讓學(xué)?！敖ā痹趫D書(shū)館中

■推動(dòng)青少年學(xué)生讀書(shū)行動(dòng) 特別報(bào)道

52所學(xué)校、30位圖書(shū)館主任、106位專(zhuān)兼職圖書(shū)館教師，1607位圖書(shū)館家長(zhǎng)義工，385萬(wàn)冊(cè)圖書(shū)，生均月借閱量達(dá)17.62次……這些數(shù)字構(gòu)成了安徽省合肥市包河區(qū)如今的校園閱讀生態(tài)。

從十幾年前幾位校長(zhǎng)圍坐探討什么是一本好書(shū)到成立區(qū)域閱讀聯(lián)盟，到研發(fā)國(guó)內(nèi)第一套小學(xué)閱讀課程、設(shè)立圖書(shū)館主任崗位、倡導(dǎo)學(xué)科閱讀，再到新起點(diǎn)上，探索教師和學(xué)生閱讀素養(yǎng)和信息素養(yǎng)的深度提升，合肥市包河區(qū)的校園閱讀工作已逐漸從教育的外圍走向內(nèi)核，形成了以校園閱讀推動(dòng)區(qū)域教育品質(zhì)提升的良好氛圍。

閱讀聯(lián)盟攜手解決區(qū)域閱讀痛點(diǎn)問(wèn)題

在包河區(qū)教體局黨委委員胡冬梅看來(lái)，包河區(qū)的校園閱讀工作從始至終便帶著濃厚的自發(fā)式、組團(tuán)式、互助性的色彩。

早在2006年，包河區(qū)屯溪路小學(xué)每周舉辦一次的“好書(shū)探討”活動(dòng)便在合肥當(dāng)?shù)仡H具盛名，幾位對(duì)校園閱讀工作抱有熱忱之心的校長(zhǎng)定期圍坐，以讀書(shū)會(huì)的形式探討“校園需要什么樣的書(shū)籍”“教育工作者應(yīng)當(dāng)怎樣閱讀”“如何把閱讀滲透在課堂里”等具體問(wèn)題。

6年積淀，在大量、多類(lèi)型的好書(shū)探討中，校長(zhǎng)們?cè)桨l(fā)覺(jué)察在校園內(nèi)建設(shè)兒童友好型圖書(shū)館，以閱讀提升校園內(nèi)涵發(fā)展的必要性。2012年，區(qū)內(nèi)8位校長(zhǎng)自發(fā)聯(lián)動(dòng)，成立了“石頭湯”悅讀校園聯(lián)盟。

“石頭湯”之名出自美國(guó)畫(huà)家瓊·穆特創(chuàng)作的以中國(guó)為背景的同名繪本故事，繪本描繪了三個(gè)和尚通過(guò)煮一鍋石頭湯喚醒村民敞開(kāi)心扉迎接幸福的故事。正如這一名稱(chēng)所寄托的美好愿景，該聯(lián)盟旨在建立一個(gè)持續(xù)、高效、長(zhǎng)期的校園閱讀聯(lián)動(dòng)體系，通過(guò)攜手并進(jìn)解決校園閱讀推進(jìn)工作中的圖書(shū)館建設(shè)、書(shū)籍籌備、專(zhuān)業(yè)人員配備以及課程設(shè)置等核心問(wèn)題。

聯(lián)盟成立是“實(shí)舉”。為了切實(shí)深入學(xué)校，實(shí)際解決閱讀問(wèn)題，聯(lián)盟下還成立了圖書(shū)館教師協(xié)會(huì)，在校長(zhǎng)聯(lián)盟把握方向、探究問(wèn)題、研究策略、制定方針政策的基礎(chǔ)上，圖書(shū)館教師協(xié)會(huì)則能把參與校的教師群體動(dòng)員起來(lái)，深入肌理式地執(zhí)行方針、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、加強(qiáng)聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)了校園閱讀工作從校長(zhǎng)到教師、從政策制定到貫徹實(shí)施的整體聯(lián)動(dòng)。

目前，全區(qū)已有37所學(xué)校加入聯(lián)盟，覆蓋區(qū)內(nèi)所有小學(xué)。聯(lián)盟理事會(huì)定期籌辦會(huì)議，分享經(jīng)驗(yàn)、交流活動(dòng)、共享資源、組團(tuán)前行，一些起步稍晚的學(xué)校在聯(lián)盟中受益頗多。

“如學(xué)校圖書(shū)館如何設(shè)計(jì)、圖書(shū)如何配備、學(xué)科閱讀如何有效開(kāi)展等，先行校的經(jīng)驗(yàn)可以直接拿來(lái)用，再如圖書(shū)館主任和圖書(shū)館教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，薄弱校上崗人員可以到先行校中跟崗實(shí)習(xí)，或者直接把先行校中的優(yōu)秀圖書(shū)館主任派給薄弱校，起到示范帶動(dòng)作用?！爆F(xiàn)任圖書(shū)館教師協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)、錦城小學(xué)圖書(shū)館主任郭菁說(shuō)。

