培養(yǎng)引領(lǐng)基礎(chǔ)教育的“大先生”

黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視教師隊(duì)伍建設(shè)。習(xí)近平總書(shū)記多次視察學(xué)校，看望慰問(wèn)師生，與他們親切座談交流，發(fā)表了一系列重要講話(huà)，并多次提出，教師要成為“大先生”，做學(xué)生為學(xué)、為事、為人的示范，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)為全面發(fā)展的人。1月12日，懷進(jìn)鵬部長(zhǎng)在2023年全國(guó)教育工作會(huì)議上也強(qiáng)調(diào)，要持續(xù)深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革。名師名校長(zhǎng)是區(qū)域教育改革發(fā)展和省級(jí)教師隊(duì)伍的“領(lǐng)頭雁”，是基礎(chǔ)教育改革的探索者、先鋒隊(duì)，是落實(shí)黨和國(guó)家重大戰(zhàn)略、中心工作的一支重要力量，培養(yǎng)教育家型名師名校長(zhǎng)和“大先生”是新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)工作的重要目標(biāo)。

名師名校長(zhǎng)培養(yǎng)的地方實(shí)踐

21世紀(jì)以來(lái)，各地都非常重視名師名校長(zhǎng)培養(yǎng)工作，希冀通過(guò)名師名校長(zhǎng)培養(yǎng)引領(lǐng)整個(gè)教師隊(duì)伍高質(zhì)量發(fā)展。

2004年，山東省啟動(dòng)“齊魯名師建設(shè)工程”；2005年，上海市啟動(dòng)“雙名工程”；2006年，重慶市啟動(dòng)首屆“重慶名師”評(píng)選活動(dòng)；2009年，江蘇省啟動(dòng)“江蘇人民教育家培養(yǎng)工程”；2010年，廣東省90位省名師正式成為名師工作室首批“掌門(mén)人”；2012年，浙江省啟動(dòng)“浙派名師名校長(zhǎng)培養(yǎng)工程”，北京市啟動(dòng)“中小學(xué)名師發(fā)展工程”；2015年，吉林省啟動(dòng)“長(zhǎng)白山教學(xué)名師培養(yǎng)工程”等。

可以說(shuō)，名師名校長(zhǎng)培養(yǎng)計(jì)劃是一個(gè)地方自發(fā)先行先試，逐步探索成熟，再到全國(guó)范圍逐步推開(kāi)，并被上升到國(guó)家層面的一個(gè)制度設(shè)計(jì)。

名師名校長(zhǎng)培養(yǎng)的國(guó)家行動(dòng)

“雙名工程”。2015年，教育部啟動(dòng)首期中小學(xué)名校長(zhǎng)領(lǐng)航班，委托8家培養(yǎng)基地，通過(guò)建立名校長(zhǎng)工作室、與薄弱學(xué)校校長(zhǎng)結(jié)對(duì)幫扶、巡回講學(xué)、名校長(zhǎng)論壇等形式，對(duì)58名校長(zhǎng)進(jìn)行為期3年的持續(xù)培養(yǎng)，幫助省級(jí)名校長(zhǎng)拓展教育研究視野，提升辦學(xué)理念和能力，形成教育風(fēng)格，引領(lǐng)其他學(xué)校校長(zhǎng)開(kāi)展理論和實(shí)踐研修，取得顯著成效，產(chǎn)生廣泛的社會(huì)影響。

為落實(shí)《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》，落實(shí)到2035年培育數(shù)以萬(wàn)計(jì)的教育家型教師的目標(biāo)，2018年，教育部統(tǒng)籌名師、名校長(zhǎng)培養(yǎng)，正式啟動(dòng)實(shí)施“中小學(xué)名師名校長(zhǎng)領(lǐng)航工程”（簡(jiǎn)稱(chēng)“雙名工程”）。

“雙名工程”旨在培養(yǎng)造就一批具有先進(jìn)教育理念和鮮明教學(xué)風(fēng)格、能夠引領(lǐng)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的教育家型卓越教師，是全國(guó)中小學(xué)教師、校長(zhǎng)培養(yǎng)的最高班次，遴選北京大學(xué)、清華大學(xué)、北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、東北師范大學(xué)、華中師范大學(xué)、陜西師范大學(xué)、西南大學(xué)以及中國(guó)人民大學(xué)附屬中學(xué)等14個(gè)名師培養(yǎng)基地、13個(gè)名校長(zhǎng)培養(yǎng)基地承擔(dān)培養(yǎng)任務(wù)。同時(shí)在北京師范大學(xué)、國(guó)家教育行政學(xué)院各設(shè)立項(xiàng)目管理辦公室，分別負(fù)責(zé)名師、名校長(zhǎng)領(lǐng)航工程的統(tǒng)籌管理。

