培養(yǎng)會(huì)研究懂實(shí)踐的人才

■“學(xué)前師資培養(yǎng)改革”系列報(bào)道③

最近，陜西師范大學(xué)教育學(xué)部學(xué)前教育系主任李創(chuàng)斌，學(xué)前教育系學(xué)科負(fù)責(zé)人、卓越幼兒園教師培養(yǎng)項(xiàng)目主任程秀蘭教授都很忙。學(xué)校人才培養(yǎng)方案每年一微調(diào)，四年一大調(diào)，今年正好趕上大調(diào)整。李創(chuàng)斌說(shuō)：“我們正在研究，是否要把‘研究’放在‘實(shí)踐’前面?！?/P>

其實(shí)，無(wú)論怎樣調(diào)整，陜師大學(xué)前教育人才培養(yǎng)目標(biāo)一直緊緊圍繞“研究”和“實(shí)踐”兩項(xiàng)專(zhuān)業(yè)能力，致力于把學(xué)生培養(yǎng)成具有未來(lái)教育家潛質(zhì)的“實(shí)踐研究型”優(yōu)秀學(xué)前教育工作者。

層層“設(shè)卡”，研究能力不打折

大一那年，陜師大學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生王紅霞扎扎實(shí)實(shí)學(xué)了一年專(zhuān)業(yè)課，也開(kāi)始接觸專(zhuān)業(yè)的研究方法。到了大二，剛好遇到大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”，王紅霞躍躍欲試。

當(dāng)時(shí)，她發(fā)現(xiàn)農(nóng)村園有豐富的自然環(huán)境，但教師普遍缺乏自然資源利用意識(shí)；而在城市園，教師有意識(shí)，但自然資源又較缺乏。那么，如何讓城鄉(xiāng)幼兒園都能開(kāi)展自然教育呢？

王紅霞開(kāi)始了她的“自然教育律動(dòng)心靈”項(xiàng)目研究。雖然這個(gè)項(xiàng)目最終并沒(méi)有獲獎(jiǎng)，但王紅霞依然覺(jué)得“很值得”。在她看來(lái)，只有將學(xué)到的研究方法在實(shí)踐中運(yùn)用，才能真正形成研究能力。

實(shí)際上，作為從1982年就開(kāi)始招收學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)本科生的學(xué)校，陜師大培養(yǎng)學(xué)生的理論研究能力已非常扎實(shí)。同時(shí)，近些年，學(xué)校通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，區(qū)域范圍內(nèi)尤其缺乏引領(lǐng)幼兒園開(kāi)展研究的人才，再加上要謀求錯(cuò)位發(fā)展，多重因素下，學(xué)生的研究能力成為陜師大人才培養(yǎng)方案的重中之重。

為夯實(shí)學(xué)生研究能力基礎(chǔ)，陜師大教育學(xué)部設(shè)置了層層“關(guān)卡”。

李創(chuàng)斌介紹，學(xué)前教育研究方法本來(lái)只有一門(mén)課，但內(nèi)容龐雜。課程前半段教師講得細(xì)致，后半段時(shí)間不足的情況下，就講得比較粗糙。為此，教育學(xué)部將這門(mén)課拆分成學(xué)前教育研究方法、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和文獻(xiàn)綜述三門(mén)。這樣，每門(mén)課都有課時(shí)保證，教師可以精講，學(xué)生可以精學(xué)。

對(duì)于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教育統(tǒng)計(jì)是一門(mén)極為重要的課程，它包含了量化研究工具，有不少內(nèi)容都要用到數(shù)學(xué)知識(shí)。為此，教育學(xué)部積極與高等數(shù)學(xué)這門(mén)課的任課教師溝通，要求與教育統(tǒng)計(jì)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，重點(diǎn)講、講細(xì)致。

就這樣，一系列專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程、高等數(shù)學(xué)與教育統(tǒng)計(jì)兩門(mén)前置性課程，再加上三門(mén)研究方法課，共同夯實(shí)了學(xué)生研究能力的基礎(chǔ)。

當(dāng)然，研究能力不能紙上談兵，要在實(shí)踐中檢驗(yàn)。

李創(chuàng)斌告訴記者，幾乎每位教師都要求學(xué)生結(jié)合課程寫(xiě)相應(yīng)的文獻(xiàn)綜述，或做一些簡(jiǎn)單的研究設(shè)計(jì)。大四時(shí)，伴隨教育實(shí)習(xí)，學(xué)校還會(huì)安排4周左右的教育研習(xí)時(shí)間。學(xué)生結(jié)合在幼兒園發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行反思研究，形成畢業(yè)設(shè)計(jì)。

陜師大還鼓勵(lì)學(xué)生“人人進(jìn)項(xiàng)目，人人做研究”。在這種情況下，很多像王紅霞一樣的學(xué)生，參與大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等活動(dòng)，在實(shí)踐中“小試牛刀”，磨煉研究能力。

貫通式見(jiàn)習(xí)，實(shí)踐能力不“缺腿”

