二零二三，那些難忘的辦學印跡

　　林建鋒

　　王永彪

　　鄭玉香

　　王建梅

　　徐國民

　　編者按

　　2023年走到了尾聲。今年是全面貫徹黨的二十大精神的開局之年，在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，“擴優(yōu)提質(zhì)”成為關(guān)鍵詞。作為基礎(chǔ)教育的答卷人，這一年，中小學校長們給出了怎樣的回答？這一路的成長留下了哪些時代印記？校長周刊特別挑選了科學教育、新優(yōu)質(zhì)學校、青少年學生讀書等5個今年的熱點話題，邀請5位校長分享一年的感悟，共赴2024年的新征程。

　　科學的味道是甜的

　　浙江省紹興市上虞區(qū)濱江小學教育集團黨總支書記、總校長 林建鋒

　　每學期開學第一天我們都會舉行開學迎新活動，與往年不同，今年，全體師生圍繞在操場中間臨時搭建的舞臺，舉行科學課程節(jié)開幕式。

　　這天，機器人表演為科學課程節(jié)拉開序幕，隨后是泡沫秀、空氣秀、力學秀等互動實驗。比如，在力學秀環(huán)節(jié)，蔣艾鑫等20名學生共同演繹“拉不開的書本”實驗，感受摩擦力的原理。

　　除了開幕式，我們的科學課程節(jié)還包括遴選出切合不同年級學生的拓展實驗，在每個班級設攤開展科學嘉年華活動；在各年級開展不同主題的項目化學習；以豐富的課程活動為載體，設計多層次、多維度的評價量表和評價形式……我們打破了科學節(jié)的固有經(jīng)驗，深入教材，深挖課程，將結(jié)構(gòu)化的知識融入科學活動中，以序列化、課程化、結(jié)構(gòu)化的形式開展科學教育教學活動。

　　以“課程”為切入點，從傳統(tǒng)的科技節(jié)走向科學課程節(jié)，我深刻感受到了學生主動學習的力量。比如，六年級的項目化學習是搭建一個1米高、可以站人的木質(zhì)塔臺。學生通過小組合作，運用所學的比例知識繪制圖紙、測算材料、購買材料，原以為照圖施工不會有什么問題，但等到搭建時，由于木條是有厚度和寬度的，不是圖紙上簡單的線條，它的連接方式受到諸多約束，需要考慮固定的位置、方向，并且很多時候因為制作不良，還要考慮如何加固。這一項目式學習也成為學生從模型走向真實世界的一次跨越。學生們第一次感受到設計圖的重要性和真實制作的困難程度。但沒有一個學生放棄，在完成最終搭建后，學生們內(nèi)心的成就感溢于言表?！坝幸环N汗水的滋味是甜的?！眹漓o淅同學風趣的話深深觸動了我。

　　作為一名一線科學教師，我感受到，當下中小學科學教育的合力不斷加大，科學教育的春天到來了。

　　做好科學教育的加法，關(guān)鍵還是要落實到學校。我們的科學課程節(jié)是一次科學教育活動的有益探索。通過對日常教學的統(tǒng)籌安排，在不加重師生負擔的情況下優(yōu)化學教方式，落實科學實踐，是對科學國家課程的項目化、活動化、校本化的實施，全面提升了學生的科學素養(yǎng)。通過科學課程節(jié)，實現(xiàn)了學生學以致用、教師為學而教、以評價引導學習、用項目助推教研的“學—教—評—研”四位一體的科學教育新模式。

　　今年4月，我和我的工作室成員來到四川省涼山州寧南縣最偏遠的跑馬鎮(zhèn)小學，把科學課程節(jié)全景式地“移植”。這是我近四年來第四次來到?jīng)錾?。每一次來到?jīng)錾?，我都能感受到教育發(fā)展的新氣象——校園變得更美更凈了，教師教學理念和教學水平又提升了。但不變的是涼山師生面對新知時發(fā)光的眼神。我們在建在山頂?shù)倪\動場上舉行科學課程節(jié)開幕式，在校園的多個場域開展科學嘉年華，還執(zhí)教項目化學習示范課、開展主題講座。學生們在做過木牛流馬、熱氣球、人體導電燈等科學實踐后，對體驗摩擦力、感受空氣受熱上升的原理產(chǎn)生了濃厚興趣。兼任科學課的校長陳新華興奮地告訴我：“這給我們大山里的學生帶來了全新的感受?！?/p>

