如何打造康養(yǎng)人才培養(yǎng)新模式

隨著我國人口老齡化程度不斷加深，高職院校在培養(yǎng)康養(yǎng)人才的過程中，尚存在養(yǎng)老專業(yè)建設和企業(yè)發(fā)展融合度不深、人才培養(yǎng)規(guī)格和職業(yè)崗位要求匹配度不高、養(yǎng)老專業(yè)之間黏度不足等問題。為此筆者認為，應加強一體化高職智慧健康養(yǎng)老服務與管理專業(yè)人才培養(yǎng)體系建設，深化產(chǎn)教融合，促進人、物、財?shù)母咝Я鲃?，以改革新動能打造康養(yǎng)人才培養(yǎng)新模式，不斷提升康養(yǎng)人才培養(yǎng)質量。 

完善康養(yǎng)三級課程體系

首先，以成果導向為指導，服務國家文化和經(jīng)濟發(fā)展，關注社會需求，聚焦學生學習成果，助力學生穩(wěn)崗就業(yè)，按照“崗課賽證”相融合的原則，重構康養(yǎng)專業(yè)群平臺課程，通過“平臺+方向+拓展”三級課程體系，助力學生拓展專業(yè)知識、能力和境界，從而擴大其就業(yè)機會。

其次，圍繞養(yǎng)老服務領域崗位需求及學生的最終學習成果，反向設計課程體系，以核心專業(yè)為依托，以服務共性需求、遵循同一認知規(guī)律為原則，建設專業(yè)群基礎課程共享平臺，為學生學習專業(yè)核心課程打下堅實的基礎。

再其次，結合職業(yè)崗位和就業(yè)需要，對接“1+X”證書，開設“醫(yī)、養(yǎng)、康、樂”四模塊核心課程，著力培養(yǎng)學生的專業(yè)知識和崗位職業(yè)技能。同時，建成專業(yè)群各專業(yè)拓展課程平臺，重構“崗課賽證”融合的職業(yè)能力提升架構，培養(yǎng)學生的知識遷移和跨崗位就業(yè)能力，增強學生的職業(yè)素養(yǎng)和綜合技能。

多維度打造康養(yǎng)專業(yè)集群

一是在三級課程體系基礎上加強專業(yè)集群建設，兩個及以上就業(yè)相關度高的專業(yè)即可形成康養(yǎng)服務專業(yè)群，實現(xiàn)人才培養(yǎng)一體化?？蓪ⅰ爱a(chǎn)教對接、學訓交融、協(xié)同創(chuàng)新”作為人才培養(yǎng)模式的核心，與校企合作單位深化產(chǎn)教融合，將訂單班培養(yǎng)、產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新等工學結合要素充分融入專業(yè)建設，建設產(chǎn)業(yè)學院，多維度打造專業(yè)人才培養(yǎng)途徑，建立校企全過程參與的協(xié)同育人體系。同時，與校外實訓基地、養(yǎng)老機構等共同搭建基于“突出特色、優(yōu)勢互補、協(xié)調發(fā)展”的立體化專業(yè)群教材體系，引入一線教師、行業(yè)專家等參與教材編寫團隊，并基于典型崗位任務，開發(fā)工作手冊式或活頁式教材。

二是搭建政府為主導，行、校、企、社、醫(yī)全面參與的全產(chǎn)業(yè)鏈式的平臺。即實行“政校企社行”五方聯(lián)動機制，其中，“政”即依托教育主管部門、發(fā)展改革委和民政等部門；“?！奔磁c兄弟院校合作，開發(fā)養(yǎng)老專業(yè)課程，制定教學標準，共建教學資源庫；“企”即深度產(chǎn)教融合，充分發(fā)揮產(chǎn)業(yè)教授在學院人才培養(yǎng)工作中的引領作用；“社”即按照國家要求，深入推進家政養(yǎng)老服務進社區(qū)工作，提升“一刻鐘生活圈”的服務內涵；“行”即與養(yǎng)老服務業(yè)協(xié)會、家庭服務業(yè)協(xié)會等緊密對接，有效整合、匯聚各方資源，實現(xiàn)五方聯(lián)動，共育康養(yǎng)專業(yè)高質量人才。 