2018年啟動(dòng)的“雙名工程”共遴選129名教師、121名校長(zhǎng)（含香港、澳門(mén)中小學(xué)校教師7名、校長(zhǎng)8名），進(jìn)行3年連續(xù)性、系統(tǒng)化培養(yǎng)，充分發(fā)揮名師名校長(zhǎng)的示范引領(lǐng)作用，探索教育領(lǐng)軍人才培養(yǎng)的有效模式，營(yíng)造教育家脫穎而出的制度環(huán)境，著力建設(shè)新時(shí)代高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化創(chuàng)新型教師隊(duì)伍。

“雙名工程”學(xué)員在培養(yǎng)基地指導(dǎo)下，不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)和學(xué)習(xí)，提升教育理念，形成教育風(fēng)格，并積極發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，帶動(dòng)學(xué)校甚至區(qū)域教育教學(xué)改革。同時(shí)，分批赴涼山州、怒江州等開(kāi)展為期3個(gè)月的駐點(diǎn)組團(tuán)幫扶，幫助“三區(qū)三州”教師更新教育理念、提升教育教學(xué)能力，受到當(dāng)?shù)亟逃块T(mén)、教師和群眾的充分肯定與熱烈歡迎，也在教育幫扶中進(jìn)一步加深了對(duì)教育事業(yè)的理解認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了教育強(qiáng)國(guó)、教育為民的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，鋪就了做新時(shí)代黨和人民滿(mǎn)意、令人尊重的教育家的精神底色。

新時(shí)代“雙名計(jì)劃”。2022年8月，為深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育的重要論述，落實(shí)《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》和《新時(shí)代基礎(chǔ)教育強(qiáng)師計(jì)劃》，著力建設(shè)高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化創(chuàng)新型教師校長(zhǎng)隊(duì)伍，在充分總結(jié)“中小學(xué)名師名校長(zhǎng)領(lǐng)航工程”經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教育部決定實(shí)施新時(shí)代中小學(xué)名師名校長(zhǎng)培養(yǎng)計(jì)劃（2022—2025）（簡(jiǎn)稱(chēng)“雙名計(jì)劃”）。

“雙名計(jì)劃”旨在培養(yǎng)造就一批具有鮮明教育理念和成熟教學(xué)模式、能夠引領(lǐng)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的名師名校長(zhǎng)，培養(yǎng)為學(xué)、為事、為人示范的新時(shí)代“大先生”。健全名師名校長(zhǎng)遴選、培養(yǎng)、管理、使用一體化的培養(yǎng)體系和管理機(jī)制，為全面落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、推動(dòng)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展提供有力支撐。

新時(shí)代“雙名計(jì)劃”的新探索

2015年至今，名師名校長(zhǎng)的國(guó)家隊(duì)已經(jīng)達(dá)到608人，形成了一支示范全國(guó)教師校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)、引領(lǐng)基礎(chǔ)教育改革探索的重要力量。新周期“雙名計(jì)劃”既是對(duì)前兩期工作的傳承與接續(xù)，更是著眼新時(shí)代、新使命、新要求，為基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展賦能的有力行動(dòng)。

新周期“雙名計(jì)劃”的實(shí)施進(jìn)一步明確工作定位、堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，在總結(jié)首期培養(yǎng)工作經(jīng)驗(yàn)和成果的基礎(chǔ)上，關(guān)注各級(jí)教育行政部門(mén)和培養(yǎng)基地在實(shí)際工作中的挑戰(zhàn)與問(wèn)題，強(qiáng)化各方責(zé)任，完善實(shí)施環(huán)節(jié)，在解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)實(shí)效的再提升。

第一，培養(yǎng)目標(biāo)創(chuàng)新。以培養(yǎng)教育家型教師校長(zhǎng)為目標(biāo)，將真正熱愛(ài)教育事業(yè)、發(fā)展?jié)摿︼@著、躬身教育改革實(shí)踐的地方名師名校長(zhǎng)納入培養(yǎng)隊(duì)伍，把“教育家”作為成長(zhǎng)目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)培養(yǎng)計(jì)劃全過(guò)程，培養(yǎng)一批政治堅(jiān)定、情懷深厚、學(xué)識(shí)扎實(shí)、視野開(kāi)闊，能夠引領(lǐng)區(qū)域乃至全國(guó)教育改革發(fā)展的基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的教育家、“大先生”。

第二，運(yùn)行機(jī)制創(chuàng)新。強(qiáng)化各級(jí)名師工作室、名校長(zhǎng)工作室的貫通建設(shè)。作為名師名校長(zhǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)建設(shè)項(xiàng)目和重點(diǎn)培養(yǎng)環(huán)節(jié)，要求省級(jí)教育行政部門(mén)發(fā)揮統(tǒng)籌管理作用，理順各級(jí)工作室運(yùn)行與管理長(zhǎng)效機(jī)制，強(qiáng)化經(jīng)費(fèi)、制度保障，以名師名校長(zhǎng)為主體，以專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)為重心，充分發(fā)揮工作室研修培養(yǎng)和引領(lǐng)帶動(dòng)的雙重作用。