長(zhǎng)期以來(lái)，不少幼兒園抱怨高校培養(yǎng)的教師，工作無(wú)法直接上手，還要幼兒園花很長(zhǎng)時(shí)間培訓(xùn)。來(lái)自用人單位的反饋，一定程度上暴露出學(xué)前教育人才培養(yǎng)的漏洞，即實(shí)踐能力不強(qiáng)。

曾經(jīng)，陜師大畢業(yè)生，也面臨同樣的問(wèn)題。

馬佳是陜師大2011屆學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，也是首屆免費(fèi)師范生（后改為公費(fèi)師范生）。畢業(yè)后，馬佳進(jìn)入寧夏銀川市第一幼兒園工作。剛開(kāi)始，她很困惑，發(fā)現(xiàn)自己腦袋里裝了大量理論，但工作卻不知從哪兒入手。她意識(shí)到，幼兒園工作實(shí)踐性很強(qiáng)，畢業(yè)前兩個(gè)月的實(shí)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

其實(shí)，馬佳反映的實(shí)習(xí)時(shí)間短的問(wèn)題，很快就得到了扭轉(zhuǎn)。大約從10年前起，跟隨課程進(jìn)度，陜師大學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生從大一下學(xué)期就開(kāi)始參與教育見(jiàn)習(xí)，且持續(xù)6學(xué)期。為將教育見(jiàn)習(xí)與后續(xù)的教育實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文結(jié)合起來(lái)，學(xué)校對(duì)教育見(jiàn)習(xí)也做了精心設(shè)計(jì)。

大一時(shí)，教育見(jiàn)習(xí)基本圍繞了解幼兒園進(jìn)行，到了大二、大三，學(xué)生要試著把握幼兒園的課程、游戲等深層內(nèi)容。教育見(jiàn)習(xí)期間，每個(gè)學(xué)生進(jìn)入同一所園，從小班一直到大班，整體了解學(xué)前段幼兒。

陜師大改進(jìn)教育實(shí)踐的效果，在畢業(yè)生許寬身上得到了較好的體現(xiàn)。到幼兒園任教后，他覺(jué)得面對(duì)孩子，并不慌張。“教育見(jiàn)習(xí)非常重要，它會(huì)讓學(xué)生知道自己究竟適不適合當(dāng)幼兒園教師?！痹S寬說(shuō)。

在實(shí)踐中持續(xù)研究，走向卓越

最近，劉志明正帶著團(tuán)隊(duì)做“在個(gè)別化學(xué)習(xí)中運(yùn)用學(xué)習(xí)故事提升教師觀察能力”的實(shí)踐研究。而對(duì)這樣的行動(dòng)研究，她早已輕車(chē)熟路。

11年前，劉志明從陜師大畢業(yè)，后入職內(nèi)蒙古包頭市青山區(qū)新世紀(jì)民族幼兒園，她從實(shí)習(xí)教師一路干到班主任、教研員。實(shí)際上，在包頭民幼，還有十幾名劉志明的校友，大家都承擔(dān)著教研工作，有的還是重要課題的負(fù)責(zé)人。

劉志明回憶，剛工作時(shí)，她覺(jué)得學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐很難對(duì)接起來(lái)，坦陳自己“有點(diǎn)兒蒙”。但隨著工作的開(kāi)展，她越來(lái)越發(fā)現(xiàn)，在學(xué)校學(xué)習(xí)的理論與研究方法，能很好地支撐她的教學(xué)研究工作。

在劉志明眼中，陜師大畢業(yè)生都有“勤奮踏實(shí)，不甘平凡”的特質(zhì)。她的說(shuō)法得到了楊凱杰的印證。

2019年，從陜師大學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)后，楊凱杰進(jìn)入內(nèi)蒙古赤峰市紅山區(qū)民族實(shí)驗(yàn)幼兒園工作。工作近4年來(lái)，她一直保持著持續(xù)學(xué)習(xí)的熱情。她說(shuō)，幼兒園里也有不少陜師大畢業(yè)的同學(xué)，大家不但適應(yīng)能力強(qiáng)，而且持續(xù)學(xué)習(xí)能力也很強(qiáng)。無(wú)論是建構(gòu)課程，還是開(kāi)展自主游戲，陜師大的畢業(yè)生都能很快跟上，從不“掉鏈子”。

程秀蘭告訴記者，據(jù)統(tǒng)計(jì)，陜師大學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，約90%都在服務(wù)西部。這些學(xué)生基礎(chǔ)好、上手快、后勁足，大部分留得住。

在采訪中，記者也發(fā)現(xiàn)，那些在“紅燭精神”召喚下義無(wú)反顧投身西部的陜師大學(xué)前人，正在挑起當(dāng)?shù)貙W(xué)前教育發(fā)展的大梁，漸漸顯露出未來(lái)教育家的潛質(zhì)與風(fēng)范。

劉志明說(shuō)：“我要繼續(xù)扎根在這里，和孩子們一起成長(zhǎng)，做一名更卓越的教師。”

馬佳說(shuō)：“我要進(jìn)一步提升科研能力，力爭(zhēng)成為一名扎根西部的專(zhuān)家型教師?！?/P>

《中國(guó)教育報(bào)》2023年07月02日第1版