二十四節(jié)氣：架起幼兒親自然橋梁

黨的二十大報(bào)告指出，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深，是中華文明的智慧結(jié)晶。重視并加強(qiáng)節(jié)氣文化教育，是幼兒從小學(xué)會(huì)感悟自然、獨(dú)立生活的需要，是順應(yīng)自然、創(chuàng)造生活的需要，更是傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、建立文化自信的需要。對(duì)此，北京市大興區(qū)瀛海鎮(zhèn)第一中心幼兒園進(jìn)行了一系列實(shí)踐探索。

在真情境與活資源的利用中回歸自然學(xué)會(huì)生活

二十四節(jié)氣是自然變化的規(guī)律，也是幼兒的生活環(huán)境。我們帶領(lǐng)幼兒了解節(jié)氣，回歸自然；運(yùn)用節(jié)氣，學(xué)會(huì)生活；傳承節(jié)氣文化，立德于無(wú)聲。

首先，抓住節(jié)氣特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)節(jié)氣生態(tài)環(huán)境，讓幼兒在真實(shí)的情境中感悟生命、體驗(yàn)親情、傳承文化。

幼兒花果園：將園所的戶(hù)外場(chǎng)地打造成幼兒探秘自然的花果園，形成春季有花秋季有果、谷雨播種芒種收菜的生態(tài)樂(lè)園。在花園里，我們隨著節(jié)氣的變化欣賞杏花、梨花、郁金香、牡丹、芍藥等；在果園里，則有甜杏、蘋(píng)果、山楂、秋月梨、核桃、柿子等。

社區(qū)生態(tài)園：對(duì)園所方圓3公里內(nèi)的社區(qū)公園進(jìn)行調(diào)研，整理植被環(huán)境資源，建立社區(qū)生態(tài)資源庫(kù)，如紅星農(nóng)場(chǎng)公園、三槐社區(qū)公園、南海子公園、瀛海足球公園、瀛海休閑公園等。這些公園的規(guī)模不同，植物的種類(lèi)豐富，它們緊鄰幼兒的日常生活，能夠?yàn)橛變旱娜粘Ｌ骄繋?lái)很大便利。

節(jié)氣主題館：利用主題活動(dòng)帶領(lǐng)幼兒對(duì)節(jié)氣進(jìn)行系統(tǒng)化深度探究，通過(guò)創(chuàng)設(shè)節(jié)氣主題墻飾、烘托探究氛圍，展示節(jié)氣的過(guò)程性探究；通過(guò)節(jié)氣類(lèi)圖書(shū)玩具投放，供幼兒在自主游戲時(shí)自由選擇有關(guān)節(jié)氣的閱讀和玩具材料，在與材料的互動(dòng)中多元化認(rèn)知節(jié)氣的特點(diǎn)。

節(jié)氣賞析墻：利用家長(zhǎng)助教團(tuán)繪美社資源，繪制二十四節(jié)氣圖，并配有節(jié)氣詩(shī)詞布置在園所樓道墻面，幼兒每天在散步、游戲時(shí)都會(huì)觀察圖畫(huà)中所展現(xiàn)的節(jié)氣特點(diǎn)，吟誦節(jié)氣詩(shī)詞，潛移默化地增加了對(duì)節(jié)氣的親近感和喜愛(ài)之情。

圭表測(cè)影臺(tái)：在幼兒園的戶(hù)外場(chǎng)地，根據(jù)太陽(yáng)方向選擇合適的位置建立圭表測(cè)影臺(tái)，帶領(lǐng)幼兒在重要的節(jié)氣節(jié)點(diǎn)一起觀察、測(cè)量日影的長(zhǎng)度，讓幼兒在觀察、對(duì)比、研究中了解每個(gè)節(jié)氣來(lái)臨之際在日影上的體現(xiàn)。

其次，抓住節(jié)氣與生活之間的關(guān)系，建構(gòu)服務(wù)幼兒學(xué)習(xí)的課程資源，給幼兒提供豐富的感知節(jié)氣的機(jī)會(huì)和條件。