　　一顆科學的“種子”就此埋下。

　　精心選擇土壤，莊重地播下一顆種子，呵護它生長，其間經(jīng)歷的不易，未來還將經(jīng)歷的坎坷，我們已經(jīng)敞開懷抱，準備好用教育者的智慧去迎接它，重建科學教育生態(tài)。一路求索，一路耕耘，汗水浸潤種子，種子定會長成一片蔥蘢！于是，我也想說：“科學的味道和汗水的味道一樣，都是甜的?！?/p>

　　我們期待2024年的到來，讓我們共同迎接科學教育的春天。

　　【政策背景】2023年2月，習近平總書記在二十屆中共中央政治局第三次集體學習時指出，要在教育“雙減”中做好科學教育加法。2023年5月，教育部等十八部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于加強新時代中小學科學教育工作的意見》。

　　無限風光在書卷

　　吉林省長白朝鮮族自治縣第一中學黨支部書記、校長 王永彪

　　無限風光在書卷，將毛澤東同志的詩句略作修改錄在此處，以表癡迷讀書者的由衷贊嘆。

　　我所在的縣城，依然還有很多孩子沒有走出過大山，但他們的眼里有未來，也有四方，這是讀書帶給我們的。

　　我就是一個例子。大概是小學三年級，家里有了可供兄妹三人接力捧讀的《兒童文學》，那是母親用賣雞蛋的錢換來的。

　　那套書成了我生命中的摯愛。內(nèi)里一個情節(jié)，我至今還記得。十歲許的男孩在莊稼地里發(fā)現(xiàn)一株結(jié)了瓜的瓜秧。在那個食物極其緊缺的年代，他發(fā)現(xiàn)的瓜秧不遜于新大陸。他時常去窺望，我也時常勾想，恨不能和他一道走到田地里，即使摸不到，遠遠地看著也是好的。

　　如今想一想，那位兒童文學家以文字為我們建構(gòu)了食物匱乏年代的桃花源，雖然僅是一株瓜秧，但足以令我們浮想聯(lián)翩。

　　由文字構(gòu)建的美好，那是初見，也是終身記憶。

　　師范畢業(yè)返鄉(xiāng)工作后，想要走出去，到更遠的地方去看看，如何看得到呢？于是，我和孩子們一起靠近了書籍。我們徜徉于《詩經(jīng)》《論語》等中華經(jīng)典中，漫步于《昆蟲記》《巴黎圣母院》里，也走近《時間簡史》等仰望璀璨的星空。學生韓京艷考入北京大學后，在寫給我的信中稱自己站在優(yōu)秀學子之間，和丑小鴨一樣，并無特殊資本，唯一欣慰的是經(jīng)廣博閱讀建立了人生久遠的自信。

　　為了深入開展閱讀，我們將閱讀納入課程管理，每周開設一節(jié)“悅讀”課、引進語文主題叢書配合教材開展大悅讀、鼓勵實施全科悅讀；每周三后兩節(jié)課以年部為單位輪流到校外的縣圖書館和新時代文明實踐中心、校內(nèi)的圖書館和開放閱讀空間讀書；還通過評選最美藏書家庭帶動家庭悅讀。

　　2023年，《全國青少年學生讀書行動實施方案》的印發(fā)，為推進青少年閱讀提供了強大的政策支撐。我們認真解讀并積極行動，創(chuàng)造了“三讀四感”法并引入日常悅讀，要求全體學生以日記形式講好自己的故事、講好中國故事，將讀與寫整合起來；依據(jù)新課程標準調(diào)整以往的觀察量表，鼓勵學生運用所讀指導學習與生活實踐，落實做中學、用中學、創(chuàng)中學；我們還承辦了長白縣教育局組織的書香校園建設現(xiàn)場會，教師、學生及家長代表多維度分享了由悅讀帶來的自身成長與擴優(yōu)提質(zhì)情況，起到了積極的傳播作用。

