引導學生身體力行保護環(huán)境

小學科學課程的很多內(nèi)容與生態(tài)環(huán)境、綠色低碳有著密切聯(lián)系。山東省泰安市寧陽縣堽城鎮(zhèn)西臺小學把生態(tài)文明意識根植于學生心靈深處，使綠色低碳生活方式成為學生自覺養(yǎng)成的行為準則。

生態(tài)文明教育融入日?？茖W教學中

小學科學包括物質(zhì)科學、生命科學、地球與宇宙科學和技術與工程等領域的內(nèi)容，而這些領域有許多內(nèi)容與生態(tài)文明有直接關系，以這些內(nèi)容為切入點，結(jié)合現(xiàn)實生活中的相關實例恰當?shù)?、適時地開展生態(tài)文明教育，會產(chǎn)生相得益彰的效果。學校科學教研組根據(jù)學生的年齡特點和認知水平，對生態(tài)文明教育與小學科學教學的融合分學段進行了系統(tǒng)梳理。在小學低學段以觀察體驗為主，通過觀察身邊常見的物品、材料和動植物，讓學生初步認識我們生活的地球家園，在趣味化的研討中，形成初步的生態(tài)環(huán)保意識。中學段以簡單的探究分析為主，引導學生探索水、空氣、天氣的基本性質(zhì)以及對生活的影響，并在動植物的生長變化以及巖石、土壤的形成與比較中認識保護環(huán)境的重要性，了解國家保護耕地的“紅線行動”。高學段以實踐應用為主，在深入探究生物與環(huán)境、地球表面及其變化等環(huán)保主題的基礎上，讓學生走進生活，開展調(diào)查研究和實踐行動，收集和整理相關資料，感受生物的多樣性分布與環(huán)境的關系，特別是環(huán)境與人類生活的重要關系，使學生養(yǎng)成自覺保護環(huán)境、與自然和諧相處的文明習慣。比如教師有目的、有計劃地將相關生態(tài)知識及價值觀念等融入課堂教學中，通過視頻和圖片，介紹酸雨是如何危害水生生物、如何腐蝕建筑物和名勝古跡的。通過這樣的教學，既能增加學生的知識量，又能增強學生的環(huán)保意識。

生態(tài)文明教育滲透到科學實驗探究中

小學科學課程是一門以實驗為基礎的課程，在實驗環(huán)境中對學生進行生態(tài)文明教育更為直觀、生動。如混合物分離、測定空氣成分、探究土壤成分等實驗，能使學生體驗到保護水、大氣、土壤等資源的緊迫性，同時使學生學會保護環(huán)境的技能。例如：在做測量物體的溫度實驗時增加對金屬汞泄漏后無害化處理的教學內(nèi)容，減少有害物質(zhì)的排放；在做簡單電路、電磁鐵等電學分組實驗中，不能把廢舊電池亂扔，防止電池中重金屬造成的環(huán)境污染；實驗時學生間注意相互協(xié)作，及時切斷電源以節(jié)約能源，保護好器材；實驗結(jié)束后的廢液、廢棄物要進行分類并放到指定地點；等等。這些實驗細節(jié)無不體現(xiàn)出環(huán)保意識和良好的實驗習慣，能教育引導學生身體力行保護環(huán)境，從我做起，從小事做起。

小學科學課程中的實驗比較簡單，且多以生活中的材料為主。我們在做科學實驗時，應盡量從身邊取材，即使沒有器材，也可以利用家中的材料或?qū)W?，F(xiàn)有器材進行優(yōu)化改裝。如在制作簡易電磁鐵的實驗中，我們選取學校廢棄的舊網(wǎng)線作為導線，學生從家里帶來鐵釘和燃氣灶用的電池，用訂書釘進行檢驗，實驗效果很好。實驗后學生把電池、鐵釘帶回家繼續(xù)使用。這樣的實驗材料選用，培養(yǎng)了學生高效利用資源、節(jié)能減排等意識。

    生態(tài)文明教育拓展到科學課外實踐中

學校積極開展勞動教育，讓學生參與校園種植園的農(nóng)作物種植和管理，并在管理過程中融入一系列生態(tài)文明教育內(nèi)容。例如，學校組織開展“秸稈還田對農(nóng)作物生長的影響”的研究，讓學生們在一年多的時間內(nèi)通過對作物的長勢、病蟲害的情況和產(chǎn)量等進行對比觀察，了解生態(tài)系統(tǒng)的構成和運行，借助這些看得見、聽得到、摸得著的素材，使學生增強了環(huán)境保護意識。

在生態(tài)文明教育中，單純的課堂教學對學生的生態(tài)價值觀、生態(tài)文明行為、生態(tài)公民意識等方面影響有限，提高生態(tài)文明教育效果，必須開展豐富多彩的實踐活動，調(diào)動學生學習生態(tài)環(huán)境知識的積極性，激發(fā)他們熱愛環(huán)境、保護環(huán)境的責任感和自覺意識。學校聯(lián)合上級環(huán)保部門組織學生參觀生活垃圾分類、轉(zhuǎn)運、焚燒發(fā)電的全過程。在活動中學生知道了垃圾分類方面的更多知識，認識到進行垃圾分類的重要性，增強了減少浪費、自覺進行垃圾分類的意識；開展“回家務農(nóng)”活動，組織學生和家長節(jié)假日回農(nóng)村老家一起干農(nóng)活，實地調(diào)查水土流失和耕地保護的問題，調(diào)查當?shù)刭Y源在開發(fā)利用過程中對環(huán)境的污染破壞程度。將實踐活動滲透到環(huán)境生態(tài)教育之中，不僅使學生在課本中學到的知識得到了鞏固和深化，也鍛煉了學生的觀察、思考、動手、動腦能力，引發(fā)學生對生態(tài)環(huán)境問題的關注，從而樹立保護良好生態(tài)環(huán)境、改善惡劣生態(tài)環(huán)境的信心和決心。（作者單位系山東省泰安市寧陽縣堽城鎮(zhèn)西臺小學）

《中國教育報》2023年07月21日第5版