三是適應專業(yè)群建設和人才培養(yǎng)的需求，建設智慧康養(yǎng)實訓中心，打造養(yǎng)老護理虛擬仿真實訓平臺，實現(xiàn)實訓室向校外開放，滿足學生實訓需求，同時服務于當?shù)仞B(yǎng)老機構。智慧健康養(yǎng)老服務與管理專業(yè)群立足養(yǎng)老服務業(yè)的“醫(yī)養(yǎng)結合”，而基本生活護理、老年人救護技術與老年人康復治療是“醫(yī)養(yǎng)結合”中不可或缺的一環(huán)，因此，通過建立智慧康養(yǎng)實訓中心，實現(xiàn)多媒體教學、智能設備等的配置，可全真模擬居家養(yǎng)老場景建設，進而形成集未來養(yǎng)老技術研發(fā)與產(chǎn)品展示、實地場景教學、精準人才輸出于一體的高水平產(chǎn)教融合養(yǎng)老實訓平臺，基于此，護理、康復實訓基地與智慧康養(yǎng)實訓中心聯(lián)動運轉，可為專業(yè)群人才培養(yǎng)提供有力支持。

構建一體化養(yǎng)老社會服務體系

第一，形成“1234”的發(fā)展主線，優(yōu)化養(yǎng)老社會服務。其中，“1個引領”，即以“一老一小”國家發(fā)展戰(zhàn)略為引領，大力發(fā)展康養(yǎng)家政產(chǎn)業(yè)?！?個依托”，一是依托職業(yè)教育高質量發(fā)展指導性文件，二是依托健康養(yǎng)老相關的平臺優(yōu)勢，與各集團單位共建共享實訓基地，共同培養(yǎng)智慧健康養(yǎng)老服務與管理高素質專業(yè)人才。“3個結（融）合，即產(chǎn)教融合、虛實結合、崗課賽證結合，依托虛擬現(xiàn)實和人工智能等新一代信息技術不斷提升應用水平，將信息技術和實訓設施深度融合，并將企業(yè)崗位需求與人才培養(yǎng)方案課程、職業(yè)技能大賽、技能等級證書結合，實現(xiàn)學生畢業(yè)即就業(yè)的完美轉換?！?個服務”，一是服務地區(qū)養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)高質量發(fā)展的需要；二是服務地區(qū)老齡事業(yè)發(fā)展；三是服務鄉(xiāng)村振興計劃；四是服務國際交流，以國際化資源和標準為載體，開展國際合作辦學，打造養(yǎng)老服務對外交流的名片。

第二，通過對校內智慧康養(yǎng)實訓中心的利用，積極打造省級養(yǎng)老服務人才培訓基地，為高職院校提供老年照護職業(yè)技能證書培訓，以培養(yǎng)復合型的養(yǎng)老服務人才。同時，通過培訓，企業(yè)能更好地進行養(yǎng)老服務，并提升相關人才的職業(yè)素養(yǎng)和技能。

第三，開展養(yǎng)老服務業(yè)人才培養(yǎng)，實行“訂單班”培養(yǎng)。高職院校要根據(jù)地區(qū)養(yǎng)老機構人才現(xiàn)狀，定期安排培訓計劃，承擔養(yǎng)老服務人才培訓任務，具體而言，可設立養(yǎng)老專業(yè)“訂單班”，定期向本地公立養(yǎng)老機構輸送養(yǎng)老服務人才。

第四，開展定向農村養(yǎng)老人才免費培養(yǎng)項目。即由政府部門牽頭，開展農村養(yǎng)老人才免費培養(yǎng)工作。具體來說，可以在高職院校的年度招生中，加入訂單定向培養(yǎng)計劃，其中，定向就業(yè)協(xié)議是免費生與培養(yǎng)學校和當?shù)乜h級行政部門簽署完成的，可保證學生在完成學業(yè)之后服務于農村敬老院。

第五，與地方政府、社區(qū)合作建設一體化運營模式和專業(yè)性、示范性養(yǎng)老服務實體。比如，充分發(fā)揮高職院校教學資源和專業(yè)人才優(yōu)勢，共建老年教育示范基地、合辦老年大學等，提升老年教育品質。通過創(chuàng)辦社區(qū)居家養(yǎng)老中心、居民小區(qū)嵌入式養(yǎng)老機構等，建設工作場景真實化的實訓場地，不僅可以滿足當?shù)乩夏耆说恼兆o需求，也為學生提供真實的工作場景。遴選優(yōu)秀企業(yè)技術骨干和學校專業(yè)教師，建設專業(yè)在線開放課程、視頻資源庫等，拓展、優(yōu)化數(shù)字化實訓資源，滿足在校學生和企業(yè)員工自主學習需求，實現(xiàn)教與學、線上與線下、真實與虛擬的高度結合。

（作者單位系徐州幼兒師范高等?？茖W校健康服務與管理學院）

《中國教育報》2023年09月26日第7版