　　讀有字之書，也讀無字之書，我們挖掘區(qū)域資源，帶領(lǐng)學生走進檔案館、紅色教育基地、民俗村等，以主題實踐研學的形式，讓學生在聆聽與觸摸中感知先賢的奮斗，自覺肩負責任與使命。我們也建議孩子如果有機會走出縣城，一定要走進當?shù)氐牟┪镳^、文物館、圖書館，在那里看到更美的世界，也看到更美的自己。不少外出的孩子歸來，分享了他們的大閱讀之旅。

　　讀經(jīng)典、讀人文、讀自我，隨著時間的推移，閱讀把我們帶向了更廣闊的天地。在鄉(xiāng)野之地，我和學生們依托著先賢的文字清晰地聽到了遙遠而熱烈的呼喚：加油啊，一切有夢的人們！因為與賢者同行，孩子們生出了飛向遠方的羽翼。

　　帶動青少年多讀書、讀好書、好讀書，這是教育者肩負的神圣使命，我們必將有效謀劃、有效推進、有效轉(zhuǎn)化，帶領(lǐng)學生讀歷代典籍、看四季更迭、聽人間風雨，在中華民族偉大復興之路上勇毅而歌。

　　【政策背景】2023年3月，為進一步推動青少年學生閱讀深入開展，促進全面提升育人水平，教育部等八部門印發(fā)《全國青少年學生讀書行動實施方案》。

　　立足當下也要瞄準“明天”

　　山東省濟南大學城實驗高級中學黨委書記、校長 鄭玉香

　　前段時間，一名高三學生家長給我轉(zhuǎn)來她孩子在QQ發(fā)的一條動態(tài)：“在這深感疲憊的幾天里，我又想起了高一班主任曾講過的‘山再高，往上攀，總能登頂；路再長，走下去，定能到達’，我相信自己這條小咸魚一定能夠翻身?！备咭粫r的心理健康教育在高三時還在引導著學生自我教育，讓我感觸很深。

　　善聚心光，努力為學生全面健康發(fā)展打造一副堅韌的鎧甲，幫助他們扛得起責任，經(jīng)得起風浪，走得過坎坷，微笑前行，遇見更好的自己，是所有教育者的追求。

　　回眸學校今年的心育探索，有幾點體會與各位教育同仁交流。

　　第一，只有理念科學、穩(wěn)固，才能建好學校心理健康教育這座“大廈”。我們?nèi)娣治鰧W生特點，明確了“洋溢容顏上的自信明朗、融入血液里的骨氣堅強、打造靈魂中的信念夢想、豐盈大腦內(nèi)的知識海洋和家人永遠牽掛的身心健康”的精神目標理念，以此牽引學校育人管理全過程，為學生終身貫通式發(fā)展賦能。這一基本理念從縫補心理傷口的問題視角，切換到了提升學生心理健康素養(yǎng)的發(fā)展視角，培養(yǎng)學生自我認同、自動續(xù)航、共情他人等心理品質(zhì)，瞄準明天。

　　第二，心理健康教育不是面向個別學生的心理咨詢室，而應面向全體學生，以系統(tǒng)化的課程點亮學生的精神世界。我們構(gòu)建了心育特色課程群，有普適性、發(fā)展性、補救性課程，還有跨學科融合式、全環(huán)境沉浸式、家庭教育素養(yǎng)課程等。這些課程都建構(gòu)了系統(tǒng)的理論架構(gòu)、實踐體系、課程設計、反饋機制等，比如，實踐體系突破了傳統(tǒng)的課堂式推進、書本式學習，讓學生親自參與電子班牌、餐廳、學校官方微信公眾號等建設，沉浸式地營造全場域心理文化。

