小網格 大謀劃

    ■數字化轉型之新型教與學·實踐篇④

面對數字時代的到來，教育必須適應社會變遷并加速變革。同時，針對農村小規(guī)模學校與城區(qū)大規(guī)模甚至是超大規(guī)模學校并存的現實局面，天津市武清區(qū)明確了構建“網格化”城鄉(xiāng)互助新體系的區(qū)域教育數字化轉型工作思路，著力打造上“構”下“聯”的網格化、常態(tài)化、數字化的城鄉(xiāng)互助教學體系，從資源建設逐步走向資源運用和資源迭代創(chuàng)生，以區(qū)域教研數字化轉型促進區(qū)域教師的專業(yè)發(fā)展，破解區(qū)域發(fā)展差異的二元結構，推進全區(qū)義務教育優(yōu)質均衡發(fā)展。

    統(tǒng)籌整合資源，夯實城鄉(xiāng)教育基礎

一是以教學需求為導向，推進優(yōu)質資源進校。武清區(qū)充分發(fā)揮信息技術互通互聯的優(yōu)勢，推動城區(qū)與鎮(zhèn)街、邊遠小規(guī)模學校之間，建立長期穩(wěn)定的教學教研新體系。在區(qū)教研員、學科帶頭人的指導下，充分考慮基礎性知識的共性教學需求和依據不同學情的基礎夯實與能力拓展的教學需求，以月為單位推出全區(qū)“線上雙師課堂”和“線上名師課堂”，開展常態(tài)化教學互動活動，達成備課、課堂教學等優(yōu)質資源共建共享。

二是以數字化賦能，形成資源迭代新機制。經過3年的實踐積累，也為進一步推動優(yōu)質資源充分發(fā)揮效能，2023年年初，武清搭建了“城鄉(xiāng)教學互助平臺”。依托平臺，以訂單化資源生成與供給為目標，各學校在熟練應用國家中小學智慧教育平臺資源的基礎上，依據學校優(yōu)勢學科，在區(qū)教師發(fā)展中心具體指導下，有組織、有系統(tǒng)地進行校級微課程建設，其中包括很多備受學校關注的“大單元教學”、人工智能教育等優(yōu)秀課例。

一年來，全區(qū)就有5600余個區(qū)校二級內生資源上線，從資源建設逐步走向資源運用和資源迭代創(chuàng)生，武清夯實了城鄉(xiāng)教育基層基礎，提高了區(qū)域義務教育均衡起點。

    構建教育新場景，提高城鄉(xiāng)教育教學質量

依托武清城鄉(xiāng)教學互動平臺，武清以課堂教學為抓手，全面推動信息化與教學改革深度融合，提升了全域城鄉(xiāng)教育教學質量。

場景1：課堂教學“微教研”。依托平臺提供的跨地區(qū)教研空間，城鄉(xiāng)教師可隨時隨地以一節(jié)課、一個活動、一個教學環(huán)節(jié)為切入點，開展“微教研”活動?！拔⒔萄小睂⒄n堂教學作為項目式學習核心內容，分析展示課的優(yōu)點在哪里，問題有哪些，為教師提升信息化教學能力提供明確方向。很多一線教師表示，通過平臺開展的教研，自己扮演了參與者和觀察者的兩種角色，一種是積極參與學習過程，另一種是觀察教師教學行為，反思背后原因，觀察同伴反饋，兩種身份使自身專業(yè)能力明顯提升。

場景2：數據驅動“個性學”。依托互助平臺記錄的學生學習情況，武清加強課程、教學、作業(yè)和考試評價等育人關鍵環(huán)節(jié)的研究。學校結合辦學特色與學生個性化發(fā)展需求，設立特色的校本課程，最終在互助平臺匯集形成具有武清教育文化特色的課程體系，為城鄉(xiāng)不同學校學生的個性化學習提供多樣化資源選擇。通過互助平臺學情數據差異分析，設置分層作業(yè)，城鄉(xiāng)教師相互探討學生輔導策略，共同提煉“個性化教學”的實踐范式。目前，武清區(qū)基于互助平臺推出的“錯題本+微課+舉一反三”作業(yè)模式，在全區(qū)58所實驗校中推廣，實現了作業(yè)為學生“睡眠時間”讓路。

