數(shù)字賦能 暑期“玩”出新花樣

■本期關(guān)注：數(shù)字賦能學(xué)生暑期生活（下）

編者按

在假期中，許多地方和學(xué)校紛紛創(chuàng)新推出形式多樣的暑期服務(wù)，豐富學(xué)生假期生活。在我國(guó)堅(jiān)定推進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，各地各校如何因地制宜，充分發(fā)揮數(shù)字化優(yōu)勢(shì)，探索數(shù)字化助力暑期協(xié)同育人新樣態(tài)？本期?？l(fā)吉林長(zhǎng)春、江西婺源和安陽(yáng)師范學(xué)院的有益嘗試，敬請(qǐng)關(guān)注。

“名師云課”促學(xué)生自主學(xué)習(xí)更多元更精準(zhǔn)

李亞君

吉林省長(zhǎng)春市初三學(xué)生通過“名師云課”暑期“名師直播課堂”開展自主復(fù)習(xí)。 長(zhǎng)春市教育局供圖

吉林省長(zhǎng)春市

2023年暑期，春城學(xué)子們可通過“名師云課”“名師直播課堂”，系統(tǒng)學(xué)習(xí)暑假專題復(fù)習(xí)課程、素養(yǎng)進(jìn)階提升課程，及時(shí)培優(yōu)補(bǔ)薄，精準(zhǔn)提升。

信息化引領(lǐng)，匯聚名師，建精彩課程

2017年，吉林省長(zhǎng)春市教育局匯集東北師大信息化專家、全市學(xué)科教研員、省市骨干名師，開發(fā)“名師云課”課程體系，利用信息化手段為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教育資源。錄制的每節(jié)“云課”包括1套知識(shí)精講視頻、1套典型精練試題、1個(gè)主題精研論壇，形成課程服務(wù)“1+1+1”模式。

今年暑假，長(zhǎng)春“名師云課”為小學(xué)學(xué)生提供語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)、道德與法治5門學(xué)科共100節(jié)專題課程，夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)；為初中學(xué)生提供語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、歷史等8門學(xué)科共124節(jié)提升課程，培養(yǎng)學(xué)科思維；為高中學(xué)生提供語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、化學(xué)、地理等9門學(xué)科共計(jì)537節(jié)培尖培優(yōu)課程、同步復(fù)習(xí)課程、高考一輪復(fù)習(xí)課程，構(gòu)建素養(yǎng)培育體系。

“名師云課”還開設(shè)暑期“名師直播課堂”，為小升初、初升高學(xué)生提供小初、初高銜接課程，主講初高中課程特點(diǎn)、教材主旨、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，旨在幫助小升初、初升高學(xué)生能盡快適應(yīng)初高中學(xué)習(xí)；為即將進(jìn)入初三、高三畢業(yè)年級(jí)的學(xué)生提供學(xué)習(xí)策略與方法等方面指導(dǎo)，開設(shè)心理課堂，幫助學(xué)生緩解心理困擾。

現(xiàn)代化支撐，推進(jìn)均衡，促質(zhì)量提升

今年暑期的“名師云課”24小時(shí)對(duì)學(xué)生開放?！懊麕熤辈フn堂”開課時(shí)間是每天上下午各兩個(gè)小時(shí)，連續(xù)兩周，所有課程公益免費(fèi)，一定程度上規(guī)范了教師的從教行為，解決了假期補(bǔ)習(xí)班給家長(zhǎng)和學(xué)生帶來的壓力，進(jìn)一步提升學(xué)生與家長(zhǎng)的獲得感和幸福感，是實(shí)實(shí)在在的惠民工程。

除此，“名師云課”充分發(fā)揮數(shù)字技術(shù)跨時(shí)空的優(yōu)勢(shì)，打通了名校與普通校、城市與農(nóng)村、優(yōu)等生與薄弱生的界限，所有學(xué)生都可以通過云課與名師“零距離”接觸，保證了優(yōu)質(zhì)教育資源效益的最大化。