　　第三，心理教育不是心理教師的孤軍奮戰(zhàn)，而應各方握指成拳。我們建立了校長領(lǐng)航、專家示范、專職精深、全科覆蓋、朋輩互助的五級心育團隊。按照慣例，今年，我面向?qū)W生、家長講授了生涯規(guī)劃課、家庭素養(yǎng)提升課；我們聘請了心理學專家為心育導師，面向師生、家長開展系列化心育課程；專職心理教師專人專項負責年級心育工作，隨時開展專業(yè)化疏導；全體教師參加學科滲透心育能力主題提升專項培訓，在談心、家訪中落實“全員導師制”；培訓班級“心靈使者”，發(fā)揮好同學之間天然的互助優(yōu)勢。

　　第四，建立健全精細的學生心育機制，是規(guī)范有序、精準發(fā)力的基本保障。今年，我們不斷完善“學?！昙墶嗉墶奚帷彼募壘W(wǎng)絡預警制度，探索“預約—咨詢—追蹤—回訪”的閉環(huán)干預流程制度，對全體學生開展四次心理測評和心理危機個案排查，建立心理關(guān)懷學生一生一檔表，聯(lián)合班主任、家長、年級主任，對個別學生開展形式多樣、或明或暗的四方會談，持續(xù)追蹤。這樣的機制效果很明顯，開頭提到的那個學生，就是制度精細化的體現(xiàn)。

　　第五，簡單化的說教不符合心理發(fā)展的轉(zhuǎn)變規(guī)律，沉浸式心理活動才是良方。當然，如果活動“零打碎敲”也不行，必須經(jīng)過科學設計，常態(tài)化開展。經(jīng)過多年的探索，今年，我們的戶外團輔、微笑打卡、心理園游會、愛自己作品展等特色心育活動都已經(jīng)依托于課程定期開展，確保了每個學生都被心光“普照”，引領(lǐng)他們釋放學業(yè)壓力，提升幸福感。

　　心理健康教育要做到眼中有人，持續(xù)發(fā)力，不斷創(chuàng)新服務師生的工作模式，立足當下也要瞄準學生的明天，努力培養(yǎng)學生積極、可持續(xù)發(fā)展的心理品質(zhì)。

　　【政策背景】2023年5月，教育部等十七部門聯(lián)合印發(fā)《全面加強和改進新時代學生心理健康工作專項行動計劃（2023—2025年）》，提出“五育并舉促進心理健康”等八項主要任務。

　　新優(yōu)質(zhì)煥發(fā)新生機

　　上海市曹楊二中附屬江橋?qū)嶒炛袑W黨支部書記、校長 王建梅

　　11月的一天清晨，在灑滿陽光的校園里，我微笑著迎接著孩子們的到來。一名紅領(lǐng)巾佩戴特別整齊的少年向我行了個隊禮：“校長您好！我有個事情要和您報告！”他靦腆地笑著，又偷偷把我拉到一邊，我鼓勵他繼續(xù)往下說。原來，他來和我反映學校食堂飯菜問題，我表揚了他，向他保證一定查清情況，提升就餐質(zhì)量。

　　堅持以學生為中心，是我一直以來所追求的。因此，全力提升午餐質(zhì)量，努力讓每位師生吃飽、吃好，也成為急需解決的問題。

　　行政午餐巡視一直是我們的管理傳統(tǒng)，從反饋情況來看，孩子們都說飯菜可口，那究竟是哪里出了問題呢？“精細化兩級管理模式”體現(xiàn)了優(yōu)勢，我馬上召集成立專班工作小組，由行政和年級部分別牽頭，對接師生代表、餐飲公司代表、家委會成員，經(jīng)過專題會議、訪談調(diào)查，有效解決了學校的午餐問題。

