靶向發(fā)力培養(yǎng)“懂醫(yī)精藥”復(fù)合型人才

如何才能培養(yǎng)“懂醫(yī)精藥”復(fù)合型人才？針對長期以來我國面臨的醫(yī)學與藥學教育相互分離的矛盾，近日，安徽醫(yī)科大學教授李俊領(lǐng)銜的團隊成果“‘傳承創(chuàng)新、醫(yī)藥融合’，二十載臨床藥學專業(yè)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建與實踐”給出了答案。

團隊以推進教學改革和實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享為手段，以培養(yǎng)適應(yīng)人民群眾健康保障需要的醫(yī)學人才為目標，重塑“懂醫(yī)精藥”復(fù)合型人才培養(yǎng)方案和課程體系，打造精品課程資源，培育高水平教學團隊，建立“五位一體”實踐教學體系，創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量評價標準和專業(yè)質(zhì)量評價標準，彌補了醫(yī)學和藥學教育相互分離的人才盲區(qū)，培養(yǎng)了大批以健康促進為中心，服務(wù)生命全周期、健康全過程的“懂醫(yī)精藥、善研善成”的醫(yī)藥復(fù)合型專業(yè)人才。該成果獲得2022年高等教育（本科）國家級教學成果獎二等獎，是該校聚焦經(jīng)濟社會發(fā)展主戰(zhàn)場，培養(yǎng)社會急需的醫(yī)學創(chuàng)新人才的生動縮影。

“培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)學人才是學校服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展的核心要義，也是高水平醫(yī)科大學建設(shè)的應(yīng)有之義。”安徽醫(yī)科大學黨委書記顧家山介紹，近年來，學校瞄準強化衛(wèi)生健康人才培養(yǎng)關(guān)鍵方向，通過打通醫(yī)工交叉、醫(yī)理交叉、醫(yī)文交叉三條路徑培養(yǎng)新醫(yī)科人才，優(yōu)化學科專業(yè)結(jié)構(gòu)、強化實踐教學環(huán)節(jié)、完善資源支撐體系、改革教育評價方式，推進科教融匯，加快培養(yǎng)適應(yīng)和引領(lǐng)新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革、擔當民族復(fù)興大任的大國良醫(yī)。

    結(jié)構(gòu)優(yōu)化提質(zhì)

    提升緊缺醫(yī)學人才供給能力

“學校正全力奠基下一個百年發(fā)展的新醫(yī)科中心（新校區(qū)），將以新校區(qū)建設(shè)為契機，以人民需求、健康發(fā)展為導向，積極培養(yǎng)復(fù)合型醫(yī)學人才，強化人才培養(yǎng)與社會需求的對接。”今年5月，顧家山前往蘇州工業(yè)園區(qū)進行實地調(diào)研走訪交流，開啟學校2023年“百名校友科學家訪企行”活動的第一站。通過與校友、校友企業(yè)溝通交流，全方位了解企事業(yè)單位的人才需求狀況和專業(yè)缺口，為學校優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)提供更多信息資源保障。

缺口在哪里，就向哪里發(fā)力。針對基層醫(yī)藥衛(wèi)生人才資源的短板，該校堅持以適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需求為導向，以體現(xiàn)“大健康”理念和新科技革命內(nèi)涵為關(guān)鍵，在持續(xù)擴大人才培養(yǎng)規(guī)模的基礎(chǔ)上，啟動學科專業(yè)設(shè)置調(diào)整優(yōu)化，加快人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型升級。學校加強臨床醫(yī)學、公共衛(wèi)生等優(yōu)勢學科專業(yè)建設(shè)，新增大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用、智能醫(yī)學工程、養(yǎng)老服務(wù)與管理等13個新興本科專業(yè)，調(diào)整暫停食品質(zhì)量與安全等2個專業(yè)招生，集中優(yōu)勢力量申報并獲批教育部首批高水平公共衛(wèi)生學院建設(shè)，加快培養(yǎng)社會緊缺的醫(yī)藥衛(wèi)生專門人才。

為了填補基層農(nóng)村醫(yī)學專門人才缺口，該校自2012年開始招收培養(yǎng)農(nóng)村訂單定向免費醫(yī)學生。多年來，該校已為安徽基層醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)累計培養(yǎng)并輸送了600余名醫(yī)學生，分布在全省300個鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)。今年，該校還在本科招生提前二批設(shè)置了兩個本科專業(yè)，分別為臨床醫(yī)學農(nóng)村訂單定向免費醫(yī)學生和口腔醫(yī)學農(nóng)村訂單定向免費醫(yī)學生。新生拿到錄取通知書之前，需和當?shù)囟ㄏ蛐l(wèi)健委簽訂就業(yè)協(xié)議后才可來校就讀，畢業(yè)后將回到協(xié)議簽訂地市縣就業(yè)，就業(yè)去向為鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院和社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心，服務(wù)期限為6年。

    科技創(chuàng)新賦能

    提升創(chuàng)新醫(yī)學人才培養(yǎng)水平

隨著醫(yī)學科技發(fā)展不斷加速、人民衛(wèi)生健康理念不斷轉(zhuǎn)變、市場多元化需求加劇，醫(yī)學教育也由單純地培養(yǎng)醫(yī)生、護士及醫(yī)技人員，向培養(yǎng)復(fù)合型醫(yī)學人才的方向轉(zhuǎn)變，使人才培養(yǎng)目標與經(jīng)濟社會發(fā)展方向更加契合。