暑期學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間更為自由，“名師云課”實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)由學(xué)校向家庭、由課內(nèi)向課外的延伸，不僅為學(xué)生提供了聽名師優(yōu)課的機(jī)會(huì)、重復(fù)播放復(fù)習(xí)的機(jī)會(huì)，提升學(xué)業(yè)水平，而且無形中培養(yǎng)了學(xué)生自主規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)任務(wù)的能力，形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

泛在化目標(biāo)，全面推進(jìn)，助學(xué)有所成

長(zhǎng)春“名師云課”緊扣新課程、新教材的實(shí)施，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)等新一代信息技術(shù)，橫向融通學(xué)科核心知識(shí)、關(guān)鍵任務(wù)、疑難問題，縱向貫通落實(shí)“五育并舉”、固本培基、素質(zhì)提升，制定課程建設(shè)規(guī)劃。

下一階段，“名師云課”既要開發(fā)學(xué)科拓展課程，還要開發(fā)微型課程。同時(shí)，借助學(xué)科圖譜智能算法、學(xué)習(xí)水平智能評(píng)測(cè)等，為每名學(xué)生個(gè)體化學(xué)習(xí)提供量身定制的服務(wù)，解決老百姓普遍關(guān)心的孩子難輔導(dǎo)、名師難尋找、學(xué)習(xí)資源匱乏、輔導(dǎo)質(zhì)量低、學(xué)習(xí)效果差等問題，實(shí)現(xiàn)“名師在身邊”“名師親指導(dǎo)”的家庭愿望，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)更多元、更精準(zhǔn)、更適切，形成云上名師學(xué)習(xí)服務(wù)的新生態(tài)。

從學(xué)習(xí)抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)來看，長(zhǎng)春智慧教育云平臺(tái)累計(jì)在校生注冊(cè)率已達(dá)90%，“名師云課”暑假學(xué)習(xí)率已達(dá)95%，家長(zhǎng)滿意度已達(dá)96%，得到了長(zhǎng)春市廣大家長(zhǎng)和學(xué)生的高度認(rèn)同。

（作者系吉林省長(zhǎng)春市教育局副局長(zhǎng)）

專家點(diǎn)評(píng)

“云課”賦能教育更優(yōu)質(zhì)均衡

鐘紹春

目前，大多數(shù)中小學(xué)普遍缺乏名師資源，學(xué)生難以獲得優(yōu)質(zhì)教師的指導(dǎo)和幫助，這已成為制約基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的瓶頸之一。讓中小學(xué)生盡可能地共用共享本地名師資源，是人民群眾的熱切期盼。

針對(duì)這一實(shí)際情況，長(zhǎng)春市從2017年初開始，積極探索如何利用互聯(lián)網(wǎng)等數(shù)字化技術(shù)，以“名師云課”方式將全市名師資源提供給所有中小學(xué)生，并列入民生工程持續(xù)開展。

經(jīng)過6年多的迭代開發(fā)，目前，“云課”系統(tǒng)建設(shè)了小學(xué)5門學(xué)科、初中8門學(xué)科、高中9門學(xué)科，覆蓋寒暑假專題復(fù)習(xí)、培優(yōu)培尖、素養(yǎng)進(jìn)階提升等方面較為完備的云課程體系，打造了具有地方特色的高質(zhì)量數(shù)字化教育資源。

實(shí)踐證明，“名師云課”的建設(shè)和應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了長(zhǎng)春市中小學(xué)生能夠最大限度地共用共享長(zhǎng)春市優(yōu)質(zhì)師資，極大地提高了全市中小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量；也為長(zhǎng)春市在崗教師提供了名師的指導(dǎo)和幫助，使廣大教師能夠?qū)崟r(shí)獲得名師的教學(xué)思想、教學(xué)方法和教學(xué)示范，極大地推動(dòng)了全市教學(xué)質(zhì)量的提升；同時(shí)還為各地開展名師共用共享，提供了可借鑒的模式和經(jīng)驗(yàn)。

（作者系東北師范大學(xué)教授）

數(shù)字化筑橋梁為山區(qū)孩子增添新體驗(yàn)