第三，行動(dòng)戰(zhàn)略創(chuàng)新。著力落實(shí)科教興國(guó)戰(zhàn)略和國(guó)家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)部署。將提升教師校長(zhǎng)的數(shù)字化素養(yǎng)作為重要內(nèi)容，貫穿培養(yǎng)全過(guò)程。為落實(shí)國(guó)家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)，推動(dòng)名師名校長(zhǎng)工作室建設(shè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，擴(kuò)大名師名校長(zhǎng)輻射帶動(dòng)作用，2022年國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)“教師研修”板塊上線(xiàn)名師名校長(zhǎng)工作室板塊，先期開(kāi)通了225個(gè)首期和第二期名師名校長(zhǎng)線(xiàn)上工作室，實(shí)現(xiàn)了名師名校長(zhǎng)工作室跨區(qū)域、跨時(shí)空云端研修，塑造了名師名校長(zhǎng)培養(yǎng)和引領(lǐng)帶動(dòng)的新優(yōu)勢(shì)。半年多來(lái)，225名國(guó)家級(jí)名師名校長(zhǎng)培養(yǎng)帶動(dòng)2500多名區(qū)域骨干教師校長(zhǎng)，直接輻射影響5萬(wàn)多名教師校長(zhǎng)，工作室共享優(yōu)質(zhì)資源瀏覽量超過(guò)100萬(wàn)次。下一步，將繼續(xù)開(kāi)通開(kāi)全“雙名計(jì)劃”名師名校長(zhǎng)線(xiàn)上工作室，通過(guò)遠(yuǎn)程備課輔導(dǎo)、協(xié)同教研、共享優(yōu)質(zhì)資源等活動(dòng)，擴(kuò)大名師、名課、名校資源共享覆蓋面，同時(shí)助力鄉(xiāng)村教育振興，探索網(wǎng)絡(luò)化工作室?guī)头鲂履Ｊ健?/P>

第四，幫扶機(jī)制創(chuàng)新。以往期名師名校長(zhǎng)駐點(diǎn)組團(tuán)幫扶涼山州、怒江州等項(xiàng)目為樣板，幫助“三區(qū)三州”教師更新教育理念、提升教育教學(xué)能力，在國(guó)家鄉(xiāng)村振興重點(diǎn)幫扶縣設(shè)立幫扶實(shí)踐點(diǎn)，建立長(zhǎng)效精準(zhǔn)幫扶機(jī)制，吸納實(shí)踐點(diǎn)區(qū)域內(nèi)的教師校長(zhǎng)參加名師名校長(zhǎng)工作室，培育區(qū)域教育發(fā)展種子骨干隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)名師名校長(zhǎng)在幫扶中厚植教育理念和家國(guó)情懷，助力鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。

第五，培養(yǎng)體系創(chuàng)新。管理體系上，采取“分層進(jìn)階”的培養(yǎng)體系。在中央政策指導(dǎo)下，細(xì)化落實(shí)省級(jí)教育行政部門(mén)的責(zé)任和管理機(jī)制，帶動(dòng)市縣校各級(jí)協(xié)同聯(lián)動(dòng)，統(tǒng)籌工作室建設(shè)，加大資金投入力度，建立起國(guó)家、省、市、縣、校層級(jí)發(fā)展、晉升有序的名師名校長(zhǎng)培養(yǎng)體系。

課程體系上，構(gòu)建“三段遞進(jìn)”的培養(yǎng)體系。周期培養(yǎng)、進(jìn)階設(shè)計(jì)，“深度學(xué)習(xí)、導(dǎo)師指導(dǎo)、示范提升”三段遞進(jìn)培養(yǎng)模式體現(xiàn)教育規(guī)律和人才培養(yǎng)規(guī)律。深度學(xué)習(xí)階段重在催生問(wèn)題，確立課題；導(dǎo)師指導(dǎo)階段重在學(xué)術(shù)引領(lǐng)，創(chuàng)新實(shí)踐；示范提升階段重在傳播思想，領(lǐng)航未來(lái)，做學(xué)生的楷模、其他教師的楷模和社會(huì)的楷模。

（作者趙靜系教育部教師工作司教師發(fā)展處處長(zhǎng)，陳睿系吉林省中小學(xué)幼兒教師培訓(xùn)中心副主任，魯春秀系北京市海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校教師）

《中國(guó)教育報(bào)》2023年03月08日第5版