點(diǎn)亮普通教師心中的教育家精神

■弘揚(yáng)教育家精神·區(qū)域

弘揚(yáng)教育家精神，是新時(shí)代建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的必然要求。在區(qū)域?qū)用?，如何將教育家精神融入到教師培養(yǎng)培訓(xùn)工作中？區(qū)域周刊特開設(shè)“弘揚(yáng)教育家精神·區(qū)域”欄目，邀請(qǐng)學(xué)者、行政管理者建言獻(xiàn)策，敬請(qǐng)關(guān)注。

    ——編者

第三十九個(gè)教師節(jié)來(lái)臨之際，習(xí)近平總書記寄語(yǔ)廣大教師，強(qiáng)調(diào)要從理想信念、道德情操、育人智慧、躬耕態(tài)度、仁愛之心、弘道追求六個(gè)方面“大力弘揚(yáng)教育家精神”。習(xí)近平總書記深刻闡釋了中國(guó)特有的教育家精神，是建設(shè)發(fā)展新時(shí)代教師隊(duì)伍的精神引領(lǐng)，是加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的信念支撐。

重慶市永川區(qū)高度關(guān)注教師隊(duì)伍建設(shè)，從區(qū)域教育發(fā)展實(shí)際出發(fā)，確立了以區(qū)域弘揚(yáng)“教育家精神”為著力點(diǎn)的“人才振興—組織振興—生態(tài)振興—教育振興”的鏈?zhǔn)絽^(qū)域教育發(fā)展思路，開啟了區(qū)域弘揚(yáng)教育家精神的“一學(xué)、二樹、三行動(dòng)”實(shí)踐。

一學(xué)：

    聚焦內(nèi)涵，提升精神追求

聚焦教育家精神內(nèi)涵，永川區(qū)實(shí)施了“內(nèi)外兼修”的教育學(xué)習(xí)。

結(jié)合黨建，區(qū)委教育工委開展多種形式的專題調(diào)研，深入研究區(qū)域教師的精神成長(zhǎng)，探索學(xué)習(xí)弘揚(yáng)“教育家精神”的有效路徑。黨工委書記帶頭上黨課，宣講教育家精神，將“教育家精神”納入全系統(tǒng)主題黨日學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容，召開各級(jí)黨員大會(huì)和教師大會(huì)，為區(qū)域教師潤(rùn)心啟智。同時(shí)，借助區(qū)教委公眾號(hào)，開啟“校長(zhǎng)夜校”宣講頻道，面向全區(qū)教師和老百姓談教育、話師道、傳精神。借助區(qū)域內(nèi)部雜志《永川教育》，開辦“教師心聲·感悟”專題欄目，登載廣大教師的學(xué)習(xí)思考和工作案例，宣傳教師們的教育情懷和價(jià)值追求。

區(qū)教委的大力倡導(dǎo)，得到了各級(jí)各類學(xué)校的積極響應(yīng)，紛紛開展“百校夜課”“教師講壇”等教育家精神專題學(xué)習(xí)活動(dòng)。永川中學(xué)舉辦“以文化人”教師論壇，學(xué)習(xí)、內(nèi)化和傳播教育家精神的豐富內(nèi)涵；北山中學(xué)開展“我心中的教育家”讀書分享專題活動(dòng)，交流在學(xué)習(xí)中體味的教育家精神價(jià)值；萱花中學(xué)開展“人人講黨課”主題活動(dòng)，涵養(yǎng)師者信念、品格、態(tài)度和境界；興龍湖小學(xué)組織“書畫話”展演，書寫、描繪、演講教育家精神。

教育學(xué)習(xí)活動(dòng)提升了教師們的精神追求，“教育家精神”在永川區(qū)落地為具有區(qū)域特色的四種精神：以忠誠(chéng)和報(bào)國(guó)為核心的“兼善天下利濟(jì)蒼生”精神，以研究和進(jìn)取為核心的“一輩子學(xué)做老師”精神，以奉獻(xiàn)和踏實(shí)為核心的“俯首甘為孺子?！本瘢詷闼睾蛨?jiān)守為核心的“鄉(xiāng)村螺絲釘”精神。四種精神融會(huì)貫通，激勵(lì)引領(lǐng)教師們把教育家精神根植于心，找到屬于自己的精神家園。

二樹：

    樹立榜樣，彰顯區(qū)域精神

永川區(qū)以教育家精神為導(dǎo)向，建立校、區(qū)、市三級(jí)聯(lián)動(dòng)的“金字塔式”教師培養(yǎng)體系。依托市級(jí)英才·名家名師、特級(jí)教師、學(xué)科帶頭人、學(xué)科名師、骨干教師的引領(lǐng)，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)區(qū)域優(yōu)秀教師，將他們樹立為區(qū)域“教育家”榜樣，分批、分層、分步驟弘揚(yáng)教育家精神。

首先是弘揚(yáng)彰顯價(jià)值觀念，讓正能量、大格局和高信念成為教師們的精神支柱和歸屬；其次是身體力行傳道授業(yè)，讓潛心學(xué)習(xí)專心研究、事無(wú)巨細(xì)精心躬行成為教師面對(duì)事業(yè)的常態(tài)；最后是鍛造人格堅(jiān)定信仰。這三個(gè)階段從理解到產(chǎn)生內(nèi)化、從接受到成為信仰，漸次推進(jìn)，知行合一，締造幸福校園、和諧家園、美好田園三合一的永川式“三園”精神內(nèi)核。