李志紅

江西省上饒市婺源縣青少年活動(dòng)中心，學(xué)生參與暑期創(chuàng)課特色課程學(xué)習(xí)。婺源縣教學(xué)研究中心供圖

江西省上饒市婺源縣

上饒市婺源縣位于江西省北部，山巒起伏，河流縱橫，也正是因此，地形地貌一度成為優(yōu)質(zhì)教育資源進(jìn)入這里的屏障。近年來，婺源縣緊跟現(xiàn)代化教育教學(xué)的信息化步伐，彌合城鄉(xiāng)教育“數(shù)字鴻溝”，推動(dòng)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。暑假期間，數(shù)字化更是讓山里的孩子有了更多更新的體驗(yàn)。

教體局牽頭，打通校社資源共建共享

今年暑假期間，為更好地服務(wù)學(xué)生暑期學(xué)習(xí)需求，提升科技興趣，婺源縣教體局協(xié)調(diào)組織，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與社會(huì)資源互通。

婺源縣中小學(xué)素質(zhì)教育實(shí)踐學(xué)校（青少年活動(dòng)中心）及“少年硅谷”創(chuàng)客中心，設(shè)有無人機(jī)、機(jī)器人搭建等趣味性較強(qiáng)的科技類課程，重點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)生群體動(dòng)手能力，埋下熱愛科學(xué)的種子。如結(jié)合婺源旅游特色的3D打印課程深受學(xué)生喜愛，半個(gè)月的時(shí)間已吸引200余名中小學(xué)生報(bào)名參加。

暑期托管課程的專業(yè)科技教師是來自婺源縣創(chuàng)客教育名師工作室和全縣各中心學(xué)?！吧倌旯韫取眲?chuàng)客教室的教師。通過青少年活動(dòng)中心與各級(jí)學(xué)校、場(chǎng)館專業(yè)人員與專業(yè)教師無縫對(duì)接，婺源縣構(gòu)建了高低搭配、分工合作、互為補(bǔ)充的普惠性創(chuàng)客教育新格局。

搭建親子溝通橋梁，守護(hù)童心關(guān)愛成長(zhǎng)

很多鄉(xiāng)村孩子的父母外出務(wù)工，代際差異、父母陪伴缺失、師資力量匱乏，這些因素讓孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)中遇到的心理問題被放大。針對(duì)山區(qū)兒童家庭教育需求，今年暑假期間，婺源縣為學(xué)生提

供了智慧心育信息化項(xiàng)目，賦能縣域?qū)W生心理健康教育。

今年暑假期間，婺源縣首次面向全縣學(xué)生開放智慧心育系統(tǒng)。學(xué)生在家長(zhǎng)陪同下登錄系統(tǒng)，開展心理健康預(yù)防測(cè)評(píng)。通過測(cè)評(píng)，家長(zhǎng)可以發(fā)現(xiàn)孩子的心理困惑，更加全面了解子女心理健康狀態(tài)，并在此基礎(chǔ)上，與孩子傾心交流，提升親子互動(dòng)質(zhì)量，與學(xué)校共同做好學(xué)生日常心理健康預(yù)防工作。

對(duì)教師而言，在家長(zhǎng)陪伴下學(xué)生完成的心理測(cè)評(píng)，不僅可以更加全面了解學(xué)生親子關(guān)系及家庭情況，從而科學(xué)選取咨詢輔導(dǎo)資源，為山區(qū)孩子、家長(zhǎng)提供針對(duì)性心理輔導(dǎo)，更利于日常教學(xué)和咨詢輔導(dǎo)工作的開展，持續(xù)性培養(yǎng)學(xué)生良好心理健康素養(yǎng)。

開設(shè)多樣活動(dòng)，探索特色課程實(shí)踐新模式

婺源縣基于集教、學(xué)、練、評(píng)、演于一體的語(yǔ)言教學(xué)空間——“智慧朗讀”不斷普及，今年暑假，縣教體局開展“課文示范朗讀”“古詩(shī)詞吟誦表演”“經(jīng)典文學(xué)誦讀”等特色學(xué)習(xí)活動(dòng)。全縣中小學(xué)生可通過微信小程序登錄云平臺(tái)，培養(yǎng)朗讀能力，大膽展示自我。

