產(chǎn)教融合 把準(zhǔn)應(yīng)用技術(shù)型高校改革方向

黨的二十大報(bào)告提出推進(jìn)“產(chǎn)教融合”、“優(yōu)化職業(yè)教育類(lèi)型定位”、努力培養(yǎng)造就更多“高技能人才”的目標(biāo)和要求，為我國(guó)應(yīng)用技術(shù)型高校深化產(chǎn)教融合、推進(jìn)校企合作提供了基本遵循。以培養(yǎng)技能型人才為重點(diǎn)，以滿(mǎn)足市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，推動(dòng)職業(yè)教育體系現(xiàn)代化建設(shè)是應(yīng)用型高校教育教學(xué)改革的重要方向。為此，應(yīng)用型高校要在辦學(xué)治校過(guò)程中，強(qiáng)化行業(yè)主導(dǎo)性、產(chǎn)學(xué)研融通性、人才培養(yǎng)實(shí)踐性。

    聚焦行業(yè)主導(dǎo)性，把準(zhǔn)教育定位

增強(qiáng)高校為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)的能力、為行業(yè)企業(yè)技術(shù)進(jìn)步服務(wù)的能力，是應(yīng)用技術(shù)型高校的重要使命。從世界各國(guó)應(yīng)用技術(shù)型高校的發(fā)展實(shí)踐來(lái)看，行業(yè)指向是應(yīng)用技術(shù)型高校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)的鮮明特色。以德國(guó)為例，應(yīng)用技術(shù)型高校在辦學(xué)過(guò)程中融入了行業(yè)要素和標(biāo)準(zhǔn)，通常由行業(yè)來(lái)主導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置也與當(dāng)?shù)氐娜宋?、地理、行業(yè)結(jié)構(gòu)密切聯(lián)系，注重為行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展服務(wù)。如，將船舶制造、航運(yùn)高等專(zhuān)業(yè)學(xué)院開(kāi)辦在港口城市，汽車(chē)高等專(zhuān)業(yè)學(xué)院開(kāi)設(shè)在位于沃爾夫斯堡的大眾汽車(chē)總部。學(xué)院的地理位置與行業(yè)、企業(yè)相匹配，不僅加強(qiáng)了應(yīng)用技術(shù)型高校與行業(yè)的對(duì)接，切實(shí)加大了行業(yè)參與的力度和深度，而且更有利于加深專(zhuān)業(yè)性人才培養(yǎng)的行業(yè)與地方背景，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，凸顯行業(yè)主導(dǎo)性，是應(yīng)用技術(shù)型高校保持生命力的關(guān)鍵之一。

對(duì)我國(guó)應(yīng)用技術(shù)型高校而言，凸顯行業(yè)主導(dǎo)性具有更加重要的意義。我國(guó)的應(yīng)用技術(shù)型高校大多由地方普通本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展而來(lái)，因地制宜實(shí)現(xiàn)與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展是學(xué)校的重要使命。換言之，應(yīng)用技術(shù)型高校要立足地方，更要著眼行業(yè)，應(yīng)在更合理的區(qū)位行業(yè)性背景內(nèi)，強(qiáng)調(diào)建立行業(yè)指向性明顯的需求驅(qū)動(dòng)型發(fā)展模式，從而使得人才培養(yǎng)能夠體現(xiàn)行業(yè)功能、專(zhuān)業(yè)設(shè)置能夠具備行業(yè)特征、科技服務(wù)能夠適應(yīng)行業(yè)需求，形成與區(qū)域經(jīng)濟(jì)、科技、社會(huì)文化良性互動(dòng)的發(fā)展機(jī)制，提升對(duì)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的輻射力和貢獻(xiàn)率。

    突出產(chǎn)學(xué)研融通性，創(chuàng)新教育模式

應(yīng)用技術(shù)型高校致力于培養(yǎng)面向行業(yè)、服務(wù)社會(huì)的技術(shù)應(yīng)用型人才，建立產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制是可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。應(yīng)用技術(shù)型高校必須緊密結(jié)合行業(yè)發(fā)展設(shè)置專(zhuān)業(yè)，使教學(xué)與產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合，以真實(shí)的產(chǎn)品生產(chǎn)為前提，解決生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。同時(shí)，這也是建立互惠互利的產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制、保障產(chǎn)學(xué)研融合發(fā)展的關(guān)鍵。