近年來，該校以服務(wù)支撐安徽省生物技術(shù)、生物科學、互聯(lián)網(wǎng)醫(yī)療等十大新興產(chǎn)業(yè)為導向，以新醫(yī)科建設(shè)為抓手，主動對接區(qū)域重大戰(zhàn)略，全面加強特色學科建設(shè)，圍繞學科帶動特色專業(yè)發(fā)展之路，打破學科專業(yè)壁壘，加強傳統(tǒng)優(yōu)勢學科對新興學科的滲透，加快多學科交叉融合，完善以社會需求和學術(shù)貢獻為導向的學科專業(yè)動態(tài)調(diào)整機制，建設(shè)“前期預(yù)防保健—中期醫(yī)療保健—后期康復(fù)保健—全程健康管理”的“三期一體化”醫(yī)學類專業(yè)集群，著力加強“醫(yī)學+X”多學科背景的復(fù)合型學術(shù)人才培養(yǎng)。

“只有持續(xù)創(chuàng)新攻克‘卡脖子’關(guān)鍵核心技術(shù)，才是科技發(fā)展的唯一出路?！?021年，該校教授梁朝朝及其領(lǐng)銜的項目組經(jīng)過多年聯(lián)合攻關(guān)，在國際上率先研發(fā)出醫(yī)療級無線智能超高清腔鏡系統(tǒng)，榮獲安徽省科學技術(shù)進步獎一等獎。與此同時，該校與德銘電子合作開發(fā)的“人機協(xié)同的智能移動微創(chuàng)腔鏡系統(tǒng)”出口40多個國家和地區(qū)，并應(yīng)用于2000多家醫(yī)療機構(gòu)，成為近年來該校校企合作、醫(yī)工融合發(fā)展的典型代表。

醫(yī)工融合、醫(yī)理融合、醫(yī)文融合，該校在“醫(yī)學+X”“X+醫(yī)學”的道路上不斷摸索前進，在促進學生知識、技能、能力、素質(zhì)全面提高的同時，為安徽省衛(wèi)生健康事業(yè)和大健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供源源不斷的人才支撐。

    實踐教學增效

    強化醫(yī)學人才培養(yǎng)平臺支撐

“各直屬附屬醫(yī)院應(yīng)加強交流，相互支持，優(yōu)勢互補，積極搭建合作平臺，著力建設(shè)完善覆蓋全省、輻射周邊、貫穿全生命周期的高質(zhì)量健康服務(wù)體系。”今年8月，該校把構(gòu)建“高質(zhì)量的健康服務(wù)體系”寫進了大學章程。

辦好醫(yī)院、學院、研究院“三個院”，寫好治病救人、教書育人“兩本書”，深化“院院合一”體制改革，夯實附屬醫(yī)院人才培養(yǎng)主陣地，增加教育經(jīng)費投入，完善教育流程，抓好實踐教學環(huán)節(jié)，做好臨床專碩培養(yǎng)和住院醫(yī)師規(guī)范化培訓，把附屬醫(yī)院的特殊資源優(yōu)勢充分轉(zhuǎn)化運用為人才培養(yǎng)優(yōu)勢，是該校一直以來的改革任務(wù)和目標要求。

為促進優(yōu)質(zhì)醫(yī)療資源擴容和區(qū)域均衡布局，今年6月，北京安貞醫(yī)院安徽醫(yī)院項目開工儀式在合肥舉行。首都醫(yī)科大學附屬北京安貞醫(yī)院與安徽醫(yī)科大學第一附屬醫(yī)院強強聯(lián)合，是國家推動優(yōu)質(zhì)醫(yī)療資源均衡布局，有效緩解群眾看病難、看病貴的重大舉措?！绊椖拷ǔ珊髮⒂行嵘不招难懿∫呻y危重癥診療救治能力、人才培養(yǎng)能力、科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化能力，對推動全省乃至長三角醫(yī)學教育和衛(wèi)生健康事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展具有重大意義。”顧家山在開工儀式上說。

該校堅持“早臨床、多臨床、反復(fù)臨床”的醫(yī)學人才培養(yǎng)理念。在人才培養(yǎng)方案設(shè)計上，構(gòu)建本科教育、研究生教育和住院醫(yī)師規(guī)范化培訓有效銜接的人才培養(yǎng)模式，統(tǒng)籌安排各階段實踐教學課程，推動本科課程與研究生課程、基礎(chǔ)課程與臨床課程、專業(yè)課程與人文素養(yǎng)課程的相互貫通、有機融合。

在實踐教學環(huán)節(jié)管理上，嚴格管理臨床教學與實習，本科階段注重學生臨床基本技能訓練，研究生階段按照住院醫(yī)師規(guī)范化培訓要求進行，有計劃、分批次地安排不同階段學生到附屬醫(yī)院進行臨床實習、接受住院醫(yī)師規(guī)范化培訓。

在評價保障體系建設(shè)上，加快推動以實踐能力為導向的考試評價制度改革，建立健全實踐教學管理體系和保障機制，不斷提升學生的實踐能力與職業(yè)素養(yǎng)，鼓勵學生投入更多精力參與實踐教學活動和各類技能競賽。

立足基本國情，緊扣時代脈搏?！皩W校始終把醫(yī)學人才培養(yǎng)擺在‘兩個大局’下審視、擺在‘國之大者’下考量，不斷思考黨和國家需要什么樣的醫(yī)學教育，人民群眾需要什么樣的醫(yī)學人才，在‘強國建設(shè)、教育何為’的時代命題下，繼續(xù)書寫培養(yǎng)大國良醫(yī)、服務(wù)國計民生的新答卷。”安徽醫(yī)科大學副校長呂雄文說。

《中國教育報》2023年12月11日第6版