析依據(jù)，為家訪提供策略支持。

依托“幸福1+1”家校共育平臺，可將“家庭養(yǎng)育環(huán)境評估→數(shù)據(jù)分析→精準推送（面向家長的育兒知識推送+面向教師的家訪策略指引）→決策實施→評價反饋”這一系列工作鏈條串聯(lián)起來，既為家長免費提供一個線上學習平臺，又為教師提供一個提升家訪和指導能力的平臺。家長可在這個平臺上學習家庭教育相關(guān)知識，評估自己的家庭教育現(xiàn)狀，練習親子溝通的技巧，并得到個性化的家庭教育指導服務(wù)。教師則通過平臺的勝任力評估與線上培訓，提升自身的家校溝通能力、學生指導能力等。

科學指導，及時干預(yù)

教師可通過學生的日常行為觀察，進一步校準預(yù)警數(shù)據(jù)，結(jié)合平臺提示，對有需要的學生進行重點關(guān)注和關(guān)愛。教師還可通過“幸福1+1”平臺，將學生心理評估、家庭養(yǎng)育環(huán)境、日常行為觀察等數(shù)據(jù)與家訪工作相匹配，參考平臺提供的關(guān)注要點，完善家訪前的自查清單，輸出學生家庭數(shù)據(jù)報告，做到訪前心中有數(shù)。家訪時再結(jié)合平臺給出的家訪建議，從家庭教育方面加強對家長的指導，針對學生家庭的問題和實際情況，與家長達成教育共識，為孩子的健康成長提供支持。

平臺會根據(jù)不同年段學生的身心發(fā)展特點，在教育方式、干擾指數(shù)、父母期望、家庭支持四個方面推出“每月學習主題”，幫助父母學習和成長，從而提升養(yǎng)育孩子的水平和家庭環(huán)境適宜度。

通過科學運用平臺提供的數(shù)字化智能工具，學?？梢约訌妼ζ脚_數(shù)據(jù)信息的動態(tài)采集、歸類、分析及運用，做好問題反饋以及典型案例梳理，充分利用平臺的輔助功能，做好精準把脈和精準測評，主動作為，及時干預(yù)，實現(xiàn)更為高效的家校共育。

    精準定位，動態(tài)關(guān)注

2023年，永康市20所參與“幸福1+1”平臺項目的試點校共有超過4萬人次家長通過平臺APP完成了家庭養(yǎng)育環(huán)境評估，即時生成一份自己孩子的“家庭環(huán)境適宜度報告”。20所基地校的教師進行了包括師德素養(yǎng)、學生指導知識、學生指導技能三方面的能力素質(zhì)評估，生成個人勝任力矩陣。  

“家庭環(huán)境適宜度報告”對家長的教育方式指數(shù)、父母期望指數(shù)、家庭支持指數(shù)進行了評估，并分別從更具體的維度作了詳細分析。家長可從評估報告中獲知自己的家庭環(huán)境適宜度指數(shù)，了解自己在養(yǎng)育孩子上的焦慮指數(shù)和行為干擾指數(shù)。

除此之外，系統(tǒng)還有對學生身心發(fā)展情況的評估數(shù)據(jù)，還將結(jié)合教師的行為觀察、家訪等過程數(shù)據(jù)，形成全面的綜合預(yù)警機制。多維度預(yù)警系統(tǒng)與教師的家訪工作相結(jié)合，提高了家訪工作的前瞻性和精準性。同時，通過對學生及家庭畫像的深入分析，為教師提供更個性化的輔導建議，為家訪提供更精細化的支持，真正實現(xiàn)了對每個學生及其家庭需求的關(guān)注。 

“幸福1+1”平臺可以說為教師們提供了高效便捷的數(shù)字化家訪工具，幫助教師更輕松地完成家訪任務(wù)，減輕了其工作負擔。教師可隨時隨地進行家訪數(shù)據(jù)記錄和信息查看，形成學生的詳細家訪報告留檔，大大提高了教師工作的時效性和便捷性。同時平臺結(jié)合前沿心理學、教育學等理論研究成果及教師的實踐經(jīng)驗提煉了供教師參考的家訪策略，形成“訪前有數(shù)據(jù)、訪中有策略、訪后有成效”的工作格局。

（作者單位系浙江省永康市家校合作研究指導中心）

《中國教育報》2024年03月24日第4版