　　江橋?qū)嶒炛袑W是一所位于嘉定虬江河畔的公辦初中，創(chuàng)辦于1958年，曾經(jīng)，學校由于優(yōu)質(zhì)生源的流失一度走入低谷，為了改變當時的狀況，2007年，學校接受曹楊二中委托管理，現(xiàn)為上海市第二輪新優(yōu)質(zhì)項目學校。與曹楊二中合作辦學以來，我們探索實行兩級管理模式，即四個年級部由校長室直接領(lǐng)導，年級部主任全權(quán)負責該年級的教育教學工作，并將黨小組和工會小組設在年級部，由三人領(lǐng)導小組共同開展年級部日常管理。兩級管理模式運作高效，教育教學與常規(guī)管理實現(xiàn)了“零距離”，團隊合作發(fā)展的態(tài)勢得以呈現(xiàn)。

　　作為一所開辦60余年的“新優(yōu)質(zhì)學?！?，學校堅持依法治校、文化立校，重點開展指向核心素養(yǎng)提升的磁性課程建設，以育人方式和治理方式改革為著力點，以隊伍建設和數(shù)字化賦能為支撐，不斷提升管理效能，深化學校教育內(nèi)涵，增強學校發(fā)展動能，形成了鮮明的辦學特色。

　　我們構(gòu)建了“磁性”教育體系，秉承“五育融合、品牌鮮明、質(zhì)量優(yōu)異”的辦學目標，以“用富有磁性的課程為學生的成長、成功奠基”為課程理念，創(chuàng)新打造磁性課程，開展磁性課堂研究與實踐，有效培養(yǎng)“質(zhì)量自信、教學自覺、專業(yè)自省、主動創(chuàng)生”的磁性教師和“會做人、會學習、會生活、有特長”的磁性少年。

　　2023年，我們持續(xù)推進特色辦學，進一步推進磁性課程建設，研發(fā)學科特色課程，在原有特色課程陶藝、管樂等基礎(chǔ)上，開發(fā)實施了街舞研習社、模擬飛行等10多項學科特色課程，不斷豐富學生沉浸式的學習體驗。同時，我們進一步深化磁性課堂研究，組織全員培訓、私人定制、專家導航式培訓，根據(jù)市、區(qū)級要求，開展精準的校本培訓和校本研修。開展教、學、評一致的作業(yè)設計與研究，緊扣“單元”和“分層”，設計高質(zhì)量的學科校本作業(yè)體系。2023年，學校教師、教研組積極參與區(qū)里的作業(yè)設計評比，各學科都獲得了亮眼的成績。

　　我想，磁性教育的核心就是萬有引力，環(huán)境有磁力、管理有合力、教師有魅力、課程有張力、學生有活力。我們努力成就每一位磁性教師，賦能每一名磁性少年，構(gòu)建全面提升核心素養(yǎng)的育人新生態(tài)，把學校打造成更有高度、更有精度、更有溫度、更有力度的家門口的好學校，讓每一名磁性少年的夢想之花綻放在虬江河畔。

　　新的一年，我們將不斷推動學校循證改進、持續(xù)發(fā)展，以“辦好每一所家門口的學?！睘槟繕?，堅持回歸教育本源，凸顯學校文化內(nèi)涵，持續(xù)激發(fā)師生內(nèi)驅(qū)動力，進一步提高教育質(zhì)量和辦學水平，促進學生全面而有個性地發(fā)展。

　　【政策背景】2023年8月，教育部、國家發(fā)展改革委、財政部印發(fā)《關(guān)于實施新時代基礎(chǔ)教育擴優(yōu)提質(zhì)行動計劃的意見》，提出“加快新優(yōu)質(zhì)學校成長”。

　　行走在特色辦學的大道上

　　南京師范大學附屬中學秦淮科技高中執(zhí)行校長 徐國民

　　作為一名科技高中的執(zhí)行校長，站在2023年的歲末，回望這一年跋涉的艱辛和收獲的喜悅，心中涌動著繼續(xù)前行的信心和勇氣。

　　學生是家庭和民族的未來與希望，我們響應國家多樣化、特色化辦學的要求，尊重個體差異，為不同愛好、不同特長、不同潛質(zhì)的學生提供了豐富的課程，助力學生成長與發(fā)展。