區(qū)教委統(tǒng)籌全區(qū)學(xué)校，從理想信念、道德情操、育人智慧、躬耕態(tài)度、仁愛之心、弘道追求六個(gè)方面，通過(guò)組織提名推薦和學(xué)校自主推薦，評(píng)選出優(yōu)秀教師組建“身邊的榜樣”人才資源庫(kù)，面向全區(qū)學(xué)校開展“點(diǎn)餐式”巡回服務(wù)系列活動(dòng)。各學(xué)校結(jié)合自身的“短、薄、弱”與發(fā)展需求，進(jìn)行線上“點(diǎn)餐”，區(qū)教委根據(jù)學(xué)校需求在資源庫(kù)中選擇并安排合適的優(yōu)秀教師上門指導(dǎo)、服務(wù)。迄今為止，已經(jīng)有60所學(xué)校下單“點(diǎn)餐”。

在28名巡回服務(wù)的“榜樣”中，有學(xué)高身正、被學(xué)生們“親其師，信其道；敬其師，效其行”的張家輝；有28年堅(jiān)守教育初心、曾身患癌癥卻毅然沖鋒在課堂一線的楊興莉；有30年如一日、以校為家以愛育愛的金牌老師劉利……這些鮮活的案例，充分展示了新時(shí)代教師愛崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神風(fēng)貌。一位位普通平凡的好教師，以自己的教育故事和奮斗經(jīng)歷，詮釋了普通教師與“教育家精神”的美好結(jié)合。

三行動(dòng)：

    知行合一，高擎“五心”紅旗

區(qū)域弘揚(yáng)教育家精神，關(guān)鍵在于實(shí)干，重要的就是行動(dòng)。永川區(qū)大力實(shí)施“五心”行動(dòng)，高揚(yáng)“五心”紅旗。

一是秉持育人“初心”。加強(qiáng)黨建，倡導(dǎo)廣大教師忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，樹立遠(yuǎn)大教育理想，錘煉健全教育人格。強(qiáng)化組織支撐，優(yōu)化崗位職責(zé)職能，促進(jìn)資源均衡配置，推動(dòng)城鄉(xiāng)一體化的集團(tuán)學(xué)校建設(shè)。激活教育初心，借助“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”“智慧教育”等平臺(tái)，開展“萬(wàn)人黨員冬日訓(xùn)”“百名校長(zhǎng)薦好書”等活動(dòng)，輻射帶動(dòng)教師精神整體向好向上。

二是培育誠(chéng)摯“愛心”。培育教師對(duì)教育事業(yè)之愛和深厚的教育情懷、正直的教育操守、堅(jiān)定的教育追求、廣闊的教育格局，致力推動(dòng)區(qū)域教育的高質(zhì)量發(fā)展。永川區(qū)旗幟鮮明地開展“弘揚(yáng)高尚師德，潛心立德樹人”師德師風(fēng)巡回宣講、“永川好老師”演講比賽、藝術(shù)節(jié)展演、閱讀之星等活動(dòng)，大力弘揚(yáng)教育家精神。

三是潛心練就“慧心”。倡導(dǎo)和引領(lǐng)廣大教師堅(jiān)持潛心鉆研，培慧增智。注重“夯基”和“育種”，組織實(shí)施國(guó)家級(jí)、市級(jí)、區(qū)級(jí)、片區(qū)以及校本五級(jí)培訓(xùn)。針對(duì)教育熱點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，著力開展作業(yè)設(shè)計(jì)、延時(shí)服務(wù)、思政一體化等專項(xiàng)問(wèn)題研究。關(guān)注教師專業(yè)發(fā)展，舉行“棠城杯”中小學(xué)（幼兒園）教師教學(xué)基本功大賽、中小學(xué)青年教師優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽等活動(dòng)。

四是攜手共進(jìn)“齊心”。整體推進(jìn)教育家精神引領(lǐng)的教師隊(duì)伍建設(shè)，建構(gòu)多樣態(tài)的學(xué)習(xí)研究共同體，實(shí)現(xiàn)價(jià)值觀共情、教育資源共享、發(fā)展機(jī)制共創(chuàng)、名師隊(duì)伍共建。內(nèi)引外聯(lián)建構(gòu)五類共同體：地域文化互補(bǔ)的成渝經(jīng)濟(jì)雙城圈協(xié)同發(fā)展戰(zhàn)略合作共同體，尋求智力支持的“高校+教研員+一線教師”三聯(lián)三動(dòng)教育研究共同體，城鄉(xiāng)學(xué)校18個(gè)幼小中教育集團(tuán)共同體，城鄉(xiāng)教師青藍(lán)共長(zhǎng)的22個(gè)名師工作室共同體，學(xué)科名師、特級(jí)教師、骨干教師群星組團(tuán)的課堂教學(xué)研究共同體。五類共同體可有效突破農(nóng)村發(fā)展困囿，打破校際互助壁壘，補(bǔ)齊城鄉(xiāng)失衡差距。

五是樹立前行“信心”。教育家精神的養(yǎng)成是對(duì)教師靈魂的鍛造，既不能一蹴而就，也不能墨守成規(guī)。永川區(qū)看到了數(shù)字化時(shí)代的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，大力開展全員教師信息技術(shù)培訓(xùn)，開創(chuàng)智慧教育平臺(tái)，舉辦精品課遴選、作業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽、“棠城杯”基本功競(jìng)賽等活動(dòng)，充實(shí)數(shù)智資源，為教師發(fā)展提供智力資源保障，樹立前行的信心。

（作者中意系中共重慶市永川區(qū)委教育工委書記、區(qū)教委主任，李雪梅系重慶市永川區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校辦公室主任）

《中國(guó)教育報(bào)》2024年02月04日第3版