節(jié)氣主題資源：在每個(gè)節(jié)氣來(lái)臨前夕，按節(jié)氣習(xí)俗、物候特征、氣候變化、節(jié)氣文學(xué)、勞動(dòng)農(nóng)耕、節(jié)氣飲食、節(jié)氣游戲、節(jié)氣育德八種類(lèi)型，挖掘主題內(nèi)容的資源。同時(shí)，在日常觀察中關(guān)注幼兒對(duì)節(jié)氣興趣的生長(zhǎng)點(diǎn)，適時(shí)引領(lǐng)他們開(kāi)展主題探究活動(dòng)，逐漸形成主題內(nèi)容資源庫(kù)。

田園勞作資源：在每個(gè)節(jié)氣來(lái)臨之際，根據(jù)天氣變化開(kāi)展相應(yīng)的室內(nèi)外種植活動(dòng)，學(xué)習(xí)與觀察不同農(nóng)作物的生長(zhǎng)習(xí)性，感悟生命的堅(jiān)強(qiáng)與偉大。同時(shí)，利用家園協(xié)同篩選適宜的節(jié)氣美食與幼兒一起制作品嘗，在田園耕食中感悟健康幸福生活的美好，從而逐漸形成田園勞作內(nèi)容的資源包。

民俗活動(dòng)資源：利用“節(jié)氣游園日”，帶領(lǐng)幼兒一起穿越到中華傳統(tǒng)節(jié)氣的民俗慶?；顒?dòng)中，讓他們?cè)谥谱鞴?jié)氣美食、繪制節(jié)氣工藝品、吟誦節(jié)氣詩(shī)詞等活動(dòng)中，親身感受中華人民的勞動(dòng)智慧與民俗文化的悠久，逐漸形成民俗活動(dòng)內(nèi)容資源冊(cè)。

節(jié)氣詩(shī)詞資源：在每個(gè)節(jié)氣來(lái)臨之際，搜集古往今來(lái)有關(guān)節(jié)氣的詩(shī)詞，篩選符合幼兒年齡特點(diǎn)的內(nèi)容，家園協(xié)同與幼兒一起吟誦、表演詩(shī)詞。讓幼兒感受節(jié)氣意境美與詩(shī)詞語(yǔ)言美的交融，逐漸形成節(jié)氣詩(shī)詞資源冊(cè)。

家長(zhǎng)社團(tuán)資源：每年對(duì)家長(zhǎng)開(kāi)展助教資源大調(diào)查，建立致美詩(shī)社、繪美社、賞味社、樂(lè)動(dòng)社4個(gè)家長(zhǎng)社團(tuán)，在節(jié)氣來(lái)臨之際充分發(fā)揮家長(zhǎng)社團(tuán)的作用，通過(guò)融媒體平臺(tái)為幼兒、家長(zhǎng)推送節(jié)氣相關(guān)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)多元溝通互動(dòng)和認(rèn)識(shí)節(jié)氣的渠道，形成家長(zhǎng)社團(tuán)節(jié)氣資源庫(kù)。

在真勞作與好膳食的探索中順應(yīng)自然應(yīng)時(shí)而作

春生夏長(zhǎng)，秋收冬藏。自然萬(wàn)物有其生長(zhǎng)變化規(guī)律，而這些規(guī)律都與節(jié)氣息息相關(guān)。人們做每個(gè)節(jié)氣該做的事，吃每個(gè)節(jié)氣應(yīng)時(shí)的食物。四時(shí)有序、應(yīng)時(shí)而作、調(diào)和適度，在一代代勤勞耕作的人們身上，演繹著最質(zhì)樸的勞動(dòng)之美。

節(jié)氣勞作：我們重視幼兒真實(shí)的勞作感受和勞作收獲，根據(jù)節(jié)氣所在的不同季節(jié)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一系列田園勞作活動(dòng)。例如，雨水選種查看土地、驚蟄松土、春分施肥、谷雨栽種、小滿(mǎn)除草且收獲第一批青菜、芒種收麥且播種花生大豆、小暑摘菜做菜、秋分摘果吃梨、立冬儲(chǔ)菜給果樹(shù)穿冬衣……幼兒在田園勞作中體悟自然的饋贈(zèng)與生命的奇跡，懵懂中感悟與自然和諧相處的文化精神和天人合一的哲學(xué)理念。