在豐富朗讀活動(dòng)的同時(shí)，今年，婺源縣還首次為全縣學(xué)生配置了“線上運(yùn)動(dòng)老師”?；诰€上運(yùn)動(dòng)程序，全縣開展“暑期運(yùn)動(dòng)打卡”活動(dòng)，學(xué)生通過線上運(yùn)動(dòng)PK，爭(zhēng)做假期運(yùn)動(dòng)達(dá)人，系統(tǒng)自動(dòng)推送相應(yīng)的動(dòng)作練習(xí)要求，識(shí)別學(xué)生動(dòng)作并給予指導(dǎo)，提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力。

婺源縣堅(jiān)持“服務(wù)縣域教育發(fā)展、對(duì)接家長(zhǎng)學(xué)生需求、校家社協(xié)同育人”的思路，充分發(fā)揮數(shù)字化優(yōu)勢(shì)，為山區(qū)的孩子帶來了別樣暑假，成為山區(qū)教育發(fā)展的典型縮影。

（作者系江西省上饒市婺源縣教學(xué)研究中心主任）

專家點(diǎn)評(píng)

插上“數(shù)字翅膀” 山區(qū)教育提質(zhì)增智

陳飛

上饒市婺源縣地處山區(qū)，家長(zhǎng)外出打工多，留守兒童教育問題突出。婺源縣從地緣實(shí)際、地域文化和教育現(xiàn)實(shí)出發(fā)，以數(shù)字化賦能教育變革，構(gòu)建“校家社”協(xié)同育人格局。

暑假期間，通過形式多樣、內(nèi)容豐富的育人活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生愛學(xué)習(xí)、懂感恩、敢創(chuàng)新的時(shí)代新人格外重要。更為重要的是，婺源縣建設(shè)親子互動(dòng)平臺(tái)，通過數(shù)字化系統(tǒng)緊密聯(lián)結(jié)家長(zhǎng)和子女情感關(guān)系，實(shí)現(xiàn)留守兒童心理健康測(cè)評(píng)、預(yù)防、干預(yù)、引導(dǎo)、培養(yǎng)、提升一體化發(fā)展，為培養(yǎng)留守兒童心理健康素養(yǎng)、提升親子互動(dòng)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)學(xué)校家庭共育奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。面向眾多與婺源縣類同的地區(qū)，這一舉措可謂典型，也值得學(xué)習(xí)。

實(shí)踐表明，以數(shù)字化聯(lián)結(jié)“校家社”賦能暑期育人，對(duì)于精準(zhǔn)對(duì)接親子需求、塑造健康教育生態(tài)、推動(dòng)“五育”深度融合、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、催發(fā)學(xué)生個(gè)性潛力等意義重大。這也是集學(xué)校家庭社會(huì)合力，共建共享優(yōu)質(zhì)教育資源，營(yíng)造崇智尚學(xué)社會(huì)風(fēng)尚的重要?jiǎng)恿?。一個(gè)創(chuàng)新嘗試，改變的是一個(gè)縣域教育生態(tài)，成就的是萬千父母的苦盡甘來。

（作者系中國(guó)教育科學(xué)研究院副研究員）

“數(shù)字甲骨”讓學(xué)生暑期“潮起來”

張愛善

安陽(yáng)師范學(xué)院“甲骨文傳承研究創(chuàng)新”殷墟分隊(duì)學(xué)生在教師指導(dǎo)下深入了解“殷契文淵”平臺(tái)。 安陽(yáng)師范學(xué)院供圖

安陽(yáng)師范學(xué)院

“一片甲骨驚天下”，甲骨文是迄今為止中國(guó)發(fā)現(xiàn)的年代最早的成熟文字系統(tǒng)，蘊(yùn)含著厚重的中華文化基因和源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的文化根脈。

3000年前的甲骨文“撞上”現(xiàn)代科技，如何讓“冷門”不冷？在今年的盛夏時(shí)節(jié)，安陽(yáng)師范學(xué)院暑期大思政實(shí)踐活動(dòng)“甲骨文傳承研究創(chuàng)新”殷墟分隊(duì)，開展甲骨文研學(xué)、甲骨文推廣普及等活動(dòng)，在增強(qiáng)“智能甲骨”的成就感中，提升創(chuàng)新能力和人文素養(yǎng)，堅(jiān)定文化自信。

