構(gòu)建三個“好條件”推動青少年閱讀

對于中小學來說，今年的世界讀書日與往年大不一樣。近期，教育部等八部門聯(lián)合印發(fā)了《全國青少年學生讀書行動實施方案》（以下簡稱《方案》，明確提出了今后3到5年的工作目標、實施路徑和保障措施，為開展青少年學生讀書活動指明了方向。

《方案》目標明確、措施具體、要求有力，但真正實施起來卻并不容易。因為當前青少年學生閱讀還存在不少問題亟待解決。不少教育工作者對閱讀的重要性還認識不足，沒有充分理解開展青少年學生讀書行動，是從立德樹人“根基”架起教育強國“梁柱”的戰(zhàn)略安排；一些中小學圖書館或閱覽室圖書數(shù)量雖然基本達標，但圖書品種不多、質(zhì)量不高，閱讀場所缺少人文關(guān)懷，難以獲得學生的認可和喜愛；學校雖然大都配備了圖書管理員，但具備給教師和學生推薦優(yōu)秀圖書或講讀圖書能力的卻不多；很多農(nóng)村中小學還缺少作為兒童閱讀起步的繪本和進行科學啟蒙的優(yōu)秀科普類讀物。

改變當前中小學閱讀現(xiàn)狀，除了提高校長和教師對青少年學生閱讀重要意義的認識，還須從科學出發(fā)，認真研究青少年閱讀規(guī)律。當前，應重點從圖書、環(huán)境和閱讀指導等三方面入手，努力構(gòu)建三個“好條件”，為持續(xù)深入推動青少年閱讀打造堅實基礎(chǔ)。

一是有好書。所謂好書，并非簡單指傳統(tǒng)的經(jīng)典文學讀物，而是指那些適應不同年齡段青少年閱讀需要的各類優(yōu)質(zhì)圖書，并且這些圖書必須是他們感興趣的種類。為此，各級政府和教育行政部門首先要保障學校每年所需的正常購書經(jīng)費，基本滿足學校補充和增加優(yōu)質(zhì)圖書的需要。其次，各級教育行政部門應按照《中小學生課外讀物進校園管理辦法》和教育部館配推薦目錄，適當參照一些民間公益組織研制的青少年閱讀推薦書目，盡快出臺符合本地需求的官方權(quán)威中小學分級閱讀推薦書目，以改變學校圖書質(zhì)量參差不齊、采購圖書缺乏科學指導的狀況。再其次，各級政府和教育行政部門應進一步簡政放權(quán)，在有效監(jiān)督和指導下，把圖書采購權(quán)下放至學校。學校也應把選書的部分權(quán)利交給教師和學生，以此提高師生選書、用書能力和閱讀積極性。此外，還可充分發(fā)揮學校家委會作用，動員家長及社會各界自愿為中小學捐贈優(yōu)質(zhì)圖書，更大程度充實學校圖書館室和班級圖書角資源。

二是有好地兒。所謂好地兒，就是每所中小學要努力打造一個溫馨、舒適的圖書閱覽室，讓其成為師生向往的地方。其一，學校要改變那種與教室別無二致的閱覽室模式，可參照幼兒園繪本館建設(shè)方式，專門為低年級學生開辟以繪本和橋梁書閱讀為主的閱讀場所，不設(shè)桌椅板凳，而是配置一些類似布藝軟墊、沙包之類的柔軟家飾，讓孩子能夠隨時席地而坐，聽教師讀書，從而全然放松地投入閱讀。其二，要改變圖書閱覽室圖書陳列方式，除了傳統(tǒng)書架，閱覽室應設(shè)置一些圖書展示架，便于將一些重點推薦圖書封面朝外擺放。尤其是一些繪本類圖書更要注重擺放位置和方式，讓陳列完美的圖書不僅成為圖書室的最佳裝飾，還便于低年級學生瀏覽，更大限度激發(fā)學生的閱讀興趣，建立愉悅的閱讀體驗。

三是有好人。所謂好人，就是能夠指導和協(xié)助青少年讀書的好教師、好家長和好圖書管理員。筆者在推動兒童閱讀的過程中發(fā)現(xiàn)，很多教師和家長不懂如何陪伴兒童閱讀，更不要說指導兒童和青少年閱讀了。為此，必須加強對教師、家長和學校圖書管理員的閱讀培訓工作。第一，要將閱讀指導納入國培與省培教學計劃和內(nèi)容中，逐步讓每一位中小學教師都能成為科學指導學生閱讀的行家里手，并將閱讀自覺融入各學科教學。第二，學校要為圖書館室配備真正懂書、愛書的圖書管理員，并加強培訓工作，讓圖書管理員不僅能夠管好書，還能協(xié)助、指導師生用好書。第三，要通過各種方式加強對家長的閱讀培訓工作，讓家長充分理解閱讀在人一生成長中的重要價值，積極支持、幫助學生閱讀，在共讀中努力提升自己。學校還可創(chuàng)造條件，鼓勵家長到學校做故事爸爸、故事媽媽，協(xié)助學校開展閱讀工作，營造全社會重視閱讀的濃厚氛圍。

除此之外，各級教育行政部門和學校還應逐步建立起規(guī)范的閱讀制度。例如，利用課后服務等保障學生充足的閱讀時間，也是推動青少年閱讀的重要一環(huán)。如果沒有相應的時間作保障，校園閱讀很有可能淪為一句空話。

構(gòu)建三個“好條件”，加上有效的制度，相信一定能持續(xù)推動青少年學生讀書工作，真正將校園閱讀“奏鳴曲”融入全民閱讀“交響樂”，以學生閱讀“小切口”寫好素質(zhì)教育“大文章”，把數(shù)字技術(shù)這一“最大變量”轉(zhuǎn)化為閱讀提質(zhì)“最大增量”，落實“五育”并舉，促進學生全面發(fā)展。

（作者系河北省教育廳校外教育培訓監(jiān)管處處長）

《中國教育報》2023年04月21日第2版