節(jié)氣膳食：我們關(guān)注節(jié)氣養(yǎng)生為幼兒健康成長(zhǎng)帶來(lái)的益處，在幼兒一日生活中順應(yīng)二十四節(jié)氣的天氣變化規(guī)律調(diào)整作息、自然吐納、適量鍛煉、多吃新鮮的蔬菜水果。同時(shí)，啟動(dòng)“節(jié)氣膳食研究計(jì)劃”，將節(jié)氣養(yǎng)生與幼兒膳食相結(jié)合，通過(guò)“家庭尋味節(jié)氣美食”和“節(jié)氣食譜課題研究”兩條路徑交融互補(bǔ)，探索幼兒居家節(jié)氣美食篇和幼兒園節(jié)氣食譜篇，讓食物的生命力助力幼兒的生活力。

在真體驗(yàn)與樂(lè)學(xué)習(xí)的收獲中尊重自然立德潤(rùn)心

“春雨驚春清谷天，夏滿(mǎn)芒夏暑相連，秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒?！币皇桌世噬峡诘墓?jié)氣歌，傳承了中華民族的古老智慧，也展現(xiàn)了大自然的神奇魅力。我們重視幼兒在真體驗(yàn)中的深度學(xué)習(xí)，遵循節(jié)氣課程的“六給”原則，支持幼兒在回顧共享、感知發(fā)問(wèn)、探究領(lǐng)會(huì)、整理分享的螺旋上升式學(xué)習(xí)中獲得深度認(rèn)知。

回顧共享：在節(jié)氣來(lái)臨之際，幼兒在交流中充分表達(dá)自己對(duì)節(jié)氣的原有認(rèn)知，在節(jié)氣信息的輸出中與同伴共享彼此的經(jīng)驗(yàn)。教師幫助幼兒整理零散經(jīng)驗(yàn)，幫助幼兒形成對(duì)節(jié)氣的初始認(rèn)識(shí)。

感知發(fā)問(wèn)：教師追隨幼兒的需要，家園協(xié)同周密規(guī)劃為幼兒提供多元感知節(jié)氣的機(jī)會(huì)，通過(guò)走進(jìn)自然、觀察物候、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、勞作耕食等，讓大樹(shù)、空氣、花草、鳥(niǎo)蟲(chóng)都變成幼兒的學(xué)習(xí)場(chǎng)和探究物，幼兒在直接感知和實(shí)際操作中思考發(fā)問(wèn)，為更有深度的學(xué)習(xí)埋下伏筆。教師則需要根據(jù)幼兒的意愿，引導(dǎo)他們明確探究問(wèn)題、制訂探究計(jì)劃。

探究領(lǐng)會(huì)：這是屬于幼兒深度學(xué)習(xí)的階段，他們帶著問(wèn)題，做好材料準(zhǔn)備，開(kāi)啟探秘節(jié)氣之旅。幼兒的猜想、計(jì)劃、觀察、記錄、思考、成功或失敗、反復(fù)操作實(shí)驗(yàn)，都將幫助幼兒掌握學(xué)習(xí)的方法，收獲節(jié)氣探究的經(jīng)驗(yàn)。

整理分享：每一個(gè)幼兒的學(xué)習(xí)成果都獨(dú)有特點(diǎn)，他們需要在經(jīng)驗(yàn)分享中形成更加豐富的、具體的關(guān)于節(jié)氣的結(jié)構(gòu)化認(rèn)知。因此，幼兒非常需要一場(chǎng)“發(fā)現(xiàn)節(jié)氣的奧秘”成果分享會(huì)。幼兒的經(jīng)驗(yàn)分享是點(diǎn)狀的，教師的作用則是將節(jié)氣的點(diǎn)狀經(jīng)驗(yàn)穿成線、織成網(wǎng)，幫助幼兒形成新的有益經(jīng)驗(yàn)，將中華智慧的自信種在幼兒心中。

二十四節(jié)氣凝聚著中華文明的精華，在節(jié)氣課程的實(shí)施中，幼兒不僅收獲了節(jié)氣知識(shí)，更對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了極大的好奇，為祖國(guó)文化的悠久與偉大感到驕傲與自信；小手拉大手的共同探究，讓家長(zhǎng)對(duì)家庭如何傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有了更深刻的認(rèn)知；教師在落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)中尋找更科學(xué)有效的方法，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化脈脈相傳，讓幼兒成為健康幸福的中國(guó)娃。

（作者單位系北京市大興區(qū)瀛海鎮(zhèn)第一中心幼兒園）

《中國(guó)教育報(bào)》2023年04月02日第3版