聚焦科創(chuàng)賦能，讓甲骨文“活起來”

地處甲骨文發(fā)源地的安陽(yáng)師范學(xué)院，擁有國(guó)內(nèi)唯一的甲骨文信息處理教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和甲骨文信息處理人才創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。2019年10月，實(shí)驗(yàn)室自主研發(fā)的甲骨文大數(shù)據(jù)平臺(tái)“殷契文淵”上線。這一平臺(tái)包括“三庫(kù)一平臺(tái)”，即著錄庫(kù)、字形庫(kù)和文獻(xiàn)庫(kù)，以及甲骨文知識(shí)服務(wù)平臺(tái)。目前，平臺(tái)已有甲骨著錄153種、圖像23萬余幅、甲骨文4000多字，并且還在不斷更新，是目前國(guó)際上容量最大、信息最全、業(yè)內(nèi)影響最大的甲骨文數(shù)據(jù)庫(kù)。

2023年4月，借助數(shù)字技術(shù)，實(shí)驗(yàn)室推出“了不起的甲骨文”小程序，在“殷契文淵”的基礎(chǔ)上迭代升級(jí)?！傲瞬黄鸬募坠俏摹毙〕绦蛟O(shè)有“首頁(yè)”“學(xué)習(xí)”“創(chuàng)造”“我的”四個(gè)模塊，其中交叉著普及模式、研究模式兩條主線。該程序采用故事性引入、游戲化互動(dòng)、社交化分享的方式，通過文字臨摹、文字創(chuàng)造等功能，讓公眾體驗(yàn)了解甲骨文及漢字演變，也可以作為中小學(xué)和文博機(jī)構(gòu)、社會(huì)教育部門進(jìn)行甲骨文研學(xué)的線上工具。

聚焦研學(xué)實(shí)踐，讓甲骨文“用起來”

今年暑期，學(xué)校成立了“甲骨文傳承研究創(chuàng)新”殷墟分隊(duì)。團(tuán)隊(duì)學(xué)生不斷熟悉“殷契文淵”平臺(tái)及“了不起的甲骨文”小程序的使用方法，并與支教實(shí)踐地區(qū)多次溝通，制定了“暑期甲骨文樂學(xué)”方案。即通過字形，追溯文字信息，如各家考釋、釋字、讀音、異形關(guān)系等。

結(jié)合“了不起的甲骨文”小程序普及模式和研究模式兩條主線，團(tuán)隊(duì)成員設(shè)計(jì)“樂學(xué)”細(xì)節(jié)方案。進(jìn)入小程序首頁(yè)，上半部分“每日一字”，通過學(xué)習(xí)一下進(jìn)入“猜猜看”，了解這個(gè)字的詳細(xì)解釋，包括字形、演變、異體字、臨摹和研究等方面?；恋较掳氩糠?，數(shù)字喚活提供了三維甲骨以及高清甲骨?！皩W(xué)習(xí)”模塊里有已釋字和未釋字，可以直接參與甲骨文的考釋研究和破譯工作。新詞造字，“創(chuàng)造”模塊是小程序最大的特色，小程序內(nèi)提供了一些現(xiàn)代詞語(yǔ)，比如“高鐵”“飛機(jī)”，通過這樣的活動(dòng)培養(yǎng)用戶的創(chuàng)造性思維，完成后還可以刻下專屬自己的甲骨文。

在此過程中，團(tuán)隊(duì)成員與河南大學(xué)、安徽師范大學(xué)、許昌學(xué)院的同學(xué)們，以“青春對(duì)話青春”的形式，探討了甲骨文的起源、傳承、發(fā)揚(yáng)。

聚焦普及推廣，讓甲骨文“潮起來”

今年暑期，團(tuán)隊(duì)成員將走進(jìn)4個(gè)博物館、5個(gè)社區(qū)、3所中小學(xué)、4個(gè)群眾生活廣場(chǎng)等地，開展甲骨文傳承創(chuàng)新與推廣普及活動(dòng)。