獨(dú)行快，眾行遠(yuǎn)。在區(qū)域閱讀一體化推進(jìn)過(guò)程中，聯(lián)盟的更深遠(yuǎn)意義則在于可以實(shí)現(xiàn)多類(lèi)型實(shí)踐基礎(chǔ)上的科學(xué)樣本研究，發(fā)現(xiàn)區(qū)域閱讀推動(dòng)過(guò)程中的深層問(wèn)題，推動(dòng)教育內(nèi)涵提升。

近期，“石頭湯”悅讀校園聯(lián)盟依托第三方機(jī)構(gòu)對(duì)包河區(qū)各校閱讀成果進(jìn)行了科學(xué)測(cè)評(píng)，結(jié)果呈現(xiàn)學(xué)生對(duì)閱讀的喜愛(ài)和閱讀價(jià)值排名靠前，但閱讀能力相對(duì)滯后的情況。因此，聯(lián)盟重點(diǎn)圍繞教師閱讀支持能力，積極探索通過(guò)自主閱讀有效提振學(xué)生閱讀自信心、找尋提升閱讀能力的方法與途徑成為新一階段的工作目標(biāo)。

雙重助力讓校園圖書(shū)館成為資源配置中心

推進(jìn)校園閱讀過(guò)程中，人是核心，課程是抓手。在這兩方面，包河區(qū)一直走在先行先試的隊(duì)列里。

早在多年前，包河區(qū)便倡導(dǎo)區(qū)內(nèi)所有中小學(xué)校需在中層崗位中專(zhuān)門(mén)設(shè)立“圖書(shū)館主任”職位，職責(zé)包括主動(dòng)參與學(xué)科課程規(guī)劃并提供圖書(shū)館資源，為教師提供多種資訊；協(xié)助學(xué)生善用圖書(shū)館學(xué)習(xí)，承擔(dān)閱讀教學(xué)并提供閱讀指導(dǎo)；組織教師參與相關(guān)閱讀培訓(xùn)，督促教師將閱讀融入課堂教學(xué)等。

多年擔(dān)任青年路小學(xué)本部校區(qū)圖書(shū)館主任的姜瑩時(shí)常感到責(zé)任重大和“本領(lǐng)恐慌”。日常工作中，她需配合各學(xué)科教師做好學(xué)科閱讀工作，并在學(xué)校的特色活動(dòng)中融入閱讀設(shè)計(jì)。在姜瑩的推動(dòng)下，學(xué)校的圖書(shū)館已不僅是傳統(tǒng)意義上的功能室概念，她更愿意將它理解為學(xué)校的資源配置中心和學(xué)習(xí)中心。通過(guò)她的工作，圖書(shū)館書(shū)籍可以有規(guī)章地、自然地“流入”各學(xué)科教師的課堂中，學(xué)生的閱讀素養(yǎng)建立可以科學(xué)地、有節(jié)奏地融入日常借閱活動(dòng)中。

有了人，更需要課程的切實(shí)落地。2018年10月，《我的圖書(shū)館課》在包河區(qū)出版，這是國(guó)內(nèi)第一套專(zhuān)業(yè)小學(xué)圖書(shū)館課程。課程在區(qū)內(nèi)小學(xué)全年級(jí)段同步開(kāi)設(shè)，聚焦圖書(shū)館素養(yǎng)、閱讀素養(yǎng)和信息素養(yǎng)三方面，助力學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、實(shí)現(xiàn)讀以致用。

“我們把閱讀課寫(xiě)進(jìn)課表，保證每個(gè)班最少一周一節(jié)。”青年路小學(xué)教師陳鳳娟告訴記者，學(xué)生到校早了、離校遲了，都可以到圖書(shū)館閱讀，學(xué)校還專(zhuān)門(mén)在圖書(shū)館開(kāi)設(shè)了課后特色課程。

綜觀全區(qū)，結(jié)合學(xué)校特色發(fā)展模式，各校閱讀課程已遍地開(kāi)花，朵朵艷麗。如望湖小學(xué)基于小學(xué)圖書(shū)館建設(shè)與應(yīng)用的“7+1”模式；西安路學(xué)校開(kāi)展的初中整本書(shū)閱讀模式；曙光小學(xué)、錦城小學(xué)的思政融合閱讀；合肥師范附小在美術(shù)課融入傳統(tǒng)文化閱讀；屯溪路小學(xué)開(kāi)展“讀書(shū)成書(shū)”等都已成為區(qū)域閱讀課程的響亮品牌。

