數(shù)字賦能打開人才培養(yǎng)新空間

區(qū)塊鏈、物聯(lián)網(wǎng)、云計算……今年，北京工商大學國際經(jīng)管學院專職組織員張煊，每周末都要和學校百余名干部教師在學校信息化交叉課程研修班上探討這些新名詞。張煊說，校園里的數(shù)字系統(tǒng)越來越多，熟練運用新技術(shù)已經(jīng)成為崗位履職的基本技能，通過參加系統(tǒng)培訓，加深了對數(shù)字技術(shù)前沿的了解，能更好地了解學校教改方向和師生教學需求，進一步提升了服務(wù)效能。

近年來，北京工商大學主動對接數(shù)字時代的人才需求，大力創(chuàng)設(shè)校園智慧教育場景，依托校園數(shù)字底座、教學一體化平臺和遍布校園的智慧教室，提升教師數(shù)字能力，變革課堂教學形態(tài)，重塑專業(yè)培養(yǎng)體系?！氨本┕ど檀髮W將數(shù)字化轉(zhuǎn)型作為學校創(chuàng)建‘雙一流’、全面推進高水平研究型大學建設(shè)的戰(zhàn)略路徑，聚焦培養(yǎng)適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟未來發(fā)展的高水平人才，通過數(shù)字賦能教與學打開了學校商科人才培養(yǎng)新空間，初步探索出了‘個性需求、能力導向、學習驅(qū)動’的商科人才培養(yǎng)新模式?！北本┕ど檀髮W黨委書記黃先開說。

    智慧教室穿越校園圍墻

輕工科學技術(shù)學院生物工程專業(yè)大三學生武琦發(fā)現(xiàn)，新學期開始，學校所有本科公共教室煥然一新?！袄蠋煹脑捦沧兂闪艘苿邮降?，講臺后的大屏幕不僅能顯示老師的課件，還能鏈接到校外數(shù)據(jù)庫?！蔽溏f。

“目前，學校良鄉(xiāng)和阜成路兩個校區(qū)112間本科公共教室已經(jīng)全部完成了智慧教室改造，所有智慧教室的數(shù)據(jù)平臺直通學校校園數(shù)字底座?！北本┕ど檀髮W數(shù)字未來中心主任王博介紹，區(qū)別不同專業(yè)用途，智慧教室可細分為11種類型。藝術(shù)類專業(yè)的常態(tài)錄播，商科專業(yè)的案例全景展示……不同的教學需求在不同類型的智慧教室都能得到數(shù)字系統(tǒng)穩(wěn)定的支撐。

智慧教室對教師教學更大的支撐來自后臺的數(shù)據(jù)庫。北京工商大學副校長左敏介紹，目前該校正在加強數(shù)字資源建設(shè)，在世界范圍內(nèi)鏈接優(yōu)質(zhì)數(shù)據(jù)資源庫。對商科學生來說，校友的成功實踐、世界經(jīng)濟領(lǐng)域最新案例等，都可以迅速引進課堂，讓師生的教與學穿越校園的圍墻，與經(jīng)濟社會發(fā)展前沿同頻共振。

    課程建設(shè)穿越專業(yè)邊界

教學改革的核心最終要落在課程建設(shè)上。近年來，北京工商大學發(fā)揮工商融合的多學科優(yōu)勢，嘗試打破專業(yè)界限，以課程為中心，重新組織教學資源，促進人才培養(yǎng)模式變革。

在電商與物流學院，左敏講授的“運籌學”是第一門試點課程?！拔覀儑L試建立課程的知識圖譜，即一個由核心知識點為‘干’，特色教學資源為‘葉’的知識樹系統(tǒng)?！弊竺粽f，“不同專業(yè)的學生可以通過學習核心知識點加專業(yè)特色資源的方式完成課程?！?/P>

作為全校數(shù)字化轉(zhuǎn)型的主責機構(gòu)，數(shù)字未來中心承擔了全校課程知識圖譜化的工作?！爸腔劢虒W系統(tǒng)目前已可以根據(jù)PPT、教材和視頻3種資源，抽取課程中的知識點，放到對應(yīng)的知識主干上。”王博說。

不用大量增加師資，就能讓全校的課程資源實現(xiàn)重組，使得學生根據(jù)社會需求和個人興趣接受交叉學科培養(yǎng)成為可能。當前，北工商正依托課程重組構(gòu)建跨界融合的交叉培養(yǎng)協(xié)同機制，逐步形成“理工+經(jīng)管”工商融合的人才培養(yǎng)新模式。

    一體化平臺促進教學要素流動

這學期電商與物流學院電子商務(wù)專業(yè)教師宋紹義備課有了強大的支持。只要在智慧教學系統(tǒng)中發(fā)起任務(wù)，負責案例的教師、負責實驗的教師以及負責系統(tǒng)開發(fā)的教師都會參與進來，臨時組成一個虛擬教研組，共同打磨課程。“商業(yè)場景模擬、課件展示以及課堂上下的練習都可以在教師的協(xié)作中得以實現(xiàn)，大大提升了課堂含金量?！彼谓B義說。

這個系統(tǒng)就是北京工商大學教學一體化平臺。左敏表示，學校的數(shù)字化轉(zhuǎn)型重點已轉(zhuǎn)移到利用系統(tǒng)重塑教與學，促進全校教學要素流動上來。面對學生，教學一體化平臺是自主選課、隨時隨地自學以及在線測評的平臺；面對教師，教學一體化平臺是協(xié)同教研、跨專業(yè)協(xié)作和校內(nèi)外資源整合的平臺。

教學一體化平臺打破了教學時空的限制，讓學生可以隨時隨地在線學習，還改變了學習評價方式。通過平臺自動生成的數(shù)據(jù)，北工商試點對部分學科專業(yè)實行達成度考核。學生可以自學視頻微課或課堂錄播內(nèi)容，然后申請在線考試，考試通過就能夠獲得平時成績。在線考試可以申請多次，以取得的最高成績?yōu)闇省?/P>

“平時考試不再只是平時成績的評價手段，也是一種促進學生能力達成的工具?！北本┕ど檀髮W校長孫寶國表示，利用學校教學一體化平臺，學生可以定制個性化的學習方案。系統(tǒng)可以為學生進行畫像，記錄學生的專業(yè)進展。

翻看北工商信息化交叉學科研修班的培養(yǎng)方案，114個系統(tǒng)能力點覆蓋獲取知識能力、學術(shù)鑒別能力、科學研究能力、學術(shù)創(chuàng)新能力和學術(shù)交流能力。北京工商大學副校長劉敏華說，這項培訓不僅面向教學崗，也面向行政服務(wù)崗。學校已經(jīng)明確，教職人員在全新的數(shù)字教育環(huán)境下可以轉(zhuǎn)崗，同樣是可流動的教學要素。

《中國教育報》2023年04月21日第3版