在安陽(yáng)市湯陰縣羑河村小學(xué)，團(tuán)隊(duì)成員指導(dǎo)孩子們，在“殷契文淵”大數(shù)據(jù)平臺(tái)里，找到自己姓名的現(xiàn)代漢字對(duì)應(yīng)的甲骨文字，再通過小程序“猜字”“臨摹”“造字”等游戲，學(xué)習(xí)甲骨文的造字規(guī)律。尤其在“造字”環(huán)節(jié)，運(yùn)用寓教于樂的方式教學(xué)，激發(fā)孩子們極大的學(xué)習(xí)熱情，讓孩子們聯(lián)系當(dāng)下的現(xiàn)實(shí)生活，發(fā)揮奇思妙想創(chuàng)造屬于自己的甲骨文字，創(chuàng)造一塊屬于自己的甲骨。三年級(jí)學(xué)生申翔興奮地說：“姐姐，我好喜歡這個(gè)‘了不起的甲骨文’小程序，我喜歡在這個(gè)板塊里創(chuàng)造一塊屬于自己的甲骨文片?！?/p>

正是通過數(shù)字技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了甲骨文學(xué)習(xí)融入教學(xué)實(shí)踐、融入生活元素。更值得一提的是，實(shí)踐中團(tuán)隊(duì)成員結(jié)合實(shí)際需求，設(shè)計(jì)了甲骨文書法、甲骨文歌曲等寓教于樂的方法，為支教地區(qū)的孩子帶去了全新的“甲骨文世界”。

在支教地，“小小夢(mèng)想家”環(huán)節(jié)中，六年級(jí)學(xué)生索迎善驕傲地說：“未來，我想成為一名優(yōu)秀的甲骨文研究員！”

（作者系安陽(yáng)師范學(xué)院宣傳部副部長(zhǎng)）

專家點(diǎn)評(píng)

科技與人文融匯，數(shù)字讓甲骨復(fù)活

胡小勇

甲骨文，蘊(yùn)含著厚重的中華文化基因和源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的文化根脈。安陽(yáng)師范學(xué)院的“數(shù)字甲骨”項(xiàng)目，借數(shù)字科技之力弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，展現(xiàn)出了將現(xiàn)代與傳統(tǒng)、研究與研學(xué)、文化與支教相融的新氣象。

一是將數(shù)字科技與傳統(tǒng)文化相融合。“數(shù)字甲骨”用好前沿的數(shù)字技術(shù)賦能，建設(shè)了國(guó)際上容量最大、信息最全、業(yè)內(nèi)影響最大的甲骨文大數(shù)據(jù)平臺(tái)“殷契文淵”。平臺(tái)不但將“甲骨文”在數(shù)字時(shí)代復(fù)活成“智能甲骨”，更以喜聞樂見的活動(dòng)方式豐富了它的時(shí)代新內(nèi)涵。

二是將學(xué)術(shù)研究與研學(xué)致用相融通?！凹坠俏膫鞒醒芯縿?chuàng)新”殷墟分隊(duì)的大學(xué)生們將考古知識(shí)學(xué)以致用、精心創(chuàng)設(shè)，從小程序普及模式和研究模式兩條主線入手，設(shè)計(jì)了“暑期甲骨文樂學(xué)”方案，既在研學(xué)推廣中培養(yǎng)了用戶的創(chuàng)造性思維，更增強(qiáng)了學(xué)術(shù)研究成果在日常生活中的傳播生命力。

三是將文化傳承與支教服務(wù)相融匯。在甲骨文傳承創(chuàng)新與推廣普及活動(dòng)中，好的設(shè)計(jì)讓文化傳承潤(rùn)物無聲，為支教服務(wù)添光彩。項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)服務(wù)多個(gè)支教場(chǎng)景，用好數(shù)字技術(shù)在甲骨文學(xué)習(xí)中融入教學(xué)實(shí)踐、融入生活元素，以寓教于樂的方式浸潤(rùn)式培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)熱情，讓孩子們既豐富了人文素養(yǎng)又堅(jiān)定了文化自信。

（作者系華南師范大學(xué)教授）