場景3：課題合力“提品質”。依托城鄉(xiāng)互助教學平臺，武清構建了多維度課題研究機制。一是區(qū)級層面，通過互助平臺提供的數據支撐，武清將國家課程標準地方化、課程標準具體化、質量評估標準化、課堂教學高效化等作為課題研究方向，組織名師工作室領銜專家、未來教育家、學科領航人才、教育信息化人才等開展教學研究，組織教學實施，進行教學評價，進而確立了數字教育資源的開發(fā)與選用標準，構成具有武清特色的基礎教育資源數據的標準支撐。二是校級層面，鼓勵教師和學校教研團隊基于“三個課堂”“資源建設”“課后服務”等開展專題研究，提煉教學設計的范式、學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法、教學變革的技巧，全面提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和能力。在2022年度天津市教委社會科學重大項目——“‘雙減’背景下課后服務的優(yōu)質課程資源建設與應用”子課題185項課題中，武清區(qū)立項課題33項，占比達到17.8%。

    打造特色品牌，豐富城鄉(xiāng)互助體系內涵

隨著城鄉(xiāng)教學互助平臺的深入推廣應用，上“構”國家東西部合作發(fā)展和京津冀協同發(fā)展，下“聯”區(qū)內各學?；踊ブ?，織造出一張區(qū)域內外互聯互通、共建共享的城鄉(xiāng)互動多元化網絡，武清促進城鄉(xiāng)教育優(yōu)質均衡發(fā)展的藍圖不斷清晰。

下“聯”互動互助：區(qū)內各學校依托互助平臺開展片區(qū)互研互學，教師們依托平臺進行資源共建共享，學生依托平臺感受不同的教學理念與環(huán)境，武清教育優(yōu)質均衡發(fā)展不斷提速，形成了武清“城鄉(xiāng)互助模式”多點開花的局面。如楊村第一中學與王慶坨中學“借助信息技術跨學科新型教研方式”、楊村第六中學與南蔡村鎮(zhèn)中心小學互助合作開展“區(qū)塊雙師課堂探究”、楊村光明道小學與下伍旗中心小學“數據分析助力‘雙減’提質增效”等。目前，武清區(qū)各鎮(zhèn)街校共組建城鄉(xiāng)互助共同體8個，互助學校結對31個。

上“構”協同發(fā)展：武清區(qū)教育局主動對接通州區(qū)、廊坊市教育主管部門，2023年簽訂了《通武廊三區(qū)市教育高質量發(fā)展合作協議》，打造“互聯網+”支持下的“通武廊共同體”。共同體有12個基礎教育協同發(fā)展共同體及3個聯盟，目前正在通過武清城鄉(xiāng)互助平臺與各個聯盟學校實現對接。在“通武廊共同體”探索的同時，武清區(qū)還與上海虹口、山東濟南、浙江上城等8個地區(qū)組建區(qū)域教育數字化研究聯盟。

武清通過“城鄉(xiāng)教學互助平臺”創(chuàng)新優(yōu)質教育實施路徑，整合了全區(qū)名校、名師、名課等優(yōu)質教育資源，突破了優(yōu)質教育資源線下統(tǒng)籌難、流動難的瓶頸，實現了教育優(yōu)質均衡發(fā)展機制的創(chuàng)新，滿足了學校、教師、學生和家長對優(yōu)質教育的需求。數字化是教育系統(tǒng)性變革的內生力量，下一步，在國家實施教育數字化轉型戰(zhàn)略行動背景下，武清將繼續(xù)深耕“網格化”城鄉(xiāng)互助體系建設，做實“點”、做強“線”、做密“網”，實現全區(qū)學校一個不能“少”，教師一個不能“缺”，學生一個不能“落”。

（作者系天津市武清區(qū)教育局副局長）

《中國教育報》2024年01月08日第4版