建好企業(yè)實(shí)踐基地 打造更多工匠之師

近日，教育部等三部門公布了第二批全國職業(yè)教育教師企業(yè)實(shí)踐基地（以下簡稱“國家基地”），這是貫徹落實(shí)黨的二十大精神和職業(yè)教育法的重要舉措。國家基地的遴選充分考慮了國民經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級需要，兼顧企業(yè)成熟程度和行業(yè)代表性，以及職業(yè)教育改革發(fā)展的自身需要，具有以下鮮明特點(diǎn)：

一是有行業(yè)代表性。國家基地多以國有大中型企業(yè)和民營龍頭領(lǐng)軍企業(yè)為主，產(chǎn)業(yè)鏈長、崗位群多、分公司遍布廣，具有行業(yè)代表性和技術(shù)先進(jìn)性?；馗采w的行業(yè)領(lǐng)域，多為關(guān)涉提升我國產(chǎn)業(yè)國際競爭力和國民經(jīng)濟(jì)社會轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要行業(yè)產(chǎn)業(yè)和關(guān)鍵領(lǐng)域。

二是有職業(yè)教育基礎(chǔ)。基地企業(yè)社會責(zé)任感強(qiáng)，對投身教育有熱情、有激情。這些企業(yè)大多深耕職業(yè)教育多年，深諳教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)校辦學(xué)之道。不少企業(yè)都是通過合作學(xué)校推薦或協(xié)助申報(bào)，成為國家基地。這既是產(chǎn)教融合、校企合作的階段性成果，也為下一階段深化合作與加深融合開啟新征程、掀開新篇章。

三是覆蓋專業(yè)目錄。教育部兩次共發(fā)布了202個(gè)企業(yè)實(shí)踐基地，基本上覆蓋了職業(yè)教育專業(yè)目錄所有的專業(yè)大類，能為各專業(yè)的中職教師、高職?？平處熀透呗毐究平處熖峁?shí)踐鍛煉平臺，是專業(yè)教師成長的“加油站”“充電樁”。

國家基地的遴選具有示范性、引領(lǐng)性和帶動(dòng)性，進(jìn)一步建立和完善了職業(yè)教育教師企業(yè)實(shí)踐體系，逐漸形成了具有我國特色的“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系。其一，有利于教師專業(yè)發(fā)展。國家基地能在一定程度上破解教師企業(yè)實(shí)踐鍛煉流于形式、走過場等難題，推動(dòng)教師企業(yè)實(shí)踐鍛煉走向規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化。教師通過學(xué)習(xí)掌握了企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)一線的新知識、新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備和新標(biāo)準(zhǔn)，將其帶回到教學(xué)改革中，使“三教”改革生生不息，進(jìn)而建立產(chǎn)學(xué)研用深度合作機(jī)制。

其二，有利于深化產(chǎn)教融合。產(chǎn)教融合是對職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律的遵循，是類型教育特征的典型表現(xiàn)。解決產(chǎn)教融合問題，既需要系統(tǒng)的思考和統(tǒng)籌安排，也需要細(xì)節(jié)的撬動(dòng)和試點(diǎn)探索。通過實(shí)踐基地，教師從單純安排學(xué)生實(shí)習(xí)的初級階段，逐漸向?yàn)槠髽I(yè)提供職工培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)以及聯(lián)合科學(xué)研究等深層次進(jìn)發(fā)，利于推動(dòng)校企合作向縱深發(fā)展，打造產(chǎn)教融合共同體。

其三，有利于營造良好氛圍。國家基地的公布，是營造有利于職業(yè)教育發(fā)展友好環(huán)境的實(shí)際舉措，有利于提振新時(shí)代職業(yè)教育改革發(fā)展的士氣。大型龍頭企業(yè)示范效應(yīng)強(qiáng)，會帶動(dòng)中小企業(yè)支持、參與職業(yè)教育，改變對職業(yè)教育認(rèn)識的偏狹，消除誤解，帶動(dòng)全社會重新認(rèn)識、理解和支持職業(yè)教育。

國家基地遴選公布只是工作的開始，切實(shí)發(fā)揮基地作用，相關(guān)部門要增加有效政策供給，照顧到基地權(quán)責(zé)利的平衡。既要“壓擔(dān)子”，也要“架梯子”，還要“打板子”。

基地應(yīng)積極承擔(dān)責(zé)任。教育行政部門和職業(yè)院校要主動(dòng)加強(qiáng)與國家基地的聯(lián)系，合理設(shè)置教師企業(yè)實(shí)踐任務(wù)，嚴(yán)格落實(shí)教師每年實(shí)踐累計(jì)不少于1個(gè)月的政策要求?；匾e極協(xié)調(diào)各部門、各分公司力量，為教師實(shí)踐提供空間場地、設(shè)備設(shè)施、人員安排以及技術(shù)方案等系統(tǒng)支持，打造教師素質(zhì)提升、“雙師型”教師培養(yǎng)的“樣板間”和“新高地”。

政府要因勢利導(dǎo)、因企施策。根據(jù)基地所處行業(yè)特色、區(qū)域特點(diǎn)以及發(fā)展特質(zhì)，給予不同的激勵(lì)方式。通過金融、土地、財(cái)政、信用等政策組合拳，靈活給基地匹配不同的資源，因地制宜、因企施策。

開展考核評價(jià)，動(dòng)態(tài)調(diào)整。組織第三方機(jī)構(gòu)研究制定考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對基地工作進(jìn)行考核評價(jià)，根據(jù)評價(jià)結(jié)果對基地名單實(shí)施動(dòng)態(tài)調(diào)整，切實(shí)激發(fā)基地動(dòng)能。各基地要主動(dòng)將教師企業(yè)實(shí)踐鍛煉工作列入企業(yè)社會責(zé)任報(bào)告，向社會公開，接受監(jiān)督。

唯其如此，才能不斷完善教師企業(yè)實(shí)踐體系，形成具有中國特色的職業(yè)教育教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系，為職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展和中國式現(xiàn)代化提供有力人才支撐和技能支持。

（作者系中國教育科學(xué)研究院職業(yè)教育與繼續(xù)教育研究所副研究員、博士）

《中國教育報(bào)》2023年01月17日第2版