加快培養(yǎng)具有家國情懷與全球視野的創(chuàng)新型人才

黨的二十大首次把教育、科技、人才“三位一體”統(tǒng)籌部署，凸顯了教育、科技、人才對于推進中國式現(xiàn)代化、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的關(guān)鍵作用。高校作為教育、科技、人才的交匯點，在校大學(xué)生與國家發(fā)展同向同行，將成為引領(lǐng)未來行業(yè)發(fā)展的領(lǐng)軍人才和實現(xiàn)第二個百年奮斗目標的關(guān)鍵力量。

2021年，教育部公布12所未來技術(shù)學(xué)院名單。未來技術(shù)學(xué)院瞄準未來10—15年的前沿性、革命性、顛覆性技術(shù)發(fā)展，打破傳統(tǒng)學(xué)科專業(yè)壁壘，促進學(xué)科專業(yè)深度交叉融合再出新，著力培養(yǎng)具有前瞻性、能夠引領(lǐng)未來發(fā)展的科技創(chuàng)新領(lǐng)軍人才。

具有前瞻性、能夠引領(lǐng)未來發(fā)展的科技創(chuàng)新領(lǐng)軍人才該如何定義，又該如何培養(yǎng)？未來社會的發(fā)展和行業(yè)的變革具有高度不確定性，所需人才特質(zhì)其實很難給出準確定義和明確標準。但總結(jié)世界發(fā)展、科技進步與高等教育發(fā)展規(guī)律，其應(yīng)具有家國情懷、全球視野、創(chuàng)新能力等特質(zhì)，最終成為推動科技進步、解決實踐問題的“開拓者”，擔(dān)當(dāng)改革創(chuàng)新、攻堅克難的“領(lǐng)航員”，促進文明互鑒、解決國際爭端的“協(xié)調(diào)員”，在世界舞臺提出中國方案、彰顯中國力量、作出中國貢獻。

以“價值引領(lǐng)”為核心，堅持立德樹人，涵養(yǎng)學(xué)生深厚家國情懷。中國式現(xiàn)代化展現(xiàn)了不同于西方式現(xiàn)代化模式的新途徑，是在馬克思主義的指導(dǎo)下，既體現(xiàn)各國現(xiàn)代化的共同特征，又根植中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、彰顯中國特色、引領(lǐng)時代發(fā)展的中國方案。推進中國式現(xiàn)代化，培養(yǎng)面向未來、引領(lǐng)未來的創(chuàng)新型人才，涵養(yǎng)深厚家國情懷是重中之重。

對于高校來說，要堅持落實立德樹人根本任務(wù)，堅持以價值引領(lǐng)為核心的人才培養(yǎng)理念，培養(yǎng)胸懷“國之大者”、掌握關(guān)鍵本領(lǐng)的人才；立足“兩個大局”，把握“三新一高”，引導(dǎo)廣大學(xué)生把個人的遠大理想同實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢緊密相連，以赤子之心報效祖國，以聰明才智貢獻國家；堅持以興邦為任、以育人為本、以創(chuàng)新為魂，將黨的百年奮斗經(jīng)驗融入思想引領(lǐng)，把自力更生、艱苦奮斗的精神融入科創(chuàng)育人。

具體來說，要善用“大思政課”，深入挖掘校本資源，調(diào)動全社會的力量，塑造“大格局”；加強課程主陣地的投入，挖掘校園內(nèi)外的鮮活案例，編寫“大教材”；凝聚教學(xué)共同體的育人合力，打造育人“大兵團”，提升社會大課堂的引領(lǐng)功能，搭建“大舞臺”。此外，還要抓住教育數(shù)字化的發(fā)展趨勢，創(chuàng)新工作方式方法，提升網(wǎng)絡(luò)育人、文化育人的工作實效。

以“全球勝任”為重點，突出能力建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生辯證邏輯思維。一百多年來，中國共產(chǎn)黨始終以世界眼光關(guān)注人類前途命運，不斷為人民謀幸福、為民族謀復(fù)興、為世界謀大同。對于高校來說，應(yīng)該面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，堅持世界眼光、開放包容，在兼收并蓄中培養(yǎng)自信、大氣、辯證的時代新人。

