找準(zhǔn)落點 構(gòu)建良好銜接生態(tài)

■聚焦幼小科學(xué)銜接

“入學(xué)前家長可以讓孩子嘗試規(guī)劃自己的時間，玩一些自主小游戲?！薄罢埣议L放心，學(xué)校一定會堅持‘零起點’教學(xué)?！薄嚯x小學(xué)開學(xué)還有一個多月時，太原市幼小銜接工作已全面“升溫”，在太原電視臺黃金時段《新聞對話》欄目上，太原市育英幼兒園園長王林、太原市新建路小學(xué)校長馮荷霞，共同為全市學(xué)生家長上了一堂名為“入學(xué)倒計時，家長可以這樣做”的“公開課”，引來了關(guān)注和點贊。

近年來，太原市通過行政推進(jìn)、教研支撐、家園（校）共育，形成了區(qū)域推進(jìn)、部門協(xié)作、示范引領(lǐng)、專家指導(dǎo)、評估督導(dǎo)有力結(jié)合的運(yùn)行機(jī)制，促進(jìn)了全市學(xué)前教育質(zhì)量整體提升。

教研支撐 專家引領(lǐng)

銜接工作推進(jìn)以來，太原市教育局按照《太原市幼小科學(xué)銜接實施方案》要求，遴選27所優(yōu)質(zhì)園（校）作為試點園（校），采取“規(guī)定動作+自選動作”相結(jié)合的方式，先行先試、全面推行入學(xué)準(zhǔn)備和入學(xué)適應(yīng)教育。同時，將“專家引領(lǐng)”作為科學(xué)銜接的“關(guān)鍵招”，成立了由市教育局分管領(lǐng)導(dǎo)掛帥的25人專家組，通過“業(yè)務(wù)+行政”的方式指導(dǎo)全市4個項目組開展教研。

太原市教育局幼教科科長朱君梅介紹，一年多來，專家組圍繞園（校）普遍存在的“對‘銜接點’認(rèn)識不到位”“對幼兒成長與發(fā)展缺乏客觀評價”等問題，緊扣教育部相關(guān)文件，以“理念重塑”“解碼游戲”為關(guān)鍵詞進(jìn)行在線互動答疑，幫助園（校）重新構(gòu)建對入學(xué)準(zhǔn)備及入學(xué)適應(yīng)課程的理性認(rèn)知，引導(dǎo)教師在對兒童的觀察與解讀中建立自然銜接、主動銜接的意識。

“好習(xí)慣積分榜”“我的班級我做主”“班級公約”……走進(jìn)新建路小學(xué)一年級教室，精心布置的互動墻讓人眼前一亮。

“大家好！歡迎來到大（3）班，我是班級的小小講解員，今天的新聞是神舟十四號載人飛船順利升空……”面對前來參觀的小學(xué)老師，育英幼兒園的孩子自信地講述著。  

作為太原市幼小銜接試點園（校），在一年多的實踐中，帶著新的銜接觀，雙方攜手將入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點和入學(xué)適應(yīng)教育指導(dǎo)要點逐一對照，從典型表現(xiàn)出發(fā)，以具體案例為載體，雙向聯(lián)動設(shè)計課程。

育英幼兒園的老師們圍繞“我的畢業(yè)我做主”“我心目中的小學(xué)”等主題，將指導(dǎo)要點的目標(biāo)打散，有機(jī)融入孩子在園生活的各個環(huán)節(jié)。新建路小學(xué)的老師們則以“游戲化教學(xué)法”的探尋為核心，通過綜合體驗活動，讓新生在情境化、游戲化、生活化的環(huán)境中學(xué)會學(xué)習(xí)。

在完成好上述“規(guī)定動作”的同時，雙方設(shè)計的“自選動作”也別具匠心?！坝變簣@老師來看你們了！”隨著一聲熟悉的問候，育英幼兒園的大班老師們出現(xiàn)在了畢業(yè)生所在的學(xué)校。“通過這種‘回訪’，老師們從追蹤反饋的角度走進(jìn)小學(xué)課堂，既利于維系師生情感，又便于了解孩子們的入學(xué)適應(yīng)情況，從而進(jìn)一步優(yōu)化幼兒園大班的課程設(shè)計?！蓖趿终f。

城鄉(xiāng)聯(lián)動 一體推進(jìn)

“變幻的豆”“積木在哪里”“哈哈鏡”……暑假期間，清徐縣東湖幼教集團(tuán)所有畢業(yè)孩子的家長，每周都能收到老師們精心設(shè)計的各種小游戲。“不能讓孩子們進(jìn)入小學(xué)前的最后一個假期成為銜接空檔。”談及這樣做的初衷，東湖幼兒園園長武琴花說。