閱讀走進(jìn)萬(wàn)千課堂成為自然流動(dòng)的空氣

在望湖小學(xué)科學(xué)教師劉瑜婷看來(lái)，在區(qū)域濃厚閱讀氛圍的包裹下，閱讀走入自己的課堂是一件自然生發(fā)的事情，無(wú)聲無(wú)息，四處流淌。

劉瑜婷坦言，曾幾何時(shí)，如何上好小學(xué)中高年級(jí)的科學(xué)課程，幫助學(xué)生理解課本中相對(duì)抽象的科學(xué)概念這一難題深深困擾著她。直至在區(qū)域推動(dòng)下，學(xué)科閱讀的概念逐漸走入了她的視野，她開(kāi)始慢慢從學(xué)校的圖書(shū)館中找到了解題答案。

“科學(xué)圖書(shū)是學(xué)生的重要資源，它對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成具有不可替代的作用。倘若在教學(xué)過(guò)程中合理使用科學(xué)類(lèi)圖書(shū)資源，將會(huì)在很大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和質(zhì)量，也能提高教學(xué)活動(dòng)水平?！睅状卧囁畬⒄n外書(shū)籍融入教育教學(xué)后，劉瑜婷發(fā)現(xiàn)效果很好。因此，她便帶著學(xué)科組成員搜遍且閱讀完了學(xué)校圖書(shū)館中的所有科學(xué)圖書(shū)，并從物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)、技術(shù)與工程四大領(lǐng)域，按照每個(gè)年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)和知識(shí)點(diǎn)，將每本圖書(shū)中的知識(shí)與教材知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行融合，形成課件，納入常態(tài)化教學(xué)。

“簡(jiǎn)而言之，目前無(wú)論上哪一節(jié)科學(xué)課，學(xué)校所有的科學(xué)教師都可以按照索引方便地找到相應(yīng)的課外讀物，按照既定的課件設(shè)計(jì)，把課外知識(shí)融入科學(xué)課程?！眲㈣ゆ谜f(shuō)。

不僅是望湖小學(xué)，目前在包河區(qū)，不同學(xué)校都可以按照自身的發(fā)展特色，將閱讀自然地融入其中，助力特色發(fā)展突破瓶頸。

區(qū)內(nèi)青年路小學(xué)多年來(lái)一直將勞動(dòng)教育作為學(xué)校的特色發(fā)展項(xiàng)目。新課標(biāo)出臺(tái)后，十幾年一直在開(kāi)展的勞動(dòng)教育探索迎來(lái)新挑戰(zhàn)。如何更好地落實(shí)勞動(dòng)教育？

“是閱讀的力量改變了我對(duì)勞動(dòng)教育的理解?！焙戏适星嗄曷沸W(xué)副校長(zhǎng)吳莉莉坦言，起初她也對(duì)“勞動(dòng)+閱讀”的設(shè)想存疑，直到《朱家故事》這本書(shū)改變了她的想法。原來(lái)，勞動(dòng)教育的實(shí)質(zhì)是要讓孩子感受生活的美好。

于是，她便在學(xué)校的勞動(dòng)實(shí)踐基地“趣園”里開(kāi)辟出勞動(dòng)主題書(shū)柜“趣悅屋”，里面放滿(mǎn)了關(guān)于節(jié)氣、種植、昆蟲(chóng)百科的圖書(shū)。桃樹(shù)長(zhǎng)蟲(chóng)了怎么辦？葡萄果子長(zhǎng)小了怎么辦？當(dāng)學(xué)生遇到這些問(wèn)題時(shí)，校園中無(wú)處不在的圖書(shū)便成了最有用的勞動(dòng)工具。

據(jù)悉，為鼓勵(lì)每一位學(xué)科教師和家長(zhǎng)在閱讀上有所創(chuàng)新，包河區(qū)設(shè)立了閱讀創(chuàng)新基金，用來(lái)進(jìn)一步推廣、促進(jìn)學(xué)校的閱讀創(chuàng)新文化，并連續(xù)舉辦9屆包河區(qū)閱讀創(chuàng)新基金項(xiàng)目評(píng)選，誕生了150多個(gè)閱讀創(chuàng)新項(xiàng)目。

正如人們?nèi)しQ(chēng)包河區(qū)的學(xué)校是“建在圖書(shū)館中”，校園閱讀在包河區(qū)也正從自發(fā)自為走向自我規(guī)整、回歸初心?！靶@閱讀其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是學(xué)生一有空就讀書(shū)，找到書(shū)就想看。自然而然，無(wú)處不在?！焙氛f(shuō)。

《中國(guó)教育報(bào)》2023年04月12日第1版