他把學生帶到“有花蜜的地方”

■好老師的模樣·走近仲廣群

仲廣群的課堂與眾不同，總是讓人驚呼：“原來數(shù)學課還可以這樣上！”

他的課堂，總是先給學生發(fā)一張助學單，學生提前預習自學。課堂以展示、點評、練習環(huán)節(jié)為主，大多由學生完成。學生展示時，他會站到教室后面，靜靜傾聽學生的發(fā)言。學生發(fā)言結束，組內同學補充，其他小組學生再提問……

“學生能自己解決的，老師堅決不出手?！边@就是仲廣群的“助學課堂”，是他畢生的心血。

“學習要發(fā)生在學生身上，這樣才是真正讓學生成長的好課?！睆?006年起，仲廣群就帶領團隊深深扎根教學一線，追求兒童的高質量發(fā)展。他曾用三句話概括自己的教學追求：“讓教學真正從學情出發(fā)”“讓學生站在課堂的中央”“依學而教，促進學習力生長”。

“助學課堂”實驗項目的創(chuàng)建，集中體現(xiàn)了這一教學主張。近10多年，仲廣群與他的教科研同行者一起，逐步建構了一套以“學”為中心的教學模式，倡導自助、互助、師助，統(tǒng)稱為小學課堂“助學法”，影響深遠。

“用一項實驗喚醒了一所學校，帶動了一批學校?！苯陙恚購V群推廣“助學課堂”的腳步遍及河山。多年探索，瑞金北村小學的“助學課堂”研究從數(shù)學學科教學走向學科教育，從傳授知識走向全面育人，學生學習的成果也在課堂整體結構的變革中發(fā)生質變，而“助學法”也影響了全國10多個省份100多所實驗學校的2萬余名教師，形成國內小學數(shù)學教育領域獨樹一幟的“助學”流派。

“‘助學課堂’就是幫助學生學會學習的課堂，這種理念教出來的學生，不僅知識掌握得扎實，而且學習能力強，能主動提出問題。我曾經去學校聽過他的課，當時真不想下課！”北京第二實驗小學副校長華應龍說。

“仲老師告訴我們，我們應該像養(yǎng)蜂人一樣，把學生帶到‘有花蜜的地方’，其他的事讓他們自己去做就好了。”山東省淄博市臨淄區(qū)管仲小學教師王麗霞說。2014年，仲廣群到王麗霞所在學校上了一節(jié)數(shù)學課，讓她至今記憶猶新。這些年，她一直在探索如何將“書本的課堂”變?yōu)椤吧畹恼n堂”，讓學生聽課就像聽故事一樣親切、平和、自然。

“跟仲廣群的為人一樣，‘助學課堂’的設計特別實在。”在廣東省東莞市石龍鎮(zhèn)小學數(shù)學教研員杜咎看來，“助學課堂”不是概念式口號，而是整體設計了課堂教學的基本框架，讓所有教師都能上手操作。仲廣群曾3次到石龍鎮(zhèn)小學，杜咎印象里，仲廣群只要站上講臺馬上光芒四射，充滿爆發(fā)力，“受他的魅力感染，我們每學期派10名教師到瑞北小學跟崗學習，一次一個月，幾年下來全鎮(zhèn)絕大部分課堂都切換成‘助學課堂’模式，效果極好，全鎮(zhèn)的教學質量躍居全市前列”。

2023年，內蒙古烏海市海勃灣區(qū)第二小學黨支部書記、校長馬榮曾3次帶隊到瑞北小學學習課堂“助學法”。馬榮說，每次仲廣群都會在學校門口迎接他們，給他介紹團隊研究的最新進展?！啊鷮W法’特別好落地，從課前深層次、利于思考的問題設計，到助學單的設計，再到孩子們提問的5種小手勢，每一項內容都很具體、實用?！瘪R榮說。

馬榮說，自己第三次去瑞北小學時，仲廣群陪來訪教師聽了一天的課，還給大家作了一下午報告?！拔覀兛闯鏊眢w不舒服，但他說沒關系，給我們講得很細，能感受到他真心希望將‘助學課堂’的理念傳播到全國各地。”馬榮說，讀了《中國教育報》關于仲廣群的報道后，海勃灣二小很多教師都哭了，在大家心目中，仲廣群是一個“心里滿懷教育、充滿教育情感”的人。

山西貝特六壹小學校長雷成鋼告訴記者，學校2020年引入“助學課堂”的教學模式，仲廣群一有機會就帶著團隊到山西省平遙縣，努力把“助學課堂”的理念從數(shù)學拓展到語文、英文等各個學科?！叭缃?，我們的課堂氛圍整個都變了，孩子們對學習非常有興趣，主動性也強了，成績顯著提升?！崩壮射撜f，仲廣群和“助學課堂”的教學模式深刻改變了學校的生態(tài)。

在全國各地的“助學課堂”同行者看來，“助學課堂”最大的魅力還在于“以數(shù)化人”整體育人系統(tǒng)，能夠讓每個人的思想都得到綻放?！耙獙W會做助學式的教研，研究重點是讓孩子擁有思辨精神，觀課角度是看孩子有沒有主動去發(fā)言”。仲廣群常說，一個蘋果加一個蘋果等于兩個蘋果，但一個思維加一個思維就遠大于兩個思維。

回憶起仲廣群做研究的態(tài)度，瑞北小學教研室主任申春霞說：“在瑞北小學課堂，兒童掌握了大量的發(fā)言權，主動表達平均占67.30%，學生成為課堂的主角?！?/P>

“他身上有一種人格魅力，很熱情、很實在，特別質樸?！苯K省教育科學研究院副院長張曉東曾多次在教科研活動中遇到仲廣群，他形容仲廣群的研究看起來很簡單，但每一天、每一個細節(jié)都能體現(xiàn)他獨特的人格魅力。“課堂和研究都是他的外在，內隱的是他對教育的癡迷?！?/P>

“‘助學課堂’刻畫了兒童的課堂形象，讓兒童在思維涌現(xiàn)中綻放生命。”在南京市秦淮區(qū)教育局副局長韓錦錦看來，“助學課堂”的研究對全區(qū)小學教育發(fā)展有著特殊的意義，師生結為學習、研究與成長的共同體，在有理想、負責任的學習行動中，打開學科之眼，感知學科之美，發(fā)展學科之能。

    本報南京1月23日電

《中國教育報》2024年01月24日第1版