作為省市兩級幼小銜接試點地區(qū)，近年來，清徐縣政府、縣教科局針對當(dāng)?shù)剞r(nóng)村園多的實際，通過集團(tuán)化辦園、聯(lián)盟共建等多種形式開展教研，加大指導(dǎo)力度，確?；鶎佑變簣@去“小學(xué)化”和小學(xué)“零起點”教學(xué)落到實處。該縣清源、東湖、宏樂三大幼教集團(tuán)分別結(jié)對全縣12個學(xué)區(qū)，形成幫扶聯(lián)盟，并建立了“管理聯(lián)通、名師聯(lián)手、課程聯(lián)合、績效聯(lián)評”運(yùn)行機(jī)制。每學(xué)期由集團(tuán)主要領(lǐng)導(dǎo)帶隊，組織骨干教師定期為薄弱園提供訂單式服務(wù)，初步形成了公辦園、民辦園、薄弱園一體化同步發(fā)展格局。

今年3月，由三大幼教集團(tuán)牽頭，全縣各幼兒園積極開展線上幼小銜接工作，通過“專家講座”“名師支招”幫助家長樹立正確的教育觀。清源幼兒園的教師專門為家長精心梳理了“宅家幼小銜接課程指南”，一個多月推送了22期。

這也激勵了全縣小學(xué)的“銜接”工作?！皩τ谛W(xué)來說，讓孩子盡快喜歡上老師，是雙向銜接順暢的關(guān)鍵?！鼻逍炜h紫林路小學(xué)校長張有發(fā)介紹，他們精心選配富有愛心、耐心、細(xì)心、責(zé)任心的優(yōu)秀低年級段教師組建一年級教師團(tuán)隊，同時調(diào)整教學(xué)管理方式，將過去的一至六年級教師貫通式大循環(huán)執(zhí)教模式，變?yōu)橐恢炼昙壍亩窝h(huán)模式。

清徐縣教科局黨委委員、教科研中心主任戴志誠告訴記者，目前全縣建有銜接試點園30所，試點校24所，通過“一帶N”的方式與薄弱園結(jié)成聯(lián)盟，實現(xiàn)了對全縣124所幼兒園的幫帶全覆蓋。

家園共育 形成合力

“如果孩子有一些奇思妙想，我們應(yīng)該饒有興趣地坐下傾聽，而不是輕易去否定……”在婁煩縣晨熙幼兒園，這樣的家長培訓(xùn)會每個月都要舉辦一次。婁煩縣地處偏遠(yuǎn)山區(qū)，家長教育觀念相對保守。2021年，縣教科局下發(fā)《關(guān)于教科系統(tǒng)開展家校合作共建的實施方案》，要求各園（校）結(jié)合實際，全面開展家園（校）共育活動，通過提升家長素質(zhì)，提質(zhì)幼小銜接。

按照太原市統(tǒng)一部署，該縣確定晨熙幼兒園、晨興幼兒園這兩所優(yōu)質(zhì)園與縣實驗小學(xué)、縣實驗二小結(jié)對，成為全縣試點園（校）。一年來，晨熙幼兒園在與縣實驗小學(xué)的雙向教研中，堅持把“幼兒的內(nèi)心需求”作為家園共育教研的主題和內(nèi)容，開展多種親子游戲活動，提高家長的參與度，逐步建立家園一致的幼小銜接價值取向，形成家園共育合力。

“參加培訓(xùn)后，我懂得了不能讓孩子超前學(xué)習(xí)的道理?？吹胶⒆由钭岳砟芰μ岣?、自主意識變強(qiáng)，我也對孩子未來發(fā)展有了信心。”大（3）班趙梓瑄的媽媽告訴記者。

“站在兒童立場，從兒童的視角去設(shè)計每一項活動，既是孩子的需要，又是家園共育的關(guān)鍵?！背课跤變簣@園長亢美英說。

目前，該縣各試點園（校）已將幼小銜接工作納入研訓(xùn)一體的教研指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)。多所學(xué)校還充分利用家長資源，請家庭教育有成效的家長現(xiàn)身說法，起到了示范作用。

如今，太原市不論是城鎮(zhèn)還是鄉(xiāng)村，強(qiáng)化家園（校）共育、遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律、將指導(dǎo)要點轉(zhuǎn)化為行動方案，已成為廣大教師、家長的共識。

“從四大準(zhǔn)備和四大適應(yīng)著手，聚焦雙向教研、課程建設(shè)、家長指導(dǎo)、社會宣傳等有效落點，我們在全市范圍內(nèi)初步形成了良好的幼小銜接生態(tài)?！碧薪逃指本珠L尹駿說。

《中國教育報》2022年10月30日第1版