彰顯鄉(xiāng)村學校美育的文化功能

美育一直是鄉(xiāng)村學校教育的薄弱環(huán)節(jié)，成為鄉(xiāng)村學生審美能力和人文素養(yǎng)提升的主要障礙。鄉(xiāng)村學校加強和改進美育，應(yīng)以立德樹人為根本任務(wù)，挖掘本鄉(xiāng)本土傳統(tǒng)文化中蘊含的美育資源，開發(fā)一系列具有鄉(xiāng)土文化特色的美育課程；以學生興趣為導向，以美術(shù)、音樂、舞蹈為課程建設(shè)突破口，開展團隊建設(shè)、資源挖掘和教學實踐探索；借助高校及學術(shù)機構(gòu)資源開展戰(zhàn)略合作，構(gòu)建鄉(xiāng)村學校“大美育觀”課程體系，推進鄉(xiāng)村學校美育科學化、系列化和特色化發(fā)展。

豐富師生鄉(xiāng)村校園生活。鄉(xiāng)村學?？梢酝ㄟ^構(gòu)建“大美育觀”課程，豐富師生鄉(xiāng)村校園文化生活。例如，定期舉辦校園文化節(jié)、藝術(shù)節(jié)、美育作品展等活動，讓學生們的繪畫、書法、樂器、舞蹈、合唱等各項藝術(shù)才能得到充分展示，讓每一個生命綻放絢麗的光彩。同時，這些活動也為鄉(xiāng)村學校增添了靈動與優(yōu)雅，豐富拓展了鄉(xiāng)村學校文化，為鄉(xiāng)村學校落實立德樹人根本任務(wù)提供抓手和助力，提升鄉(xiāng)村學校辦學質(zhì)量。

開發(fā)和傳承優(yōu)秀鄉(xiāng)土文化。鄉(xiāng)村學校要以開發(fā)特色鄉(xiāng)土校本教材為抓手，開展特色鄉(xiāng)土文化美育實踐。學生可以根據(jù)教材及學習內(nèi)容，圍繞民間風俗、民間雕刻等進行創(chuàng)作，設(shè)計出一系列極具鄉(xiāng)土風情的畫作。這不僅是美術(shù)創(chuàng)作，還是留存鄉(xiāng)土文化的樸素形式。當這些民間文化元素從學生筆端流出，一種對鄉(xiāng)土文化特有的親近感便會油然而生。在現(xiàn)代商業(yè)文化裹挾下，鄉(xiāng)村學校應(yīng)通過美育實踐幫助學生親近鄉(xiāng)土、對鄉(xiāng)土懷有溫存與眷戀、把鄉(xiāng)村風情存入童年記憶。在一筆一畫中，鄉(xiāng)土文化在學生心中烙下印記，學生為有可能逝去的鄉(xiāng)土文化留下影像。這種依托鄉(xiāng)土優(yōu)秀文化的教學，在學生心中播下愛家鄉(xiāng)、愛農(nóng)人的種子，為愛祖國、愛世界、愛人類、愛自然奠定堅實的情感基礎(chǔ)。

提升師生審美能力和文化氣質(zhì)。鄉(xiāng)村學?？梢越M織師生調(diào)研當?shù)貍鹘y(tǒng)民居文化，挖掘美術(shù)教學中的美育資源，實地走訪考察傳統(tǒng)民居，研究豐富多彩的壁畫、磚雕、木雕裝飾，提取其中的美術(shù)元素融入美術(shù)課。據(jù)此，學校為學生開設(shè)各種興趣班，組建系列社團，面向全體學生開展豐富多彩的課后服務(wù)活動，培養(yǎng)學生的興趣愛好和美育素養(yǎng)，通過一系列教學和課外活動，激發(fā)學生學習的主動性和創(chuàng)造性，提升學生審美能力。教師在設(shè)計并實施美育特色課程過程中，明確課程資源開發(fā)目標和要求，掌握課程資源開發(fā)方法和步驟，提高課程資源開發(fā)能力，進而實現(xiàn)自身專業(yè)素養(yǎng)的提升。

提升鄉(xiāng)村學校辦學品質(zhì)。鄉(xiāng)村學校要走內(nèi)涵式發(fā)展之路，重要途徑之一是強化美育，落實“五育”并舉，為鄉(xiāng)村學生全面發(fā)展提供更好的教育。盡管鄉(xiāng)村學校辦學面臨諸多困難，如美育師資缺乏或其專業(yè)能力不高、辦學條件有限，但鄉(xiāng)村學校所在的地域，有著足以讓鄉(xiāng)村學生引以自豪的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，這是培養(yǎng)學生文化自信、培育愛國愛鄉(xiāng)情懷、增強服務(wù)家鄉(xiāng)和建設(shè)家鄉(xiāng)意識的最好課程資源。通過“大美育觀”課程建設(shè)，鄉(xiāng)村學?？梢詤R聚鄉(xiāng)村能工巧匠、非遺傳承人和地方高校與學術(shù)機構(gòu)等社會資源，促進鄉(xiāng)村學校美育課程科學化、系列化和特色化開展。

開發(fā)和利用特色鄉(xiāng)土文化資源，是鄉(xiāng)村學校內(nèi)涵式發(fā)展、全面提升辦學品質(zhì)的重要路徑，也是鄉(xiāng)村學校美育文化功能的有力彰顯。

（作者系海南省文昌市教研員）

《中國教育報》2022年10月13日第8版