從發(fā)展的視角來(lái)看，產(chǎn)學(xué)研深度融合是應(yīng)用技術(shù)型高校改革發(fā)展的重要方向。當(dāng)前，對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，一是要強(qiáng)化校企協(xié)同育人。通過(guò)“引企入校、引校入企”等方式，推動(dòng)應(yīng)用技術(shù)型高校人才培養(yǎng)方案與產(chǎn)業(yè)崗位人才需求標(biāo)準(zhǔn)的銜接，以專(zhuān)業(yè)（群）或產(chǎn)業(yè)為紐帶，充分發(fā)揮辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)行業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)的全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)鏈和產(chǎn)業(yè)鏈的融合，優(yōu)化人才供給側(cè)結(jié)構(gòu)。

二是要推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制。有關(guān)部門(mén)應(yīng)鼓勵(lì)應(yīng)用技術(shù)型高校創(chuàng)造條件、完善政策，與企業(yè)共同探索現(xiàn)代學(xué)徒制的多種實(shí)現(xiàn)形式，積極推動(dòng)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)。

三是要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式方法。學(xué)校要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)新參與式、討論式、啟發(fā)式、探究式等教學(xué)方法，探索情景教學(xué)、案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)和工作過(guò)程導(dǎo)向等教學(xué)模式。

四是校企共建產(chǎn)教深度融合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和技術(shù)開(kāi)發(fā)服務(wù)平臺(tái)。學(xué)校要吸引企業(yè)將最新的技術(shù)設(shè)備應(yīng)用于教學(xué)。有關(guān)部門(mén)要鼓勵(lì)有條件的高校和企業(yè)共同開(kāi)發(fā)技術(shù)設(shè)備，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合、校企同步發(fā)展。

強(qiáng)化人才培養(yǎng)實(shí)踐性，提升教育效能

構(gòu)建符合應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的實(shí)踐性教學(xué)體系，是應(yīng)用技術(shù)型教育的錯(cuò)位發(fā)展目標(biāo)和本質(zhì)內(nèi)涵所決定的。一方面，專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)離不開(kāi)實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)需要加強(qiáng)實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)課教學(xué)。應(yīng)用技術(shù)型高校需要不斷加大社會(huì)實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的技術(shù)創(chuàng)新能力、專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力、開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)能力等綜合職業(yè)素養(yǎng)。另一方面，以實(shí)踐性為主導(dǎo)是應(yīng)用技術(shù)型高校實(shí)現(xiàn)與研究型大學(xué)錯(cuò)位發(fā)展的關(guān)鍵。學(xué)校應(yīng)當(dāng)將課堂搬到生產(chǎn)一線(xiàn)、施工現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生從入學(xué)之初就進(jìn)入企業(yè)生產(chǎn)一線(xiàn)。同時(shí)，還需要提升“雙師型”教師比例，鼓勵(lì)專(zhuān)任教師到企業(yè)掛職鍛煉，聘請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任指導(dǎo)教師。

應(yīng)用技術(shù)型高校的實(shí)踐性體現(xiàn)在教育教學(xué)的全過(guò)程中，這是應(yīng)用技術(shù)型高校人才培養(yǎng)的一大特色，并最終決定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量和畢業(yè)生在人才市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力。

通過(guò)系統(tǒng)嚴(yán)格的實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練，應(yīng)用技術(shù)型高?？蓪?shí)現(xiàn)工作過(guò)程、工作體系的有效對(duì)接，從而真正增強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用核心競(jìng)爭(zhēng)力。而實(shí)現(xiàn)技能型人力資本存量的提高，則有助于推動(dòng)高技術(shù)新興產(chǎn)業(yè)和傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)上游、下游以及輔助產(chǎn)業(yè)的發(fā)展壯大，進(jìn)而推動(dòng)資源型地區(qū)低技術(shù)產(chǎn)業(yè)逐漸被高技術(shù)產(chǎn)業(yè)替代，高耗能產(chǎn)業(yè)逐漸被低耗能產(chǎn)業(yè)替代，高污染產(chǎn)業(yè)逐漸被低污染產(chǎn)業(yè)替代，從而實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的合理升級(jí)，改善地區(qū)環(huán)境質(zhì)量，促進(jìn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)持續(xù)穩(wěn)定增長(zhǎng)。

（作者單位系武漢工程科技學(xué)院）

《中國(guó)教育報(bào)》2023年12月18日第7版