教研隊伍深度下沉 多維度提高教學質(zhì)量

湖北省襄陽市樊城區(qū)下轄26所初中、42所小學，既有城區(qū)學校，也有鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學，教學教研難度偏大。為了保證城鄉(xiāng)教學質(zhì)量均衡優(yōu)質(zhì)，區(qū)教育局以“高質(zhì)量的教研帶動高質(zhì)量的教學”為主要思路，全力打造教研“鐵軍”團隊，促進全區(qū)教學質(zhì)量更加綠色、更加優(yōu)質(zhì)。樊城區(qū)中小學教研室現(xiàn)有中小學教研員15名，大部分學科為專職教研員。為了將這支精干的區(qū)域教研團隊打造成一支最能吃苦、最能奉獻、最能戰(zhàn)斗、最講團結(jié)的教研“鐵軍”，樊城區(qū)教育局一直傾盡全力全方位打磨這支教研隊伍，有力地保證了樊城區(qū)教育教學質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

    深度下沉成為授導者，當好教學發(fā)展“領(lǐng)航人”

“無學習不成長”。樊城區(qū)教育局建立了教研員全員培訓制度，每位教研員每年必須接受不少于72課時的培訓。根據(jù)教育教學改革需要，設(shè)立若干重點研究項目，以任務(wù)驅(qū)動式學習為主要形式組織所有教研員開展課題研究，組織教研員參與了“區(qū)域課堂教學改革創(chuàng)新與實踐研究”等多項國家級、省級、市級課題研究，有力提高了教研員們的教研能力和教學指導水平。   同時，區(qū)教育局要求所有教研員必須深入學校、深入備課組，扎根課堂，同上一節(jié)課，共研一課題，在教學一線沉浸式地開展教研工作，并努力把新思想、新理念貫穿落實在自己的教學實踐中，從而不斷地提升教學水平，形成自己獨特的研訓風格。樊城區(qū)一直有個好傳統(tǒng)，就是讓教研員到學校掛職任課，充分了解學情，充分和一線教師深度交流，做到理論結(jié)合實踐。如中學語文教研員在掛職代課過程中，將語文“一年中考，三年備考”的思想落實到每位語文教師，指導他們從七年級開始就要針對中考特點，開展語文學科的分類備考，避免到了九年級過于集中，加重學生負擔且沒有實效。正是在這種研修思想的指導下，使得樊城區(qū)各科中考成績多年來一直保持名列全市前茅的水平。

    深度參與成為指導者，當好名師團隊“腳手架”

研訓一體是教研室工作的一條基本原則。為此，樊城區(qū)搭建名師送教活動平臺，教研員指導各級名師在送教的過程中不斷磨煉提升，最終促進自己專業(yè)化發(fā)展，引領(lǐng)其他教師成長，讓送教活動成為普通教師、名師和教研員共同成長的平臺。

搭建“三名工作室”（名師、名校長、名班主任）活動平臺。學科教研員擔任各級名師工作室主持人或顧問，利用工作室的平臺積極傳播自己的教育理念，親自上示范課，指導開展一系列的“好研修”“真研修”“有效研修”活動，促進區(qū)域所有教師的專業(yè)成長。

搭建校本研修活動平臺。教研員積極參與校本研訓，在研訓中和學校教師一起突破思維定式，構(gòu)建校本課程。如在觀課議課課例研究活動中，分別采用“一人同課多輪法”等方式，將一個問題研究深研究透，在帶動學校教科研水平上臺階的同時，也使教研員自己的專業(yè)水平實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

正是在教研員這支“鐵軍”的指導下，使樊城區(qū)在教師培養(yǎng)上取得了豐碩的成果，先后培養(yǎng)了省特級教師10人、隆中名師52人、樊城名師312人、襄陽市教壇新秀12人、樊城區(qū)教壇新秀38人。

    深化改革成為創(chuàng)新者，當好教師發(fā)展“好戰(zhàn)友”

樊城區(qū)教研人員加強對課程、教學、作業(yè)和考試評價等育人關(guān)鍵環(huán)節(jié)的研究。如面向全區(qū)中小學教師開展“我最滿意的教學小妙招”征集評選活動，全區(qū)共征集1105項各類小妙招，充分彰顯了全區(qū)廣大教師的智慧思想和創(chuàng)新教法，全區(qū)各校相互學習、相互借鑒。

令人欣慰的是，因為樊城區(qū)堅持三年的學習力培養(yǎng)與提升實踐研究工作，使得全區(qū)學生即便在突發(fā)疫情面前，自主學習能力也得到充分顯現(xiàn)，全區(qū)中小學教學質(zhì)量一直穩(wěn)定在全市前列。

（作者系湖北省襄陽市樊城區(qū)教育局黨委書記、局長）

《中國教育報》2022年10月01日第3版