　　這一年，我們繼續(xù)實施院士講堂等面向全體學生的基礎(chǔ)普適型科技課程，讓每個孩子學科學、愛科學、用科學。我們將校園環(huán)境打造成科技“泛課程”，校園廊道中新建了“叩問蒼穹”“科史鉤沉”“生物發(fā)展”等科普展區(qū)，還新建了航天航空課程體驗室和人工智能中心。我想，創(chuàng)造條件讓學生全方位浸潤在科技情境之中，隨時隨地眼見耳聽手觸，將幫助學生更便捷地獲取科學知識、開闊科學視野，培養(yǎng)起對科技的濃厚興趣。

　　對于有較強潛質(zhì)的學生，我們深挖課程內(nèi)涵，根據(jù)科創(chuàng)發(fā)明活動的需求，在往年單片機與APP課程的基礎(chǔ)上，開發(fā)了結(jié)構(gòu)與設計課程，從工程設計方面培養(yǎng)學生的機械結(jié)構(gòu)設計能力。開發(fā)生物實驗探究與實踐課程，并與南京農(nóng)業(yè)大學共建高端生物實驗室。同時開設了面向高一新生的“萌新做科研”課程，幫助學生體驗規(guī)范的科學研究過程，養(yǎng)成嚴謹、細致的研究習慣，打好“童子功”。

　　我們堅持因材施教，通過課后輔導、科技社團等方式強化培養(yǎng)。作為一所區(qū)屬高中，今年學校學生在“全國青少年無人機大賽”“全國青少年科普創(chuàng)新實驗暨作品大賽”中獲得7項一等獎，在“江蘇省青少年科技模型大賽”等比賽中獲得15項一等獎，超過百人憑借科技特長拿到了高考綜合素質(zhì)評價的加分。當被南京航空航天大學飛行專業(yè)錄取的陳一嘉同學興奮地說“是高中小小的無人機助我走向了南航的大飛機，實現(xiàn)了兒時夢想”時，我真切地感受到，作為教育工作者，有什么比學生成長成才更能讓人開懷的呢？

　　學生的成才令人欣慰，而在前行的過程中，我也面臨了諸如師資、資金緊張等挑戰(zhàn)。我深刻體會到，人才是建設高水平科技高中的戰(zhàn)略支撐，是引領(lǐng)學校特色發(fā)展的第一動力。

　　讓普通高中學科教師的科技專業(yè)指導水平適配科技高中的發(fā)展需求，進一步拓寬科技拔尖創(chuàng)新人才的升學通道，這一年，我們在不斷探索。一方面，我們聘請了大學教授、專家學者來校擔任課程指導、參與授課活動，讓年輕教師全程聽課，一同實驗、一同研發(fā)課程；另一方面，我們努力提升自身的造血能力，加大對科技教師的激勵，提升本校教師的課程實施能力。值得一提的是，今年新開發(fā)的課程均由學?？苿?chuàng)中心主導，物理、化學、生物、地理、信息技術(shù)、數(shù)學等學科教師全面參與、單獨授課。在這個過程中，一批年輕科技指導教師拔節(jié)成長、脫穎而出，一所具備自體造血功能的科技高中正在以良好的態(tài)勢蓬勃發(fā)展。

　　暢想2024年，我們將進一步開發(fā)系列科技課程，整合課程間的邏輯關(guān)系，形成學?？萍冀逃厣n程群，為學生提供更加豐富的科技課程“菜單”。

　　道阻且長，行則將至；行而不輟，未來可期。作為教育工作者，我們應堅定歷史自信，保持歷史主動，不懈努力，讓科技教育、高中特色發(fā)展之路越走越寬闊。

　　【政策背景】2023年8月，教育部、國家發(fā)展改革委、財政部印發(fā)《關(guān)于實施新時代基礎(chǔ)教育擴優(yōu)提質(zhì)行動計劃的意見》，提出“實施普通高中內(nèi)涵建設行動，促進優(yōu)質(zhì)特色發(fā)展”，建設一批具有科技、人文、外語、體育、藝術(shù)等方面特色的普通高中。

《中國教育報》2023年12月13日第5版