放眼本世紀中葉，中國需要引領(lǐng)世界的產(chǎn)業(yè)發(fā)展，向世界貢獻與自身經(jīng)濟體量和人口規(guī)模相當(dāng)?shù)陌l(fā)展理念、方向、標準和規(guī)則。當(dāng)下，培養(yǎng)學(xué)生的全球勝任力，做未來前沿科學(xué)的探索者、世界市場的開拓者、國際規(guī)則的制定者、全球行業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者顯得尤為迫切。高校要以戰(zhàn)略眼光和前瞻視角，加強學(xué)生的全球勝任力建設(shè)，培養(yǎng)國際化思維，增加跨文化交流機會，提升學(xué)生參與國際事務(wù)的格局和能力。

具體來說，高校要把思維提升和能力培養(yǎng)融入人才培養(yǎng)全過程，建立以學(xué)生發(fā)展為中心、以能力建設(shè)為導(dǎo)向、以思維開拓為重點、以教學(xué)質(zhì)量提升為目標的科技創(chuàng)新領(lǐng)軍人才培養(yǎng)體系；重視通識教育，按基礎(chǔ)知識、人文素養(yǎng)、交叉學(xué)科和創(chuàng)新實踐等板塊，聚焦學(xué)生基礎(chǔ)科學(xué)知識的應(yīng)用能力、科研創(chuàng)新的思維能力、工程問題的解決能力，以及合作溝通、終身學(xué)習(xí)等能力的培養(yǎng)；注重培養(yǎng)學(xué)生的辯證邏輯思維，讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)得與失，客觀分析時與勢，準確把握危與機，學(xué)會適應(yīng)波譎云詭的國際形勢變化，應(yīng)對日益復(fù)雜的全球化挑戰(zhàn)。

以“交叉創(chuàng)新”為抓手，打破學(xué)科邊界，激發(fā)學(xué)生原始創(chuàng)新活力。現(xiàn)代化的概念發(fā)展與科技創(chuàng)新相伴相生。實現(xiàn)高水平科技自立自強，是實現(xiàn)中國式現(xiàn)代化的前提和保障，培養(yǎng)高水平的未來行業(yè)領(lǐng)軍人才，是實現(xiàn)中國式現(xiàn)代化的核心和關(guān)鍵。

伴隨新一輪產(chǎn)業(yè)革命的興起，越來越多高度復(fù)雜性、綜合性的問題涌現(xiàn)，很難依靠某一單獨的學(xué)科知識體系來解決。要實現(xiàn)重要科學(xué)問題和關(guān)鍵核心技術(shù)的革命性突破，需要構(gòu)建多學(xué)科交叉的機制，推進學(xué)科之間的交叉融合，培養(yǎng)具有多元教育背景、大跨度學(xué)科交叉背景的復(fù)合型人才。

對于高校來說，既要從事高水平、前沿性的知識創(chuàng)新，也要開展圍繞“四個面向”體現(xiàn)社會價值的知識擴散應(yīng)用；既要把原始創(chuàng)新能力提升擺在更加突出的位置，大力支持開展前瞻性基礎(chǔ)研究、孵育引領(lǐng)性原創(chuàng)成果，也要把國家發(fā)展的急迫需求和長遠需求作為重點科研選題，瞄準科技重點突破領(lǐng)域和產(chǎn)業(yè)變革主攻方向，牽頭和組織關(guān)鍵核心技術(shù)攻關(guān)，加快自主創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化；要突破傳統(tǒng)學(xué)科壁壘，以科教融匯和產(chǎn)教融合為抓手，建設(shè)大跨度交叉學(xué)科平臺，提供催生科技發(fā)展新增長點和著眼解決真問題的工程教育舞臺；要重視國際科研合作，在解決全球發(fā)展面臨的共性科學(xué)問題的過程中，促進青年國際交流；要引導(dǎo)學(xué)生從工程實踐中發(fā)現(xiàn)真問題、分析真問題，在追本溯源中找到真答案，在工程應(yīng)用中歷練真本領(lǐng)，最終推動行業(yè)和社會進步。

（作者系上海交通大學(xué)溥淵未來技術(shù)學(xué)院—密歇根學(xué)院聯(lián)合學(xué)院黨委副書記）

《中國教育報》2023年07月03日第6版