語文：樹立四種意識(shí)，減少主觀題錯(cuò)誤

    ■聚焦高考錯(cuò)題復(fù)習(xí)·學(xué)科指導(dǎo)

錯(cuò)題即“答錯(cuò)”的題。錯(cuò)題反映了答題者與題目指向之間的誤會(huì)。很多時(shí)候，錯(cuò)題并不是全錯(cuò)（得零分），只是由于答題不全面或不準(zhǔn)確導(dǎo)致了失分。

一直以來，一線教師都很注重錯(cuò)題的講解和歸納，學(xué)生也非常重視對(duì)錯(cuò)題的更正與積累，力求整理和反思以提升答題能力。近年來，語文高考試卷涉及的知識(shí)面越來越廣，題型越來越豐富，應(yīng)對(duì)語文閱讀的主觀題，更需要扎實(shí)的知識(shí)體系和落實(shí)到細(xì)處的表達(dá)能力。筆者在此以“四種意識(shí)”為切入點(diǎn)，談?wù)勅绾螠p少語文閱讀中主觀題的答題錯(cuò)誤。

    要有文體意識(shí)，力避方向錯(cuò)誤

閱讀材料一般具有較為明顯的文體特征，只有掌握各類文體的基礎(chǔ)知識(shí)，在文本閱讀的時(shí)候才有更明確的理解基礎(chǔ)，做題時(shí)才有更清晰的思考方向。如論述類文本的論證結(jié)構(gòu)、思路、方法和語言等，小說作為“講故事的文學(xué)”涉及的敘述人稱、視角、節(jié)奏、方式和技巧等，又如科普類文章的說明順序與說明方法等。有扎實(shí)的文體知識(shí)作保障，應(yīng)對(duì)閱讀主觀題才能不心慌。

如2022年新高考Ⅰ卷第9題（節(jié)選）：本文將漁夫改寫為一個(gè)普通漁人，這一改寫帶來了怎樣的文學(xué)效果？談?wù)勀愕睦斫?。?分）

此題除了考查對(duì)情節(jié)、環(huán)境、人物等要素的知識(shí)性理解之外，還引導(dǎo)學(xué)生從小說作為一種文學(xué)創(chuàng)作實(shí)踐的層面上進(jìn)行思考。

閱讀主觀題的答題大方向，應(yīng)以文體意識(shí)為基準(zhǔn)，避免出現(xiàn)文體方向上的錯(cuò)誤。

    要有語法意識(shí)，減少表達(dá)模糊

基礎(chǔ)教育階段的漢語語法教學(xué)一直不太受重視，然而作為書面輸出的必備能力，語法知識(shí)在高三備考過程中顯得格外重要。從主觀題答題到寫作，都必須借助一定的語法知識(shí)才能進(jìn)行準(zhǔn)確有效的表達(dá)。在答案的擬寫中，必須強(qiáng)調(diào)語法意識(shí)。教師要在平時(shí)的教學(xué)和考試中有意強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的語法意識(shí)，努力走出主觀題不能準(zhǔn)確表達(dá)出自己的思維和觀點(diǎn)的困境。

在準(zhǔn)確理解題意之后，主觀題答案的擬寫，就是對(duì)語法知識(shí)的考驗(yàn)。

以2023年3月廣州一?？荚嚨?題為例：南粵中學(xué)組織同學(xué)們分組合作開展嶺南文化調(diào)查研究活動(dòng)。請(qǐng)根據(jù)材料一，借鑒費(fèi)孝通先生的研究方法，完成以下表格。（4分）

需要注意的是，本題要答“主要做法”，答案的擬寫應(yīng)該關(guān)注整體句意的表達(dá)，可以借助已經(jīng)給出的做法確定語法表達(dá)特點(diǎn)應(yīng)為“動(dòng)賓短語”，在此基礎(chǔ)上搜尋關(guān)鍵詞組織語言。通常情況下，講“做法”“作用”更多用動(dòng)賓短語組織答案，而講“形象”“原因”較多用名詞性短語組織答案，在擬寫答案前，先用恰當(dāng)?shù)恼Z法知識(shí)組織語言，有助于減少表達(dá)失誤，提高答題的準(zhǔn)確率。

    要有教考銜接意識(shí)，防止關(guān)聯(lián)偏差

近年考點(diǎn)的設(shè)置、考查的內(nèi)容與教材呈現(xiàn)出密切的關(guān)系，不僅在選擇題中出現(xiàn)清晰的顯性關(guān)聯(lián)，主觀題的教考銜接也很明顯。如2023年高考新課標(biāo)Ⅰ卷第9題：“請(qǐng)任選一個(gè)小組加入，圍繞關(guān)鍵詞寫出你的短評(píng)思路?！北绢}對(duì)文學(xué)鑒賞與審美、語言建構(gòu)與運(yùn)用等核心素養(yǎng)進(jìn)行綜合考查，而這一訓(xùn)練點(diǎn)對(duì)應(yīng)了高中語文必修上冊(cè)第三單元的單元學(xué)習(xí)任務(wù)——學(xué)寫文學(xué)短評(píng)。

葉圣陶先生曾說：“語文教材無非是例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能?！备呖紡?fù)習(xí)備考要立足教材，以教材為范本，只有打牢教材“本手”之基，才能有舉一反三、遷移應(yīng)用之“妙手”。 

    要有得分意識(shí)，預(yù)防遺漏過失

主觀題答題，意味著“文本—題目—答案”之間的高度吻合，這是對(duì)閱讀能力和表達(dá)能力的考驗(yàn)，要求對(duì)題目做出精準(zhǔn)解讀。因此，從讀題中把握得分要點(diǎn)很關(guān)鍵。試卷上題目都標(biāo)明了分值，學(xué)生在備考過程中要養(yǎng)成得分意識(shí)。

文言文閱讀中的翻譯是得分相對(duì)較難的一類題型，它除了要求有一定的文言詞法句法知識(shí)、遵循一般的翻譯原則之外，還需要學(xué)生有明確的“踩點(diǎn)得分”意識(shí)，常常體現(xiàn)在實(shí)詞、句式、大意等明確的得分點(diǎn)上。而其他類型的主觀題，也各有其得分要求和規(guī)律，學(xué)生要養(yǎng)成良好的讀題能力，落實(shí)答題要點(diǎn)，防止遺漏。

近年來，高考語文文本閱讀主觀題難度逐漸加大。一線教師和備考學(xué)生在做語文閱讀的主觀題時(shí)，強(qiáng)化以上四種意識(shí)有助于減少錯(cuò)誤。

（作者系廣東省廣州市第六中學(xué)語文高級(jí)教師）

《中國教育報(bào)》2024年03月22日第6版