將學科優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為課程育人優(yōu)勢

高等學校人才培養(yǎng)是育人和育才相統(tǒng)一的過程。建設(shè)高水平人才培養(yǎng)體系，首先需要在“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一教育的根本問題上旗幟鮮明地堅持正確的政治方向，特別是要將思想政治工作貫通其中，抓好課程思政建設(shè)，防止出現(xiàn)專業(yè)教育和思政教育“兩張皮”問題。

近年來，南京大學緊扣立德樹人根本任務(wù)，全面推進課程思政建設(shè)，著力構(gòu)建黨委統(tǒng)一領(lǐng)導、黨政齊抓共管、教務(wù)部門牽頭、相關(guān)部門聯(lián)動、院系落實推進、自身特色鮮明的課程思政建設(shè)工作格局，按照“大思政、大教育”的思路，全方位打造具有“中國特色、南大風格”的課程思政體系。

按照學校課程思政建設(shè)方案，南京大學天文學學科結(jié)合專業(yè)特色，通過理論學習、實踐探索、經(jīng)驗分享和培訓研討，激發(fā)和調(diào)動教師立足課堂教學主陣地育人的主動性和創(chuàng)造性，探索將學科優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為課程育人優(yōu)勢，研究課程內(nèi)涵與價值觀深度融合的路徑和方法，確立了“重立意、創(chuàng)新意、求達意”的建設(shè)思路，實施了一套理科課程育人的務(wù)實舉措。

一是重立意。充分尊重天文學學科屬性與特征，厘清天文學課程的知識結(jié)構(gòu)在學生世界觀、人生觀和價值觀構(gòu)建過程中的作用，剖析課程的科學內(nèi)容對學生人格養(yǎng)成與能力提升的影響，進而提出“樹立正確的宇宙觀”的課程建設(shè)目標。在此目標指引下，讓天文學課程具有明確的方向性。

二是創(chuàng)新意。以現(xiàn)代視角審視傳統(tǒng)的課程內(nèi)容，梳理知識與價值的內(nèi)在聯(lián)系，突破傳統(tǒng)課程的知識架構(gòu)，以融合價值觀的問題為主線，重構(gòu)課程內(nèi)容，展現(xiàn)人類認識宇宙、認識世界的科學方法和研究歷程。通過學習，使學生更深入地理解“我們是誰”和“我們?yōu)楹卧诖恕钡冉K極問題，更好地學會用科學的態(tài)度認知宇宙、認識自我、面對未來，從而完成對自我價值的認知與塑造。

三是求達意。匯聚多學科多團隊資源，形成多方聯(lián)動共建的組織方式。如“宇宙簡史”課程組建由文史哲多學科教師組成的顧問團隊，研討課程目標、知識架構(gòu)和教學模式，共同助力課程目標的達成。

按照這個思路，學院先后建成以“宇宙簡史”為代表的系列天文“金課”，包括1門教育部課程思政示范課程和8門國家級一流本科課程，有力提升了南京大學天文學專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的成效。同時，系列課程在全國廣受歡迎，被學生認為是“能夠改變思考視角和深度的課”“成為一個學習者終生的力量之源”，在全國產(chǎn)生重要的示范輻射效應(yīng)。相關(guān)成果先后獲得2021年江蘇省教學成果獎（高等教育類）特等獎和2022年高等教育（本科）國家級教學成果獎一等獎。

對教師來說，開展課程思政既是進行深層次教學改革的重要契機，也是實現(xiàn)自我價值和提升素質(zhì)能力的過程。當前，我們在推進課程思政過程中，面臨著系統(tǒng)謀劃不夠、理論研究不強以及表面化、硬融入等一些問題，需要進一步從課程思政拓展到學科思政，構(gòu)建生態(tài)化的全學科育人體系；在課程思政建設(shè)中加強學科交叉融合，加強理論研究，切實提升課程思政的學術(shù)內(nèi)涵、人文特質(zhì)、價值力量。

《中國教育報》2023年12月09日第3版